王滟娜

等一縷春風(fēng)，撫慰干枯的大地;等一輪紅日，喚醒迷蒙的眼睛;等一絲幽香，芬芳沉睡的心靈。

我打南疆走過，等季節(jié)里的容顏如格桑般開落。

我在等，春天來與我相約;我在等，南疆的孩子們，慢慢與我靠近。

許多人都問我為什么選擇來新疆支教，在教育這條道路上，雖然我才走了四年，但我時刻提醒自己不要忘記當(dāng)初選擇這份職業(yè)的初衷。成為一名教師，從初中開始就是我的人生理想。2015年8月26日，我終于實(shí)現(xiàn)了自己的理想，成為廣州市花都區(qū)新華街棠澍小學(xué)的一名語文教師。還記得那年暑假，我參加滿天星公益組織，去貴州大山里支教。幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，抵達(dá)大山的場景仿佛還歷歷在目。在天黑前到達(dá)目的地，筋疲力盡的我裹緊睡袋，便倒在課桌上睡著了。不覺半夜竟下起了雨，醒來發(fā)現(xiàn)自己的睡袋全濕透了。而晨起打開門的那一刻，卻發(fā)現(xiàn)孩子們早已來到。他們冒著雨，走了兩三個小時的山路才到學(xué)校。看著一雙雙閃亮的眼睛，一只只泥濘不堪的小腳，我感動不已。雖然自己力量非常微小，但從那時我就決定，在自己力所能及的范圍內(nèi)，我一定要去幫助更多的孩子。

2018年6月，當(dāng)我得知有支教機(jī)會的時候，我就報名了。2018年8月24日，我加入萬人援疆隊伍，來到新疆維吾爾自治區(qū)喀什地區(qū)疏附縣第二小學(xué)，成為一名支教教師。

第一次踏進(jìn)疏附縣第二小學(xué)四（1）班，看著講臺下四十幾雙熠熠發(fā)光的眼睛，我心里充滿激動和忐忑。然而，高昂的情緒卻在我上完第一節(jié)后完全退卻下來。孩子們識字困難，讀書艱澀。更令人苦惱的是，一大串陌生的名字在我耳邊回響，卻怎么也不肯留在我的腦海中。我一字一句帶著孩子們讀《觀潮》，一節(jié)課竟悄然而逝。我教得百爪撓心，他們讀得汗流浹背，折煞人也。

下班回家，我思索了整個晚上都無法找到一個恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，心想，只能硬著頭皮，摸著石頭過河了。但是第二天的課堂，還是深深打擊了我，心灰意冷間，覺得自己淪為一個教書匠，照本宣科、機(jī)械重復(fù)，毫無生氣可言。于是，我向當(dāng)?shù)氐慕處焹A訴，教師友善又詳盡地和我說了許多學(xué)生的現(xiàn)狀和困境。

聽完后，我開始反省。這里的大多數(shù)孩子，從小就缺失普通話學(xué)習(xí)的語境氛圍，從一個語系跳轉(zhuǎn)到另一個截然不同的語系，可想而知有多難。加之比較缺乏系統(tǒng)的行為規(guī)范類的訓(xùn)練，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，都無法和內(nèi)地的孩子相提并論。我想，也許我應(yīng)該降低要求了。內(nèi)地的孩子能流利背誦《木蘭詩》，就可以得到一顆小星星，那這里的孩子能順利讀出一個詞語，就應(yīng)該獎勵棒棒糖了。于是，我開始分別從幾個方面入手，慢慢地陪著孩子們學(xué)習(xí)。

日常的教學(xué)內(nèi)容就是讀書寫字。一開始，全班總是沒幾個孩子愿意開口讀書。后來我發(fā)現(xiàn)有幾個表現(xiàn)積極的小老師，我就讓小老師帶著大家讀課文。漸漸的，班里涌現(xiàn)越來越多的小老師，孩子們敢于開口，也樂于開口了。生字方面，一開始他們沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，我就當(dāng)堂帶著他們查字典，一字一字地學(xué)。后來有部分孩子能做到課前預(yù)習(xí)，課堂上我就讓這些孩子向全班展示，將自己預(yù)習(xí)的生字組詞抄寫到黑板上。第一次詞語聽寫，我按照內(nèi)地模式一次性聽寫了整個單元二十幾個詞語，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這個要求對孩子們來說簡直難于上青天。于是我做了調(diào)整。堅持天天課前聽寫，一天聽寫四個，聽完立刻讓全對的小老師幫忙批改，一大組一兩個小老師。孩子們都躍躍欲試，甚至有些孩子背下了要聽寫的幾個詞語，默寫下來，一寫完就立刻跑上來給我改正。小老師們盡心盡責(zé)，本子上經(jīng)常留下他們一筆一劃教同學(xué)寫字的字跡。他們一邊改，我一邊巡視，及時糾正書寫、提醒讀音。雖進(jìn)度緩慢，但從聽寫四個增加到六個，小老師越來越多，正確率也在提高，我的內(nèi)心總算有些許寬慰。

面對這班孩子，最讓我頭疼的就是作文教學(xué)。大部分孩子連話都說不好，要寫一篇完整的作文怕是太強(qiáng)人所難了。我想，那就先從寫話開始吧，能寫一句算一句。第一單元是寫身邊的景物。我就讓他們寫校園，找了幾篇簡單的范文讀給孩子們聽，提出最基本的要求，分成三段來寫，開頭、中間介紹、結(jié)尾總結(jié)。寫不了三段，寫三句也可以，一句一段，按照總分總的結(jié)構(gòu)。第一次作文課我用了三節(jié)課來教學(xué)和訓(xùn)練。

第一次批改作文，全班只有5個人勉強(qiáng)可以稱為優(yōu)秀。在第二次寫作文前，我先極力表揚(yáng)這五個孩子，讓他們上臺讀自己的作文，并每人獎勵一個“小太陽”。當(dāng)我讓孩子上臺讀作文的時候，他們的眼神里流露著驚訝與興奮。雖然臺上的“小作家”讀得頗為費(fèi)勁，臺下的聽眾卻個個都安安靜靜、聚精會神。第二篇作文，優(yōu)秀的同學(xué)大概有十幾個了，當(dāng)然其中大部分是鼓勵性的表揚(yáng)。比如：第一次作文，努爾比亞只寫了三句話，第二次能寫十句;古拉亞提在第二次作文中寫了一個比喻句;艾力扎提能將課本學(xué)到的四字詞運(yùn)用到作文中，這些全都值得表揚(yáng)。第三次作文寫喜愛的小動物。小謝依代寫了《有脾氣的母雞》、穆斯塔帕寫《黑豹》、古力切合熱寫《小兔子》、美合日古麗寫《我家的小貓》……一下子有二十幾個孩子都獲得優(yōu)秀。當(dāng)我拿著作文本講評表揚(yáng)的時候，孩子們的眼睛亮亮的，竟都不約而同地鼓掌慶祝?？粗⒆觽儚膶懢涞綄懳?，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，作為教師也倍感滿足與幸福。

剛開學(xué)的時候，孩子們好像都不愿意和我說話，批評他們的時候，有些孩子臉上還露出不甚友善的神情。但這一切好像悄悄地發(fā)生了改變。下課的時候，大阿依夏拿著一個紅紅的大蘋果和一個梨子，羞澀地說：“老師，這是我家自己種的，給你?！卑⑦_(dá)來提寫完練習(xí)冊會來辦公室找我：“老師，我這樣寫對不對？”麥合利亞每次都會把預(yù)習(xí)作業(yè)拿給我，問我寫得好不好;約爾葉提攢夠了十個小太陽，換得一張表揚(yáng)信，我看著她坐在座位上，久久攥著那張小紙，一遍遍地默讀著，一邊讀一邊低頭微笑。熱陽姑麗會在課間過來找我：“老師，要不要幫忙抱作業(yè)本？”布合力且木經(jīng)常問我：“老師，下一節(jié)是不是你的課？”看到我辦公桌上放著《草房子》，依木然會笑著和我說：“老師，這本書我也看過。”練習(xí)冊上有道題是“寫寫身邊的美”，阿依夏寫道：“我的語文老師就像我的姐姐一樣，耐心教我語文題?！?/p>

“我慢慢地來了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是，今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一段，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追?！庇H子關(guān)系是如此，師生亦然。今生今世，我不知道還會陪伴多少孩子成長，不知道要目送多少孩子的背影漸行漸遠(yuǎn)。而在年華的長河里，孩子們也目送著我頭發(fā)花白，睡意沉沉。遇見便是一種緣分，一份驚喜。