宮貴貞

(徐州工程學(xué)院，江蘇 徐州 221018)

《高分子合成工藝學(xué)》是高分子材料與工程專業(yè)的一門重要專業(yè)課。以《高分子化學(xué)》、《高分子物理》、《化工原理》和《有機(jī)化學(xué)》等課程為基礎(chǔ)開設(shè)的一門專業(yè)課[1-3]。學(xué)生通過該門課程的學(xué)習(xí)將獲得高分子材料生產(chǎn)技術(shù)及實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)，并加深對高分子化學(xué)﹑高分子物理等相關(guān)理論知識(shí)理解，同時(shí)注重學(xué)生知識(shí)應(yīng)用，為后續(xù)高分子合成方向課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生要求掌握一些重要高分子材料的生產(chǎn)工藝，如聚乙烯、聚丙烯等的具體實(shí)施方法，如生產(chǎn)原理、原料配方、工藝流程等。從而加深對高分子材料工業(yè)生產(chǎn)工藝的認(rèn)識(shí)，將理論與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，具備分析問題和解決工程技術(shù)實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為今后從事相關(guān)科研和生產(chǎn)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。故其為連接理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁，是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵因素。但該門課涵蓋知識(shí)點(diǎn)多，需要掌握內(nèi)容多，學(xué)生學(xué)習(xí)有較大困難。如何在輕松愉快的過程中，使學(xué)生掌握較大的信息量，對老師和學(xué)生都具有較大的挑戰(zhàn)。

作者通過信息化教學(xué)方法，使學(xué)生輕松掌握該門課知識(shí)。本文通過考察信息化技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)對成績的影響，以及實(shí)行該教學(xué)方法后學(xué)生各種成績的比較。發(fā)現(xiàn)存在的問題，探索該課程在以后的教學(xué)中如何更好地提高學(xué)生各方面的能力，提出一些改進(jìn)措施。

1 信息化教學(xué)方法及效果

該門課程內(nèi)容與高分子化學(xué)、高分子物理、化工原理聯(lián)系緊密，其中不乏一些晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)，比如高分子物理、化工原理都是學(xué)生談龍色變的一些課程，而且已經(jīng)學(xué)過一些時(shí)間，學(xué)生回憶起來更困難。如何提高學(xué)生興趣，減少學(xué)生發(fā)怵的心理，是講授該門課首先要考慮的問題。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師填鴨式教學(xué)，顯然不合適。一是學(xué)時(shí)有限，不可能把前期有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)一遍；二是易引起學(xué)生反感，效率低下。作者通過兩屆學(xué)生采用信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)信息化教學(xué)的效果明顯好于傳統(tǒng)教學(xué)方法。說明該門課的教學(xué)方法應(yīng)區(qū)別于初、高中的教學(xué)，應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性及探索性，充分調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)的能力，相比于老師滿堂灌及填鴨式的教學(xué)手段，大學(xué)生更喜歡前者，且效果更好。

隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)大大改變著大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。如何充分利用信息技術(shù)是教師提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。作者通過把各種資源如課件、視頻、微課、題庫等上傳到網(wǎng)絡(luò)課程，設(shè)置任務(wù)點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間從課堂上延伸到課下，利用零碎時(shí)間就可以學(xué)到更多知識(shí)。各種聚合機(jī)理在高分子化學(xué)上都已講過，涉及到這些知識(shí)時(shí)可以充分利用翻轉(zhuǎn)課堂。提前給學(xué)生設(shè)置問題，學(xué)生課下利用文獻(xiàn)資料及網(wǎng)絡(luò)等資源，找出相關(guān)答案，并準(zhǔn)備成PPT的形式，在課堂上進(jìn)行講解和討論，可以大大提高學(xué)生的興趣性、積極性和參與性，學(xué)生各抒己見，討論激烈。一些工藝路線、設(shè)備只在課堂口頭敘述，很抽象，學(xué)生只能靠想象，接受起來較困難。進(jìn)行案例教學(xué)，深入到工廠，到工作實(shí)際中去找案例。學(xué)生通過親眼觀察，親身體驗(yàn)，會(huì)大大加深印象，起到意想不到的效果。理論與實(shí)踐生產(chǎn)相結(jié)合，用實(shí)例去印證理論知識(shí)，才會(huì)使講課更生動(dòng)、高效、有用。如PP的生產(chǎn)，通過去相關(guān)企業(yè)參觀，理解了PP在生產(chǎn)上均采用配位聚合，以及所用齊格勒-納塔催化劑在其生產(chǎn)中的重要作用。同時(shí)也進(jìn)行知識(shí)拓展，不僅老師在課堂講述一些產(chǎn)品目前最新的進(jìn)展，也讓學(xué)生以作報(bào)告的形式，講述一些新知識(shí)、新工藝。通過多種教學(xué)方法的結(jié)合，既發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性、參與性及創(chuàng)造性。本課程的信息化教學(xué)實(shí)施方法主要包括網(wǎng)絡(luò)課程、翻轉(zhuǎn)課堂、游戲化教學(xué)、知識(shí)拓展法等。不同的實(shí)施方法，在不同的學(xué)習(xí)階段、不同的學(xué)習(xí)環(huán)境下，發(fā)揮各自教學(xué)優(yōu)勢，相互補(bǔ)充。

作者在2016年高分子材料與工程的兩個(gè)班級采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，2017年兩個(gè)班實(shí)行信息化教學(xué)。兩屆試卷難度相當(dāng)，四個(gè)班級的期末成績?nèi)鐖D1所示。從圖可看出，2016年1班平均分為65.1，2班為61.3；2017年1班2班平均分分別為70.7，70.3，可見2017年采用信息化教學(xué)后，平均分明顯上升。

圖1 2016年和2017年不同班級平均分

傳統(tǒng)教學(xué)以老師在課堂上講授為主，學(xué)生被動(dòng)聽課，導(dǎo)致學(xué)生興趣較低，聽課效率低。同時(shí)干擾學(xué)生聽課的外部因素較多，如網(wǎng)絡(luò)、游戲等，致使學(xué)生上課難以集中精力聽課。信息化教學(xué)以學(xué)生為主，使學(xué)生由被動(dòng)變主動(dòng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)代先進(jìn)的信息媒介，這樣使干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的外部因素成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的有利工具。不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也大大提高了學(xué)生積極性和主動(dòng)性，使成績提高。

2 存在問題及改進(jìn)措施

2.1 教學(xué)方法改進(jìn)

信息化教學(xué)方法雖能提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性及探索性，充分調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)的能力。但部分學(xué)生不愿配合老師，未能認(rèn)真去完成老師布置的一些作業(yè)，在這部分學(xué)生中也就未能真正發(fā)揮一些教學(xué)方法的作用；再者學(xué)生人數(shù)太多，老師未免會(huì)使每個(gè)學(xué)生都顧及到。

故在以后的教學(xué)中，盡量發(fā)掘更多、更有效的教學(xué)方法。充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段，使每個(gè)學(xué)生都積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，而不能使任何一個(gè)學(xué)生游離于教學(xué)之外，真正做到“以學(xué)生為中心，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性及各項(xiàng)綜合能力。”

2.2 發(fā)揮多媒體體資源的更大作用

目前網(wǎng)絡(luò)課程利用限于老師制作的一些資源，如課件、視頻、相關(guān)資料及有關(guān)鏈接等方面的內(nèi)容，學(xué)生只是完成老師布置的一些任務(wù)點(diǎn)，未有更主動(dòng)去獲取更多的知識(shí)?；诖?，在以后的教學(xué)中應(yīng)充分把網(wǎng)絡(luò)課程利用起來，如進(jìn)行智能化測試平臺(tái)，學(xué)生可以進(jìn)行自我測驗(yàn)，了解知識(shí)掌握情況，使其真正能起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)及擴(kuò)展知識(shí)面的作用。

2.3 提高教師的課堂管理作用

學(xué)生的自我約束力相對較弱，加上外界影響因素較多，如手機(jī)瀏覽網(wǎng)頁、玩游戲、淘寶等等現(xiàn)代電子設(shè)備，都在一定程度上能引起學(xué)生分心，導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心比較浮躁，不能全身心投入到寫、學(xué)習(xí)中去，從而影響學(xué)業(yè)。這就在一定程度上要求老師在學(xué)生管理上更加嚴(yán)格要求，投入更多關(guān)懷。使學(xué)生著迷的這些外部東西的影響降到最低。

2.4 考核方式

在大應(yīng)用觀的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力?？己朔绞揭`活，多種考核方式并用，不僅局限于試卷考試。把課堂上學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，并以實(shí)踐的能力進(jìn)行考核，真正做到理論服務(wù)于實(shí)踐的理念。

3 結(jié)語

信息化教學(xué)在高分子合成工藝學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行嘗試，其教學(xué)效果明顯好于傳統(tǒng)教學(xué)方法。同時(shí)發(fā)現(xiàn)均實(shí)行信息化教學(xué)的兩個(gè)平行班級，其成績也存在差異。分析結(jié)果認(rèn)為影響成績的因素是多方面的，并提出從教學(xué)方法、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)用、課堂管理及考核方式等多方面加以改進(jìn)，以有效提高該門課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的應(yīng)用型人才。