李倩

近年來(lái)，積極心理學(xué)作為一個(gè)心理學(xué)領(lǐng)域的新思潮，越來(lái)越受到人們的關(guān)注。同樣，積極心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)理論也對(duì)學(xué)前兒童的家庭教育有重大的指導(dǎo)意義。一方面，有利于家長(zhǎng)在家庭教育中重視學(xué)前兒童的心理健康，注重關(guān)注學(xué)前兒童的心理狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)內(nèi)隱的心理問(wèn)題；另一方面，民主和諧家庭氛圍的營(yíng)造，有利于學(xué)前兒童養(yǎng)成積極的情緒和品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)前兒童身心的全面發(fā)展。

積極心理學(xué)理論的概述

發(fā)展歷程

積極心理學(xué)理論最早出現(xiàn)在Terman關(guān)于天才和婚姻幸福感的研究中，榮格關(guān)于生活意義的研究也為積極心理學(xué)的萌芽奠定了理論基礎(chǔ)。人本主義代表人物馬斯洛曾在他著作《動(dòng)機(jī)與人格》中倡導(dǎo)有關(guān)積極心理學(xué)的研究，人本主義思想的發(fā)展所激發(fā)的人類潛能運(yùn)動(dòng)在一定意義上推動(dòng)了積極心理學(xué)的成長(zhǎng)。

隨著全球經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人類積累了一定程度上的物質(zhì)財(cái)富，在此基礎(chǔ)上，人們更加關(guān)注自身的生活質(zhì)量和精神追求。 然而傳統(tǒng)心理學(xué)中許多的理論只把人看作動(dòng)物或者工作的機(jī)器，而忽略了人內(nèi)在的潛力以及主觀能動(dòng)性。 傳統(tǒng)心理學(xué)無(wú)法再滿足人類的精神需要，在此經(jīng)濟(jì)與文化條件的催生下，積極心理學(xué)產(chǎn)生了。經(jīng)過(guò)數(shù)十年的發(fā)展，積極心理學(xué)現(xiàn)在已然成為一種世界性的心理研究潮流，受到人們的廣泛認(rèn)可與關(guān)注。

主要觀點(diǎn)

實(shí)現(xiàn)心理學(xué)的價(jià)值平衡。積極心理學(xué)主張從積極和消極兩個(gè)角度去研究心理學(xué)，以實(shí)現(xiàn)心理學(xué)的平衡性，使心理學(xué)的自身價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。積極心理學(xué)充分重視人的作用，以人為本，主張實(shí)現(xiàn)人的自身價(jià)值，發(fā)掘人的積極力量，使人能夠更好的認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我。它的根本目標(biāo)是培養(yǎng)人的積極品質(zhì)，提高人們社會(huì)化的程度和質(zhì)量，有利于人類能夠更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)。

由于戰(zhàn)爭(zhēng)的原因，傳統(tǒng)心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容過(guò)于片面化，使人們對(duì)心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容的認(rèn)識(shí)發(fā)生了偏離。積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)人類積極的思想品質(zhì)以及人類自身積極的內(nèi)在力量，這些積極的心理學(xué)理念，正好可以平衡傳統(tǒng)心理學(xué)價(jià)值的缺失，使心理學(xué)的價(jià)值得以完整實(shí)現(xiàn)。

強(qiáng)調(diào)研究每個(gè)人的積極力量。傳統(tǒng)心理學(xué)主要以研究人們自身存在的“問(wèn)題”為主要任務(wù)，而對(duì)于每個(gè)人身上的優(yōu)秀積極的品質(zhì)研究卻關(guān)注過(guò)少。積極心理學(xué)主要圍繞著人積極的品質(zhì)進(jìn)行研究，著重關(guān)注人自身積極的情感體驗(yàn)，提升人的積極力量。積極樂(lè)觀的內(nèi)心情感體驗(yàn)在一定程度上會(huì)促進(jìn)人們積極人格特質(zhì)的養(yǎng)成，而積極的人格特質(zhì)會(huì)在人們處于的社會(huì)關(guān)系中具體體現(xiàn)出來(lái)。因此，養(yǎng)成積極的人格品質(zhì)對(duì)于人們的社會(huì)化發(fā)展尤為重要。

提倡對(duì)問(wèn)題作出積極的解釋。傳統(tǒng)心理學(xué)對(duì)心理問(wèn)題的研究大多是從消極層面來(lái)解決具體的心理問(wèn)題，不去探究其本質(zhì)的原因。而積極心理學(xué)更加注重從積極的層面去解釋探究心理問(wèn)題。積極心理學(xué)倡導(dǎo)問(wèn)題雖不能幫助人們培養(yǎng)積極的品質(zhì)，增加積極的力量，但是問(wèn)題本身可以為人們發(fā)掘自身潛力提供機(jī)會(huì)，積極心理學(xué)對(duì)于問(wèn)題的解釋也不一樣，它更加注重預(yù)防，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予問(wèn)題積極的解釋，以積極的方法和心態(tài)去解決問(wèn)題。

現(xiàn)代學(xué)前兒童家庭教育中常見(jiàn)的問(wèn)題

教育目標(biāo)失衡，重視學(xué)前兒童智力發(fā)展而忽視其心理發(fā)展?，F(xiàn)代生活節(jié)奏加快，許多家長(zhǎng)希望孩子贏在起跑線上。所以在學(xué)前時(shí)期，許多家長(zhǎng)就給學(xué)前兒童報(bào)名各種培訓(xùn)班，讓學(xué)前兒童過(guò)早的認(rèn)字、閱讀、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等相關(guān)的文化知識(shí)，家長(zhǎng)容易出現(xiàn)重視學(xué)前兒童智力發(fā)展忽視心理發(fā)展的教育誤區(qū)。

我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)要求對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行體育、智育、德育、美育等全方位的教育，確保學(xué)前兒童身心全面和諧的發(fā)展。這一目標(biāo)主要是依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)制定的，因此忽視學(xué)前兒童心理發(fā)展這一理念會(huì)導(dǎo)致教育目標(biāo)的失衡，對(duì)學(xué)前兒童的身心發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。 這樣不僅會(huì)給學(xué)前兒童增加心理壓力，使他們喪失快樂(lè)的童年，還容易形成學(xué)前兒童不良的性格和情緒。

沒(méi)有重視學(xué)前兒童積極品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)前時(shí)期是學(xué)前兒童自我概念形成的重要時(shí)期，但是很多家長(zhǎng)在家庭教育中沒(méi)有重視學(xué)前兒童積極品質(zhì)的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在家長(zhǎng)不良行為的暗示和影響。部分家長(zhǎng)不經(jīng)常表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)前兒童，經(jīng)常對(duì)于學(xué)前兒童采用消極的評(píng)價(jià)，不利于學(xué)前兒童正確積極的認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自我評(píng)價(jià)過(guò)低，容易造成學(xué)前兒童對(duì)周圍事物認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，影響其健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

家庭結(jié)構(gòu)復(fù)雜，教養(yǎng)方式不當(dāng)，忽視營(yíng)造良好的家庭氛圍。當(dāng)代家庭的教養(yǎng)方式大致分為四種：民主型、獨(dú)斷型、放縱型、忽視型。 民主型教養(yǎng)方式主要表現(xiàn)為父母樹(shù)立權(quán)威，對(duì)學(xué)前兒童給與理解和尊重，與學(xué)前兒童經(jīng)常交流并及時(shí)給予幫助。 獨(dú)斷型教養(yǎng)方式主要表現(xiàn)為父母要求學(xué)前兒童要絕對(duì)服從自己，對(duì)學(xué)前兒童的所有行為都嚴(yán)格加以保護(hù)和監(jiān)督。放縱型教養(yǎng)方式主要表現(xiàn)為父母對(duì)學(xué)前兒童總是抱以過(guò)度積極肯定的態(tài)度，但對(duì)與學(xué)前兒童的行為要求過(guò)低，容易出現(xiàn)溺愛(ài)的現(xiàn)象。忽視型教養(yǎng)方式主要表現(xiàn)為父母對(duì)于學(xué)前兒童情感上的忽視，對(duì)于學(xué)前兒童的行為缺少控制與關(guān)心。研究表明，其中民主型的家庭教養(yǎng)方式更有利于學(xué)前兒童身心和諧健康的發(fā)展。 現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜，很多家庭都是“老帶小”，單親家庭的比例也日益增加，復(fù)雜的家庭結(jié)構(gòu)不利于營(yíng)造寬松、民主的家庭氛圍， 對(duì)于學(xué)前兒童積極心理的培養(yǎng)也有消極影響。

積極心理學(xué)理論對(duì)學(xué)前兒童家庭教育問(wèn)題的指導(dǎo)

心智并重，重視學(xué)前兒童的身心和諧發(fā)展。在日常家庭教育中，作為家長(zhǎng)，不僅要重視學(xué)前兒童智力的發(fā)展，也要注重學(xué)前兒童心理的發(fā)展，特別是積極情緒的培養(yǎng)。 事實(shí)證明，如果學(xué)前兒童長(zhǎng)期處于憂郁、緊張、焦慮的心理狀態(tài)，他們身體發(fā)展發(fā)育的速度會(huì)逐漸放緩， 反應(yīng)能力以及他認(rèn)知發(fā)展水平也會(huì)受到消極影響，甚至?xí)T發(fā)一系列心理疾病危害學(xué)前兒童的健康。由此可見(jiàn)，學(xué)前兒童愉悅的內(nèi)心體驗(yàn)，輕松的心理環(huán)境對(duì)他的身體和智力發(fā)展都有積極的影響。

家長(zhǎng)要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立科學(xué)的教育觀和兒童觀，走出重智的教育誤區(qū)，在家庭教育中根據(jù)學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)以及年齡特點(diǎn)給予適度的期望， 重視學(xué)前兒童的心理健康發(fā)展。

注重學(xué)前兒童積極品質(zhì)的培養(yǎng)，逐漸養(yǎng)成學(xué)前兒童的積極人格。首先，在家庭生活中，家長(zhǎng)要以身作則，調(diào)整好自身的不良情緒，避免自己的不良情緒影響以及感染到學(xué)前兒童。同時(shí)我們也應(yīng)當(dāng)以正確的態(tài)度對(duì)待學(xué)前兒童的消極情緒，耐心的疏導(dǎo)學(xué)前兒童，教給他們正確的表達(dá)和宣泄消極情緒的方式方法，注重培養(yǎng)學(xué)前兒童的積極情緒。其次，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)以欣賞的眼光對(duì)待學(xué)前兒童，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)和特質(zhì)，及時(shí)給與表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在日常生活中，我們要注意觀察學(xué)前兒童的語(yǔ)言和行為表現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)，增進(jìn)對(duì)學(xué)前兒童的了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童的優(yōu)勢(shì)，用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)他們，用科學(xué)的方式及時(shí)鼓勵(lì)他們。 創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)前兒童發(fā)展自身的潛能，在自身原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步提高，從而逐漸培養(yǎng)積極的人格。最后，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀。 學(xué)前時(shí)期是兒童認(rèn)識(shí)自我的關(guān)鍵期，所以家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)學(xué)前兒童自身的能力、性格、氣質(zhì)等因素以及年齡特點(diǎn)，客觀積極的評(píng)價(jià)學(xué)前兒童。 不僅有利于學(xué)前兒童正確的認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我，樹(shù)立自信心，也有利于學(xué)前兒童逐漸養(yǎng)成積極的人格。

營(yíng)造民主寬松的家庭氛圍，采用科學(xué)的家庭教養(yǎng)方式。對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，家庭是影響其身心發(fā)展的重要組織系統(tǒng)之一，因此家庭氛圍的好壞對(duì)于學(xué)前兒童的身心發(fā)展尤其重要。上文提到，民主型的家庭氛圍更有利于學(xué)前兒童的積極型人格的發(fā)展，也能夠有效減少學(xué)前兒童情緒性行為的發(fā)生。

一方面，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，采用科學(xué)的家庭教養(yǎng)方式。在日常生活中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)前兒童的興趣和需要，不過(guò)分的溺愛(ài)學(xué)前兒童，在日常生活中避免完全的包辦代替，給與學(xué)前兒童獨(dú)立自由的發(fā)展空間，建立安全型的依戀以及平等融洽的親子關(guān)系，培養(yǎng)民主型的家庭氛圍，讓學(xué)前兒童感受到心理的安全和愉快，從而養(yǎng)成積極的人格。

另一方面，家長(zhǎng)要與幼兒園保持密切的合作與聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家園共育。家長(zhǎng)要加強(qiáng)與幼兒教師的聯(lián)系，積極了解學(xué)前兒童在幼兒園的表現(xiàn)，與幼兒教師共同商榷家庭教育中的方式方法，學(xué)習(xí)科學(xué)民主的家庭教育方式，保持家庭教育與幼兒園教育的一致性與連貫性。

對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行良好的教育是擺在幼兒園和家庭，甚至整個(gè)社會(huì)面前的重要任務(wù)，家庭作為學(xué)前兒童最早接觸的社會(huì)文化環(huán)境，對(duì)于學(xué)前兒童身心發(fā)展所起的作用是任何其他因素不可比擬的。用積極心理學(xué)理論對(duì)于家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)有重大的意義。在學(xué)前兒童的家庭教育中結(jié)合積極心理學(xué)的理論，不僅有利于學(xué)前兒童身心的和諧健康發(fā)展，也有利于家庭良好氛圍的營(yíng)造，對(duì)于個(gè)人、家庭、社會(huì)都具有重要的意義。

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（作者單位：山東外事職業(yè)大學(xué)）