呂爾翔

【摘要】素質(zhì)教育改革大背景下對于中學數(shù)學教學而言，需要轉(zhuǎn)變教學理念，傳統(tǒng)的以數(shù)學教師為主進行課堂知識講述的教學模式，難以激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，加上數(shù)學本身是一門綜合性比較強的學科，知識點比較分散，且很多內(nèi)容相對比較抽象，對于思維與理解能力正處于發(fā)展階段的中學生而言，增加了理解難度。通過引入探究性學習模式，有助于更好地激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，提高學習自覺性，進而把握數(shù)學知識學習的規(guī)律，加強和實踐的聯(lián)系探索，從而更好地將數(shù)學知識應(yīng)用于日常生活中，全面提升數(shù)學核心素養(yǎng)。對如何在中學數(shù)學教學中開展探究性學習提出了具體的方法對策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】中學數(shù)學?探究性學習?意義?有效性

作為一種新型的教學模式，探究性學習近年來在教育領(lǐng)域應(yīng)用越來越廣泛，通過結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際，針對性引導(dǎo)學生進行提問，深度思考教學內(nèi)容和生活的聯(lián)系，激發(fā)他們的求知欲和好奇心，進而在潛移默化中提高學習的主動性、積極性，影響自己的行為、意識、邏輯和思維等，持續(xù)提升核心素養(yǎng)。在中學數(shù)學教學中，想要開展探究性學習，需要結(jié)合學生的基礎(chǔ)以及性格等情況，在新課標的指導(dǎo)下針對性探索有效的融合模式，才能起到事半功倍的效果，提升教學成效。加強中學數(shù)學教學中探究性學習的具體對策探究，具有深遠的教育意義。

一、探究性學習基本內(nèi)涵及特征分析

探究性學習是指在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，結(jié)合新課標的要求，改變學生被動式的學習態(tài)度，引導(dǎo)他們積極主動地參與到學習探索中的一種方法或模式。

探究性學習具有顯著的特征，具體體現(xiàn)在：（1）注重強調(diào)學生的主體地位。探究性學習是以學生為中心構(gòu)建的學習模式，需要充分調(diào)動學生的學習積極性，引導(dǎo)學生深入開展自主學習和持續(xù)探索，學生不再是知識的被動接受者，而是成為學習的主體，他們會主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，從而更好地調(diào)動身心，提高學習成效。（2）注重強調(diào)獨特的問題性。在開展教學活動中，為了更好地應(yīng)用探究性學習模式，教師需要做好引導(dǎo)，為學生提前設(shè)定相應(yīng)的關(guān)聯(lián)性比較強的問題，才能不斷激發(fā)學生的學習創(chuàng)新意識，進而積極參與到課堂討論活動中來，通過設(shè)定獨特的問題，才能更好地調(diào)動課堂氣氛，引導(dǎo)學生集中注意力開展學習和互動，從而在潛移默化中提升思維能力和團隊合作意識，也通過問題的破解來增強學習的自信心。（3）強調(diào)實踐性。探究性學習注重實踐性研究和探索，這也正符合素質(zhì)教育改革的理念要求，學生不僅需要掌握豐富的基礎(chǔ)知識，還要不斷提升自身的數(shù)學素質(zhì)和能力，更好地學會應(yīng)用數(shù)學知識來解決實際問題，探究性學習正是強調(diào)這一點，這就要求教師需要將數(shù)學知識和現(xiàn)實生活融合起來，既要學會運用數(shù)學理論和知識來解決實際生活中的問題，又可以從現(xiàn)實生活中通過實踐學習到更多的知識。（4）注重開放性。探究性學習沒有固定的模板，無論是學習內(nèi)容、學習形式等都沒有千篇一律的模式，具有高度的開發(fā)性，鼓勵學生大膽探索，勇于實踐，不斷實現(xiàn)自身能力、素質(zhì)、個性等方面的全面成長和綜合發(fā)展，教師應(yīng)當不拘泥于形式，大膽創(chuàng)新，為學生創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，不斷增強教學的趣味性。

二、中學數(shù)學教學中開展探究性學習的幾點思考

伴隨新課標的實施，對于中學數(shù)學教學而言，傳統(tǒng)的以教師為主體的授課模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時期素質(zhì)教育改革的要求，教師在課堂上進行講解，學生被動地接收知識，沒有形成良好的互動氛圍，不利于激發(fā)學生的求知意識和學習興趣，難以持續(xù)提升教學成效。通過引入探究性學習模式，可以大大提高教學效率，將主動權(quán)真正地還給學生，更好地引導(dǎo)學生將所學的知識和實踐結(jié)合起來加以思考、研究和應(yīng)用，不斷提升數(shù)學核心素養(yǎng)和綜合能力。在中學數(shù)學教學中實施探究性學習模式，具體的途徑可以從以下幾個方面來進行探索：

1.充分利用教材資源，并以此為基礎(chǔ)鞏固學生的理論根基

中學數(shù)學教材內(nèi)涵豐富，且經(jīng)過多次改變，契合當下的素質(zhì)教育新理念和新課標的要求，聯(lián)系生活非常緊密，教師要高度重視教材，不斷加強自身學習，深入研究數(shù)學領(lǐng)域相應(yīng)的理論知識和技能，構(gòu)建完善的數(shù)學理論認知結(jié)構(gòu)，并結(jié)合教學實踐活動不斷提升自身的教學素養(yǎng)，同時要注重教材的應(yīng)用，深入挖掘教材的內(nèi)容，結(jié)合新課標的教學大綱，找出教材的難點、重點和基礎(chǔ)點，對學生的實際情況進行深入調(diào)研和分析，以此為基礎(chǔ)針對性設(shè)計具有一定深度的，且開放性高的探究性題目，要注重問題的設(shè)定和教材的有效融合性，要不斷挖掘教材的資源和可供利用的點，與學生一起共同研究數(shù)學知識點之間的聯(lián)系，進而提高系統(tǒng)意識，將數(shù)學知識串聯(lián)起來，提高教學的系統(tǒng)性。通過新舊知識對比等方式引導(dǎo)學生綜合運用所學知識來解決實際問題，尋求一題多解的新路徑。

2.為學生創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境

中學數(shù)學教學中，課堂是重要的主要開展學習的場所，教師要充分利用課堂授課這一重要的時機，為學生創(chuàng)設(shè)更加豐富的教學情境，從而最大限度激發(fā)他們的求知欲，促進教學活動有序開展。教師可以圍繞本章節(jié)所要講述的內(nèi)容，通過提前設(shè)定相應(yīng)的問題，在課堂上讓學生進行小組參與討論或者創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活場景等，讓學生在豐富的情境中總結(jié)數(shù)學規(guī)律，提高數(shù)學學習的趣味性，激發(fā)學習的好奇心，從而提高深度探索能力。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用，在教育領(lǐng)域也得以廣泛應(yīng)用，教師還可以借助多媒體技術(shù)、微課、視頻、翻轉(zhuǎn)課堂等模式，從學生的興趣入手來設(shè)計教學內(nèi)容和教學形式，提高教學互動性。當然除了開展基礎(chǔ)知識教學，引導(dǎo)學生鞏固基礎(chǔ)概念、規(guī)律、原理以外，教師還可以鼓勵學生積極搜集和數(shù)學知識相關(guān)的資料或者背景知識等，樂于分享自己的經(jīng)驗和心得，從而不斷豐富學生的理論知識體系，全面提升數(shù)學核心素養(yǎng)。

3.注重與其他學科的有機聯(lián)系，提高整合性

數(shù)學本身是一門比較綜合性的學科，與其他學科之間也存在緊密的聯(lián)系，教師還可以在教學中將數(shù)學和其他學科的知識進行整合，從而更容易有效引導(dǎo)學生樹立聯(lián)系生活、聯(lián)系實際的學習理念，不斷提高綜合解決問題的能力。比如，數(shù)學知識中有很多的問題和物理方面的問題具有較大的關(guān)聯(lián)性，教師可以在課堂教學中通過引入相應(yīng)的物理實驗或者視頻教學等方式，將數(shù)學知識和其他學科知識整合在一起進行授課，這樣可以將抽象的難懂的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為具體的、直觀的教學內(nèi)容，降低學習難度，也更容易增強學生的理解和應(yīng)用能力。

4.注重發(fā)散思維的培養(yǎng)，提高教學課堂的延伸性

教師要善于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，既要引導(dǎo)學生主動提問，在課堂上加強互動討論和交流，教師在這個過程中對學生了解數(shù)學概念、特征和原理的情況進行觀察，從而為科學制定下一階段教學計劃提供參考。同時還可以通過設(shè)定更具開放性的數(shù)學題目，引導(dǎo)學生學會舉一反三，這樣有助于更好地融會貫通，將所學的新舊知識融合起來，尋求一題多解的解題路徑，更好地在互動分享中收獲更多的知識和友誼。

總之，在中學數(shù)學教學中開展探究性學習，對于提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)和學習能力，具有非常重要的意義。當然，在具體應(yīng)用過程中，還需要廣大教師結(jié)合學生的實際情況，注重開發(fā)教材資源，注重創(chuàng)新應(yīng)用多元化教學模式，提高教學的開放性和互動性，只有這樣，才能不斷提升課堂教學成效，促進學生身心全面成長。

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