廖雪琴

【摘 要】作業(yè)作為一種課堂的延伸和拓展的形式而長(zhǎng)期存在。它常常是教學(xué)設(shè)計(jì)中必不少的重要環(huán)節(jié)，而在傳統(tǒng)教育觀念中的作業(yè)，一向是教師設(shè)計(jì)、布置的，而我采取讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)的做法，并不是偶然的產(chǎn)物，應(yīng)該說(shuō)是在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念的指引下，對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的大膽挑戰(zhàn)與大膽嘗試。

【關(guān)鍵詞】自主選擇;自主設(shè)計(jì);認(rèn)真反思;不斷成長(zhǎng);不斷提高

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)教育的思想的影響，學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置和批改一向是老師行使的特權(quán)。其實(shí)，老師對(duì)不同程度的學(xué)生要設(shè)計(jì)出與之適應(yīng)的作業(yè)——難;堆積如山的作業(yè)要細(xì)細(xì)批改——累。而這種內(nèi)容、形式、要求統(tǒng)一的作業(yè)，大多數(shù)學(xué)生是望而生畏的，有的甚至相互抄襲，應(yīng)付了事，效率自然低下。長(zhǎng)期以來(lái)，在教學(xué)中，我進(jìn)行了學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)的教學(xué)嘗試，現(xiàn)與同行們共同探討。

一、名取所需，自主選擇

在實(shí)行課程改革的今天，我們?cè)僖膊荒馨褜W(xué)生當(dāng)作是接受知識(shí)的容器。學(xué)生是一個(gè)個(gè)具有能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性的生命體。他們的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、興趣指向、需求程度都各不相同，面對(duì)教師布置的統(tǒng)一作業(yè)很難與之相適應(yīng)。自主設(shè)計(jì)作業(yè)，在內(nèi)容和形式不作任何限制，讓學(xué)生自由發(fā)揮，完全可憑學(xué)生所“能”在作業(yè)的數(shù)量、內(nèi)容、難度、形式上進(jìn)行合理的自主選擇。如：既可選擇基礎(chǔ)題，也可選擇綜合題;既可書面作業(yè)，也可口頭作業(yè);既可是文本的知識(shí)，也可是生活所得;既可獨(dú)立完成，也可小組討論合作完成。大至對(duì)某一實(shí)踐活動(dòng)的報(bào)告，對(duì)某一題型的收集、整理、歸納和解答;小至給課文配音、配圖、縮寫、擴(kuò)寫、改寫、補(bǔ)白、編課本劇等，甚至可寫自己想寫的內(nèi)容，抒發(fā)自己的見解、表達(dá)自己對(duì)某一事物的看法和建議等。

二、各顯所長(zhǎng)，自主設(shè)計(jì)

記得有一次，我要外出聽課，這下正碰到半學(xué)期質(zhì)量檢測(cè)，心想：這一去聽課，沒有復(fù)習(xí)就不說(shuō)了，說(shuō)不定學(xué)生還會(huì)鬧出什么名堂來(lái)呢！這可怎么辦呢？后來(lái)，我靈機(jī)一動(dòng)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)呀！這可是從來(lái)不曾有過(guò)的舉措啊！當(dāng)我把這一想法告訴學(xué)生時(shí)，他們也先是一驚，但教室馬上熱鬧起來(lái)了，一種帶有新鮮感的激動(dòng)和躍躍欲試的表情躍然紙上。這時(shí)我趁勢(shì)列舉了一些內(nèi)容和形式，但沒有作任何限制，而是讓他們充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和喜好。一周后我重返課堂，讓學(xué)生們展示自己設(shè)計(jì)的作業(yè)。這下輪到我傻了！只見有的同學(xué)摘抄本學(xué)期來(lái)自己喜歡的優(yōu)美詞句，有的同學(xué)收集學(xué)過(guò)的許多單字，有的同學(xué)收集近反義詞，有的同學(xué)摘抄名人名言，有的同學(xué)按類別自已設(shè)計(jì)修改病句，還有的對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫，有的同學(xué)向?qū)W校提建議，有的向社會(huì)呼吁，甚至有的同學(xué)對(duì)教材的內(nèi)容提出了自己的看法（最精彩的是喜歡漫畫的蔣珊珊對(duì)《學(xué)奕》這篇課文的插圖提出了這樣的看法：圖中的奕秋作為老師，當(dāng)他看到其中的一個(gè)人學(xué)習(xí)不專心的時(shí)候，為什么不提醒他？為什么不教育他？而要等到那個(gè)學(xué)生學(xué)業(yè)落后了才去評(píng)論他？）當(dāng)時(shí)我問(wèn)她怎么看到期中考以后的課文時(shí)，她說(shuō)：“老師，你不是沒有要求我該完成什么作業(yè)嗎？再說(shuō)，你知道我是很喜歡漫畫的呀！書一發(fā)下來(lái)我就看了呀！”

看著大家能夠精心設(shè)計(jì)出這么精彩的作業(yè)，這樣有質(zhì)量的作業(yè)，我打心里高興著。這里閃爍著同學(xué)拉的智慧和創(chuàng)造的火花。這是全班同學(xué)的心在與我交流。我用心地評(píng)價(jià)著、批閱著。然后我根據(jù)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)出來(lái)的作業(yè)歸納成六大類，稍加整理打印成期中復(fù)習(xí)提綱。沒料到全班同學(xué)們學(xué)得特別起勁，收到了出乎意料的效應(yīng)。隨著同學(xué)們分析和解決問(wèn)題能力、閱讀和習(xí)作能力、想象力和創(chuàng)造力的提高，學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容之廣，形式之多，質(zhì)量之高，熱情之高都是出乎我的意料之外。

三、認(rèn)真反思，頓有所悟

實(shí)踐出真知。在我安排同學(xué)們進(jìn)行自主設(shè)計(jì)作業(yè)教學(xué)嘗試的日子里，每次都能從學(xué)生的“作業(yè)”中體現(xiàn)出同學(xué)們真實(shí)生動(dòng)的生活狀況和別具一格的思考能力。以及從中折射出來(lái)的學(xué)生思維過(guò)程和方法，促使我認(rèn)真地反思，深有感悟。

1.作業(yè)也有創(chuàng)新的廣闊天地

作業(yè)作為一種課堂的延伸和拓展的形式而長(zhǎng)期存在。它常常是教學(xué)設(shè)計(jì)中必不少的重要環(huán)節(jié)，而在傳統(tǒng)教育觀念中的作業(yè)，一向是教師設(shè)計(jì)、布置的，而我采取讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)的做法，并不是偶然的產(chǎn)物，應(yīng)該說(shuō)是在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念的指引下，對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的大膽挑戰(zhàn)與大膽嘗試。這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種教學(xué)創(chuàng)新，從學(xué)生“作業(yè)”的內(nèi)容和形式看，更體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。實(shí)踐的結(jié)果讓我明白了：教學(xué)也需要平等，教學(xué)也要講求容讓，老師們的作業(yè)觀也理所當(dāng)然應(yīng)當(dāng)如此。讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)既能發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的主人公態(tài)度和創(chuàng)新精神。

2.生活更是作業(yè)的源頭活水

通過(guò)實(shí)踐，我才真真切切地認(rèn)識(shí)到唯有生活才是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的源頭活水。學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，充分展示了生活天地。學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)就是對(duì)課堂教學(xué)的延伸，讓同學(xué)們自然而然地與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起。學(xué)生通過(guò)觀察自然，體驗(yàn)生活，從中得到感悟和見解，與教師平等地交流，增進(jìn)了相互間了解，師生關(guān)系更為平等和諧。隨著我讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)的不斷嘗試，同學(xué)們課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情高漲，學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)得到充分發(fā)揮。每個(gè)同學(xué)都能從現(xiàn)實(shí)生活中去感悟去發(fā)現(xiàn)，把“作業(yè)”看作是生活的一部分。通過(guò)課外的大量閱讀，收集各種素材，把自己的所思所感向教師訴說(shuō)。同學(xué)們的心中都流動(dòng)著一泉鮮活的生活之水。同學(xué)們心中的生活之水就隨著筆尖流向了“作業(yè)”。

3.“作業(yè)”促使我的專業(yè)不斷成長(zhǎng)

我原先擔(dān)心沒有備課在課堂上會(huì)被學(xué)生問(wèn)倒，而現(xiàn)在更擔(dān)心沒有不斷學(xué)習(xí)會(huì)被學(xué)生的“作業(yè)”難倒。大教育家朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！边@讓我時(shí)時(shí)感到有一種被學(xué)生考倒的危險(xiǎn)，逼著我要不斷地提升自己的語(yǔ)文素質(zhì)，要不斷在學(xué)習(xí)中用知識(shí)武裝自己，時(shí)時(shí)刻刻保持充足的“源頭活水”，這不僅是解決學(xué)生在課堂或在“作業(yè)”中提出問(wèn)題的需要，也是盡快找到指導(dǎo)學(xué)生“作業(yè)”的最佳方法和契合點(diǎn)的需要，更是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

4.“作業(yè)”促使學(xué)生素質(zhì)不斷提高

我驚喜地發(fā)現(xiàn)，自從嘗試讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)以來(lái)，同學(xué)們真的是更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文了。他們的交流能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，創(chuàng)造性能力和質(zhì)疑解難能力，實(shí)際動(dòng)手操作能力就隨著學(xué)習(xí)興趣的濃厚而漸漸提高了。從而真正實(shí)現(xiàn)了我們教學(xué)的主要任務(wù)——提高同學(xué)們的綜合素養(yǎng)。這使我深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生的求知興趣和熱情一旦被喚起所呈現(xiàn)的個(gè)性和創(chuàng)造力是無(wú)窮的。我想，能促使師生共同發(fā)展的教學(xué)就是有效的教學(xué)。

總之，在學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)的嘗試中，我收獲了激動(dòng)、收獲了驚喜。當(dāng)然，學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣“作業(yè)”的方法是多種多樣的，還有廣闊的實(shí)踐空間可以開發(fā)，我一定要在今后的實(shí)踐中進(jìn)一步研究。

本論文為2018年大田縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題《小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的探究》，課題編號(hào)：KTX18032的部分研究成果

參考文獻(xiàn)

[1]《現(xiàn)代閱讀》2011年3月第三期 中《淺談新課程改革中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新思維》作者：陳永麗