田園　袁剛　郭勝忠

高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力人才的重大戰(zhàn)略舉措，是高校教育教學(xué)改革面臨的重要課題。高度重視當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題，大膽探索構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)并完善其保障措施，是提高培養(yǎng)創(chuàng)新型人才質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的過(guò)程中，大學(xué)生不迷信權(quán)威，甚至敢于向世俗和權(quán)威挑戰(zhàn)，通過(guò)自身的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，突破以往的桎梏，富有創(chuàng)造性地將學(xué)習(xí)的知識(shí)與要解決的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)極具創(chuàng)新性的巧妙設(shè)計(jì)將理論知識(shí)應(yīng)用到具體項(xiàng)目中，尋找到合適的解決方案。在此過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生思考問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目不是一個(gè)人的單打獨(dú)斗，往往需要多人的協(xié)作才能完成。在此過(guò)程中，不僅提高了學(xué)生個(gè)人攻堅(jiān)克難的能力，而且提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生自身巨大潛力的釋放。

（二）激發(fā)學(xué)生的鉆研能力和學(xué)習(xí)熱情

在做大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，會(huì)經(jīng)常有“對(duì)項(xiàng)目無(wú)從下手”、“遇到問(wèn)題卻一籌莫展”、“找不到問(wèn)題卻實(shí)現(xiàn)不了預(yù)期效果”等情況出現(xiàn)，免不了要常坐“冷板凳”。正是面臨著這種種考驗(yàn)，絞盡腦汁、身心俱疲地將項(xiàng)目做完后，漸漸發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)可以做到，可以坐得住“冷板凳”，可以憑借努力奮斗去做成一些事。在此過(guò)程中，提高了學(xué)生鉆研問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法解決問(wèn)題的能力，鍛煉了學(xué)生的意志，培養(yǎng)了學(xué)生愈發(fā)堅(jiān)強(qiáng)的心性，使學(xué)生獲得了一定的成就感，體會(huì)到了學(xué)習(xí)研究的樂(lè)趣，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣及熱情。

（三）提高學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)率

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目注重引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，將書(shū)本上的知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題的解決聯(lián)系起來(lái)，以知識(shí)原理為基礎(chǔ)，巧妙地構(gòu)建解決問(wèn)題的模型，設(shè)計(jì)完善解決問(wèn)題的方案。在此過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，鍛煉了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。一方面通過(guò)實(shí)踐的鍛煉、實(shí)際問(wèn)題的考驗(yàn)，增加了學(xué)生找工作時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì);另一方面通過(guò)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，很多大學(xué)生自此走上以創(chuàng)新為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)之路。這兩方面的影響，在一定程度上提高了學(xué)生的就業(yè)率。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施現(xiàn)狀

為了適應(yīng)新時(shí)代的人才需求，為了加快社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)前進(jìn)的步伐，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》明確提出要把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，并明確指出大學(xué)的教育改革目標(biāo)，意在加強(qiáng)大學(xué)生各方面的素養(yǎng)，培養(yǎng)出一批批高素質(zhì)、高質(zhì)量的人才。通過(guò)實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，借以促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀(guān)念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平、高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目自推行以來(lái)，受到了政府各部門(mén)政策的大力支持。國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃由中央財(cái)政、地方財(cái)政共同支持，參與高校需按照不低于1：1的比例，自籌經(jīng)費(fèi)配套。中央部委所屬高校參與國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，由中央財(cái)政按照平均一個(gè)項(xiàng)目1萬(wàn)元的數(shù)額予以資助。地方所屬高校參加國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃時(shí)，地方財(cái)政需參照中央財(cái)政經(jīng)費(fèi)支持標(biāo)準(zhǔn)予以支持。各高?？稍谝欢ǚ秶鷥?nèi)根據(jù)申報(bào)項(xiàng)目的具體情況適當(dāng)增減單個(gè)項(xiàng)目資助經(jīng)費(fèi)。面對(duì)教育部的規(guī)定要求以及中央財(cái)政、地方財(cái)政的大力支持，全國(guó)各高校積極響應(yīng)，結(jié)合高校自身情況，制定本學(xué)校關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的考評(píng)制度，大力開(kāi)展實(shí)施大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，并積極動(dòng)員大學(xué)生參加。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育脫節(jié)

教育部《意見(jiàn)》指出：一要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專(zhuān)業(yè)教育和文化素質(zhì)教育中;二要以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點(diǎn);三要不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課程上涉及兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是應(yīng)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)論課程，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神及思維開(kāi)發(fā)和心理承受能力;二是在專(zhuān)業(yè)教育方面要強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)提高。目前，很多高校還沒(méi)有形成較成熟的人才培養(yǎng)模式和課程體系，既沒(méi)有專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材，僅僅停留在增設(shè)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)題講座、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等形式上。也有的學(xué)校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)室、基地等，但絕大多數(shù)院校還沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不足，手段滯后

目前，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)論課程教學(xué)的師資嚴(yán)重缺乏，既存在數(shù)量不足，又存在教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、技能不強(qiáng)的問(wèn)題。多數(shù)高?！艾F(xiàn)有承擔(dān)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師以學(xué)校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的教師和輔導(dǎo)員為主。他們有一定的就業(yè)指導(dǎo)理論基礎(chǔ)和學(xué)生教育管理能力，但對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的講解僅僅停留在書(shū)本上，沒(méi)有較多案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生分享。在教學(xué)手段上主要存在三個(gè)方面的問(wèn)題：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)、教學(xué)設(shè)施建設(shè)滯后，多數(shù)院校還沒(méi)有建立起能滿(mǎn)足開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)驗(yàn)室;二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的媒體教學(xué)也沒(méi)有跟上時(shí)代的步伐，“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精品課程數(shù)量少，課程資源共享程度低，一些創(chuàng)新課程名不符實(shí)”;三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)滯后。“實(shí)踐基地欠缺，多是以企業(yè)參觀(guān)、實(shí)訓(xùn)室模擬實(shí)訓(xùn)等形式，缺乏實(shí)效。”

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃，學(xué)生積極性不高

多數(shù)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輿論宣傳滯后，還未引起全面的重視。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教育領(lǐng)域一場(chǎng)深刻的變革，是對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)的挑戰(zhàn)，它既不僅僅是增加一兩門(mén)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，也不僅僅是開(kāi)設(shè)一兩個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)室，更不僅僅是幾個(gè)部門(mén)的事，而是一個(gè)龐大的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們樹(shù)立一種全新的教育理念，對(duì)課程體系進(jìn)行全面改革。有關(guān)資料顯示，“大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的意愿普遍不強(qiáng)，有80%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度冷淡，根本就沒(méi)想過(guò)要?jiǎng)?chuàng)業(yè);只有11%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度較強(qiáng)，表示有創(chuàng)業(yè)的想法。”究其原因，一是大多數(shù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在偏頗理解;二是學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大賽受限，影響了學(xué)生的積極性;三是部分學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)缺乏信心。

四、加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建議

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效推進(jìn)，需要從政府、社會(huì)到學(xué)校各個(gè)層面的支持和參與，需要有全員育人的工作格局的形成。但對(duì)于直接從事高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的機(jī)構(gòu)而言，應(yīng)從營(yíng)造良好環(huán)境、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)和搭建活動(dòng)平臺(tái)等方面開(kāi)展工作，努力拓展高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的內(nèi)涵和更新形式。

（一）營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)教育環(huán)境氛圍

加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)而言，應(yīng)積極營(yíng)造健康向上、寬松和諧和保障有力的良好環(huán)境，包括政策環(huán)境、管理環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境以及校園文化氛圍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)教育是一個(gè)全員參與的系統(tǒng)工程，物質(zhì)環(huán)境是就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供的直接有力保障，形式多樣，包括必要的資金、場(chǎng)地、設(shè)備。如學(xué)院設(shè)立”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，每年由學(xué)院撥款十萬(wàn)元人民幣，以項(xiàng)目申報(bào)和答辯的模式資助學(xué)生。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)決定了對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)重在意識(shí)觀(guān)念的引導(dǎo)，而意識(shí)觀(guān)念的引導(dǎo)，依賴(lài)于校園文化氛圍的營(yíng)造。高校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)應(yīng)努力塑造一種尊重人才、尊重知識(shí)、尊重創(chuàng)造、崇尚科學(xué)和弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的校園文化，充分激發(fā)和培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和積極的就業(yè)意識(shí)。

（二）培養(yǎng)過(guò)硬的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)教育師資隊(duì)伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開(kāi)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。創(chuàng)新教育要求教師創(chuàng)造性地組合、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神。創(chuàng)業(yè)教育則是一門(mén)實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)的學(xué)問(wèn)，課程以行動(dòng)為導(dǎo)向，經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)的體驗(yàn)多于概念規(guī)則的講授，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資條件要求較高。不僅要求教師具備扎實(shí)、全面、深厚的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，相當(dāng)?shù)膶?shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師的教學(xué)方法也提出了新的要求。可見(jiàn)，培養(yǎng)和造就一支高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，是高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的關(guān)鍵。在師資隊(duì)伍的培養(yǎng)上，要堅(jiān)持專(zhuān)兼職隊(duì)伍相結(jié)合，引進(jìn)與培養(yǎng)并重的原則。專(zhuān)職隊(duì)伍包括講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程的教師、輔導(dǎo)員;兼職隊(duì)伍則包括從事專(zhuān)業(yè)課教學(xué)特別是科研方面突出的專(zhuān)業(yè)教師，思想政治理論課及其他文化素質(zhì)基礎(chǔ)課的校內(nèi)教師、企業(yè)家、政府官員、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專(zhuān)家、咨詢(xún)師等。尤其要通過(guò)引進(jìn)和聘請(qǐng)校外專(zhuān)家，彌補(bǔ)高校師資缺乏特別是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺的不足。還要加強(qiáng)在校教師的培訓(xùn)，全面掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)的最新形勢(shì)和內(nèi)容。

（三）積極廣泛地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)引導(dǎo)教育活動(dòng)

開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高校要通過(guò)形式多樣、富有實(shí)效的思想教育和活動(dòng)載體，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自我認(rèn)知水平，并為他們進(jìn)行初步的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉搭建平臺(tái)、提供機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生志存高遠(yuǎn)，做高層次、創(chuàng)新型人才，努力為科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家做出積極貢獻(xiàn);教育引導(dǎo)學(xué)生在愿望與水平、自我與社會(huì)、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等方面找到結(jié)合點(diǎn)，并進(jìn)行合理的自我認(rèn)知，在知道自己想做什么的同時(shí)，知道社會(huì)需要什么，自己能做和該做些什么;讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提出更高要求、提供廣闊舞臺(tái)的同時(shí)，通過(guò)各種學(xué)術(shù)科技活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)踐和嘗試的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。譬如，開(kāi)展各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座、創(chuàng)新沙龍、創(chuàng)業(yè)論壇，舉辦各種科技競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)大賽等。

總之，高校應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)體系，構(gòu)筑培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的搖籃，要強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)、克服困難、創(chuàng)造條件、持之以恒，只有這樣才能真正把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。

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