白菜清湯

你了解特教老師嗎？

我是一名特殊教育（以下簡稱“特教”）老師。每當(dāng)別人聽到我這樣說的時(shí)候都是一臉懵，緊接著就是各種追問——

“你們是不是教特工的?。俊?/p>

“你們是不是要很有愛心?。俊?/p>

“你們是不是高級(jí)保姆？”

對(duì)此，我總是會(huì)解釋道：“特教老師教的是特殊兒童，即大家眼中的殘疾人，比如有視力障礙、聽力障礙、智力障礙、自閉癥譜系障礙、腦癱、肢體障礙等殘疾的兒童。特教老師的確得有愛心，因?yàn)槭裁炊家?，所以也被人們稱為‘高級(jí)保姆。”

特教老師主要教什么？

我們可以教各種科目，如生活語文、生活數(shù)學(xué)、奧爾夫音樂、繪畫與手工、運(yùn)動(dòng)與保健、生活自理技能、勞動(dòng)技能、信息技術(shù)等。

我們可以教學(xué)齡前的特殊兒童，也可以教學(xué)齡期（也就是義務(wù)教育階段）的特殊兒童，還可以從事義務(wù)教育階段后的職業(yè)教育。

我們可以在民營機(jī)構(gòu)工作，也可以在特殊學(xué)校工作，還可以在普通學(xué)校做資源教師，當(dāng)然也可以在婦幼保健院、醫(yī)院等地方工作。

有人說我們特教老師是萬能的，因?yàn)椴还苁鞘裁凑系K類型的學(xué)生，不管是什么殘障程度的學(xué)生，不管是什么年齡段的學(xué)生，不管是什么科目，我們都可以教！的確如此。

為了一句“我可以”

要能夠擔(dān)得起這句“我可以”，自然不是有愛心、耐心和責(zé)任心就可以的。我們用了四年甚至更多的時(shí)間來做準(zhǔn)備，才讓自己具備專業(yè)性，成為一名有底氣的特教老師。

我們在大學(xué)里修心理學(xué)，修應(yīng)用行為分析，修音樂教學(xué)法，修藝術(shù)治療，修個(gè)別教育計(jì)劃，修教育教學(xué)設(shè)計(jì)等，而這些只是我們理論學(xué)習(xí)的一部分。從大一開始，我們就經(jīng)常在各大機(jī)構(gòu)、學(xué)校見習(xí)，到大三下學(xué)期，我們還會(huì)去參加長達(dá)一年半的實(shí)習(xí)。

特教老師的特殊技能

1.設(shè)計(jì)特別的學(xué)習(xí)方案

不管面對(duì)什么障礙類型的學(xué)生，不管他們的殘障程度如何，不管他們的個(gè)性特征如何，我們都得為他們設(shè)計(jì)一份最合適的學(xué)習(xí)方案。所以，我們要懂得分析學(xué)生的各種行為，要做得了評(píng)估，寫得了IEP（個(gè)別教育計(jì)劃）;要能勝任團(tuán)體教學(xué)，也要上得了個(gè)訓(xùn)課;要做好班級(jí)管理，還要做好家長溝通工作，有時(shí)候還要給家長做心理疏導(dǎo)。

有的學(xué)生不會(huì)說話，不懂得正確表達(dá)自己的意愿，會(huì)攻擊自己或別人，有故意破壞行為，甚至還會(huì)有一些特殊愛好。在這種情況下，我們依舊得跟他們建立起良好的關(guān)系，跟他們一起學(xué)習(xí)，帶著他們一起進(jìn)步。

2.做合格的“高級(jí)保姆”

特教老師之所以有“高級(jí)保姆”之稱，是因?yàn)樘厥鈱W(xué)生在學(xué)校的生活起居及各種各樣的事情都要老師操心。普通學(xué)校的老師以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，而我們還要提醒學(xué)生穿脫衣服，按時(shí)喝水，送學(xué)生去食堂，送學(xué)生回宿舍，接學(xué)生來教室等。

相比之下，我甚至覺得我們不像“高級(jí)保姆”，更像是這群特殊孩子的爹媽。我們教他們知識(shí)，教他們自理生活，教他們勞動(dòng)的技能，教他們恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒及需求。我們陪他們一起做手工，陪他們一起運(yùn)動(dòng)，陪他們一起挑戰(zhàn)他們不敢做的事情，陪他們學(xué)著更好地適應(yīng)社會(huì)，還要操心他們將來離開學(xué)校后怎么生存的問題。

做特教老師會(huì)遇到什么問題？

你要承受別人的偏見。因?yàn)樵诤芏嗳搜劾铮@是一份不怎么體面的工作，他們會(huì)覺得我們整天都是和這群學(xué)生打交道，會(huì)不會(huì)也有點(diǎn)不正常。

你要習(xí)慣別人異樣的眼光。我們帶著學(xué)生一起外出做社會(huì)實(shí)踐時(shí)，有時(shí)候?qū)W生會(huì)在公共場合大喊大叫，或者行為怪異，這時(shí)有些人就會(huì)用一種比較異樣的眼光看我們。

你要習(xí)慣這些孩子的直接。我們班有一個(gè)自閉癥學(xué)生，有一次校長來巡視，送給他一根香蕉，結(jié)果他完全沉浸在自己的世界里，眼珠都不轉(zhuǎn)一下，倒是嫌校長伸出的手擋住了他的視線，然后扭頭說了句：“哼，我不要！”你或許會(huì)覺得他很沒禮貌，不過我們都知道，他是真的不喜歡香蕉而已。自閉癥孩子并不懂社會(huì)交往的禮儀和規(guī)則，需要我們讓他們刻意學(xué)習(xí)，經(jīng)常提醒他們應(yīng)該怎么做。

盡管會(huì)受到誤解，但我們不會(huì)因此而抵觸這份職業(yè)，因?yàn)楹瓦@些孩子接觸久了，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們其實(shí)和別的孩子沒什么不一樣。他們也是孩子，只是在某些方面有障礙而已，就像我們突然到了異國他鄉(xiāng)聽不懂別人的語言也會(huì)有交流障礙一樣。

做特教老師有哪些特別的收獲？

1.經(jīng)常被孩子的單純打動(dòng)

我們都說，教育是一個(gè)教學(xué)相長的過程。我們和這群特殊孩子相處，并不只是我們教他們?nèi)绾胃玫剡m應(yīng)社會(huì)，他們也教會(huì)了我們?nèi)绾畏怕_步，告訴我們什么是簡單和純粹。

有一次，我?guī)Я艘慌杈G蘿去教室，一個(gè)學(xué)生看到了就指著它說：“這是菜?！?/p>

我說：“這是綠蘿?！?/p>

學(xué)生看了我一眼，非常認(rèn)真地說：“這是綠蘿菜！”

真是讓人哭笑不得，但我又被他的單純打動(dòng)，時(shí)隔許久，想起來還是會(huì)開心一笑。

還有的學(xué)生平時(shí)很少說話，注意力也很差，只有在表達(dá)需求的時(shí)候才會(huì)走過來，盯著你，笑瞇瞇地重復(fù)食物的名稱。有時(shí)候我心情正煩躁，突然看到這樣一個(gè)學(xué)生對(duì)我微微一笑，好像他什么都知道一樣，我自己的心情也會(huì)愉快起來。

2.學(xué)會(huì)接納

有人說，做特教老師很辛苦，沒有做普通老師那種桃李滿天下的成就感。這我不否認(rèn)，可是我們特教老師也有自己的成就感和幸福感啊。

我剛實(shí)習(xí)的時(shí)候，遇到過這樣一個(gè)小女孩，她不會(huì)說話，上課的時(shí)候老是哭，我們聽到哭聲都覺得很心疼。后來，我陰差陽錯(cuò)成了她的老師，她上課竟然不哭了，表情輕松愉悅，有時(shí)還來抱我，在學(xué)習(xí)上也有了不小的進(jìn)步，無論是她的家人還是實(shí)習(xí)的督導(dǎo)老師都覺得很驚訝。我實(shí)習(xí)結(jié)束后，她的家人還多番表示孩子特別喜歡和信賴我。我自己也很驚訝，看起來那么難搞的學(xué)生，和我在一起的時(shí)候竟然表現(xiàn)得這么好？我想，如果真的有我的功勞的話，那應(yīng)該是因?yàn)槲艺嫘慕蛹{她吧。雖然她不會(huì)說話，但是她能感受到情緒啊，而我每一次對(duì)她笑、每一次鼓勵(lì)她都是發(fā)自內(nèi)心的，所以她才會(huì)對(duì)我笑，才會(huì)喜歡我吧。

在后來的職業(yè)生涯中，我一直沒有忘記這個(gè)小女孩教給我的東西——教學(xué)的開始是關(guān)系的建立，而良好的關(guān)系從接納開始，尤其是特殊教育?？粗粋€(gè)個(gè)孩子因?yàn)樽约憾辛艘稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我們就會(huì)由衷地感到興奮，因?yàn)槲覀兌忌钪?，這一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步是多么來之不易。

3.看到教育的本質(zhì)

雅斯貝爾斯說：“教育的本質(zhì)是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)生命喚醒另一個(gè)生命?！闭且?yàn)閺氖绿厥饨逃?，我才真正理解教育的本質(zhì)，所以我很慶幸遇見特殊教育，很慶幸成為特教老師。而且因?yàn)樽隽颂亟汤蠋?，我有了一種特教的審美：看到學(xué)生并不精美的作品，也會(huì)發(fā)自內(nèi)心地覺得好看;看著學(xué)生做著并不整齊的動(dòng)作，也會(huì)真心覺得他們做得好;看到學(xué)生有了一個(gè)好行為，會(huì)由衷地欣賞他……我們幾乎是拿著放大鏡甚至顯微鏡去關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步，毫不吝惜我們的贊美，總是在尊重、理解和包容，總是在發(fā)現(xiàn)和欣賞，總是在收集單純和美好，總是充滿善意和溫暖。

這就是特教老師，我想說我們只是待在一個(gè)普普通通的崗位上，和一群所謂特殊又普通的孩子一起成長，一起進(jìn)步，一起遇見新的風(fēng)景。特教老師并不特殊，我們只是有自己的專業(yè)性，有自己的職業(yè)素養(yǎng)的普通老師。