李志偉

基于學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r和生源特點(diǎn)，廣渠門中學(xué)以“尊重、接納生命的差異，通過(guò)教育實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的增量”為價(jià)值追求，因材施教，五育并舉，綜合育人，努力提升教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的全面、健康、個(gè)性化發(fā)展。

1.培養(yǎng)好引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵人物

“善之本在教，教之本在師。”在學(xué)校場(chǎng)域中，教師是引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵人物，教師的生命狀態(tài)、專業(yè)能力、師德水平?jīng)Q定著教育質(zhì)量。因此，學(xué)校要著力關(guān)注教師的精神長(zhǎng)相和專業(yè)成長(zhǎng)，讓做“四有”好教師和“四個(gè)引路人”成為教師的自覺(jué)行為。

學(xué)校聚焦“踐行師德，學(xué)會(huì)教學(xué)，學(xué)會(huì)育人，學(xué)會(huì)發(fā)展”，探討教師的核心素養(yǎng)，形成了教師素質(zhì)基本框架，以高師德穩(wěn)基礎(chǔ)、專業(yè)化強(qiáng)核心、創(chuàng)新型謀發(fā)展，作為教師隊(duì)伍建設(shè)的三個(gè)基本維度，打造了高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍。學(xué)校以項(xiàng)目式管理的方式建立教師學(xué)習(xí)共同體，以集團(tuán)青年教師培訓(xùn)夯實(shí)新入職教師的專業(yè)基礎(chǔ);青年聯(lián)合會(huì)聯(lián)合學(xué)校研究生團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)未來(lái)學(xué)校學(xué)術(shù)研究的領(lǐng)軍人物;發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會(huì)的作用，讓骨干教師發(fā)揮自身輻射作用的同時(shí)，促進(jìn)專業(yè)能力的自我修煉和提升。此外，適當(dāng)引進(jìn)外部培訓(xùn)項(xiàng)目，如“PBL”、思維圖課程、STEM課程、高效閱讀與學(xué)科教學(xué)整合、中高考改革與對(duì)策研究、學(xué)科核心素養(yǎng)全面落地的策略研究、教師系列公共選修課等，拓寬教師的知識(shí)視野，支持教師的專業(yè)精修，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

2.建設(shè)好讓學(xué)生真正獲得的課程

學(xué)校課程應(yīng)該真正把人放在中央，讓學(xué)生的獲得、獲知、獲益真實(shí)發(fā)生?；趯W(xué)生的共同基礎(chǔ)和多元發(fā)展需求，學(xué)校構(gòu)建了以整體育人為課程理念的“三階六翼”學(xué)府課程體系，突出課程的基礎(chǔ)性和選擇性。縱向上，依據(jù)國(guó)家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生核心素養(yǎng)提升的要求以及學(xué)校的育人目標(biāo)，整合國(guó)家必修課程和選修課程，設(shè)立“學(xué)府奠基課程”“學(xué)府廣博課程”“學(xué)府卓越課程”三個(gè)層級(jí)的課程。“學(xué)府奠基課程”是以國(guó)家課程為核心的整體必修課程，旨在夯實(shí)基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生;“學(xué)府廣博課程”是兼顧學(xué)科傾向及學(xué)生興趣的分類選修課程，旨在為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)拓展課程，并針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校資源、社區(qū)資源開(kāi)設(shè)校本課程，滿足學(xué)生多樣化興趣和學(xué)業(yè)發(fā)展的需要;“學(xué)府卓越課程”是針對(duì)學(xué)生專業(yè)發(fā)展傾向及個(gè)性發(fā)展需求的自主精修課程，旨在為學(xué)生的學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)精修，綻放個(gè)性。橫向上，分層分類有序推進(jìn)。我們依據(jù)育人目標(biāo)，對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行高質(zhì)量校本化實(shí)施，將其分為語(yǔ)言與文學(xué)、數(shù)學(xué)與邏輯、實(shí)踐與創(chuàng)新、藝術(shù)與健康、人文與社會(huì)、科學(xué)與技術(shù)六大課程領(lǐng)域。

此外，我們通過(guò)設(shè)計(jì)系列特色課程，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)、育人模式變革和滿足學(xué)生個(gè)性化需求等方面進(jìn)行了深入探索。學(xué)校借助二四學(xué)制的課程建設(shè)、九年一貫制、大學(xué)先修項(xiàng)目、集團(tuán)化辦學(xué)等，加強(qiáng)中學(xué)與小學(xué)、中學(xué)與大學(xué)的合作，加強(qiáng)校際間聯(lián)動(dòng)，開(kāi)展有影響力的學(xué)科群建設(shè)。以語(yǔ)文學(xué)科為例，通過(guò)與各成員校以及高校的合作交流，學(xué)校開(kāi)發(fā)了以國(guó)家課程為主體，以專題閱讀、詩(shī)詞賞析、寫作等為基礎(chǔ)，以媒體運(yùn)用、人文學(xué)科等為通用的“大語(yǔ)文”課程群，帶動(dòng)了成員校語(yǔ)文學(xué)科的整體發(fā)展。

我們還開(kāi)發(fā)了系列跨學(xué)科綜合課程。例如，語(yǔ)文、歷史、音樂(lè)等人文學(xué)科相互滲透，開(kāi)設(shè)了“細(xì)品三國(guó)”“說(shuō)詩(shī)唱詞”等課程;數(shù)學(xué)、物理、體育等學(xué)科聯(lián)合開(kāi)設(shè)了“實(shí)心球投擲中的數(shù)理化”“閱讀改變生活”等課程;歷史、政治學(xué)科和美術(shù)學(xué)科融合，開(kāi)設(shè)了“美麗花市我的家”課程。這種課程供給方式的變革，打破了原有學(xué)科的知識(shí)界限，開(kāi)展跨學(xué)科的主題式教學(xué)，有利于跨學(xué)科創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。對(duì)于教師而言，有利于強(qiáng)化多學(xué)科綜合意識(shí)，拓寬研究視野，多角度改變教學(xué)策略，提高科研能力和教學(xué)能力。

3.開(kāi)發(fā)好讓教育“活”起來(lái)的資源

人的成長(zhǎng)無(wú)時(shí)無(wú)刻無(wú)處不在發(fā)生著，所以，教育也絕不應(yīng)該僅僅局限在學(xué)校這個(gè)有形的空間內(nèi)，教育不僅在課上還在課下，不僅在校內(nèi)還在校外。我們積極開(kāi)發(fā)教育資源，以家庭、自然、社會(huì)為課堂，以家事、國(guó)事、天下事為教材，引導(dǎo)學(xué)生崇尚真善美、關(guān)切天地人。

我們整體構(gòu)建研學(xué)旅行課程，主題式推進(jìn)，系統(tǒng)規(guī)劃，整體安排，將研學(xué)旅行課程化，解決只“游”不“學(xué)”或重“游”輕“學(xué)”的問(wèn)題，使研學(xué)旅行真正發(fā)揮教育價(jià)值。研學(xué)旅行課程實(shí)施中，高中年級(jí)以學(xué)科專題為主線，師生共同制定課程化學(xué)習(xí)手冊(cè)，量身打造研學(xué)旅行課程內(nèi)容，之后，將研學(xué)旅行課程納入課堂教學(xué)，利用游學(xué)中產(chǎn)生的深層次思考以及獲得的教學(xué)資源設(shè)置問(wèn)題情境，將其延伸為校內(nèi)的研究性學(xué)習(xí)，這樣，教材知識(shí)也“活”了起來(lái)。

編輯 _ 于萍