倪彥鵬

實施海洋教育，有助于激發(fā)學生的愛國主義情懷，增強學生們維護領海主權的意識，這是學生發(fā)展綜合素養(yǎng)、踐行社會主義核心價值觀、落實立德樹人根本任務的具體體現。然而，目前中小學德育工作仍存在諸多問題，特別是德育評價仍然重形式輕效果，導致我們過多關注表層的東西，忽視一以貫之、連續(xù)遞進的育人效果。學校的海洋教育也經歷了這樣的過程。

2018年，學校成為東城區(qū)品德評價項目實驗校，在東城區(qū)教育研修學院項目組教師指導下，我們逐步意識到，學校的海洋教育在關注綜合素養(yǎng)與課程實施之間還存在著“兩張皮”的現象。

于是，我們通過參考項目組提供的《學生品德發(fā)展目標體系》，促使學校重新審視德育課程設計，在“海韻丁香”校本課程的總體設計上，進行了課程目標的重新定位、構劃與調整，除了分年級、分層次的知識目標之外，還涉及育人目標，體現了目標的逐層遞進。如低年級，初步具備海洋環(huán)保意識和責任意識;中年級，有維護領海主權的意識、責任擔當意識;高年級，樹立熱愛海洋、捍衛(wèi)祖國海疆、海權的意識，進一步增強愛國主義情感，以及逐步樹立正確的海洋觀、世界觀。如何將綜合素養(yǎng)的培育更好地體現在海洋教育課程中呢？核心在于評價。在實踐中，通過學生個體自我體驗、同伴評價、教師評價、家長評價的多元評價形式，實現知識、能力、方法、情感、態(tài)度、價值觀多點評價的效果，促進了學生綜合素養(yǎng)的整體提升。

開展海洋教育實踐后，我們欣喜地看到學生們的成長。一位六年級女同學寫道：“這次來到常石造船廠，讓我感到震驚！一艘艘萬噸巨輪依靠不同的分工，最后再拼裝組合，僅用一個月就能建好，原來分工合作的效率這么高！我們國家的科技真是了不得！我為祖國驕傲！我愿成為建設祖國的一份子！”更有一位同學參加完活動后，改變了自己的夢想，她在給家長的信中這樣寫道：“媽媽，通過這次活動，我改變了夢想，我將來想當一名海軍戰(zhàn)士，到軍艦上保家衛(wèi)國，可以嗎？”學生們的愛國之情、民族認同感油然而生，社會責任、擔當意識顯著提升。

學生團結友愛、樂觀向上的精神狀態(tài)和伙伴間相互幫助、互親互愛的同學情誼更加深厚，自立自強、愛護環(huán)境的意識逐步提高……這種情感的體驗、能力的提升、道德的判斷，遠勝過任何課本的說教、超脫任何課堂教學之外的獲得。學校也通過對學生的評價，反思育人活動的設計和育人效果，發(fā)現問題與不足，查擺教師對活動的理解力、執(zhí)行力，促進學校的教育反思與改進。

未來，在東城區(qū)品德評價項目組的專業(yè)引領下，相信我們的海洋教育一定可以成為培養(yǎng)具有世界眼光的未來世界建設者的橋梁和紐帶。