李桂俊

【摘要】閱讀的形式是多種多樣的。教師可根據(jù)文章的長(zhǎng)短有選擇性的要求學(xué)生或默讀，或小聲的朗讀，或大聲地朗讀。不管何種朗讀方式，都是為了讓學(xué)生首先熟悉文章的內(nèi)容。而在此過(guò)程中，識(shí)記字詞是課堂閱讀時(shí)必須要完成的一個(gè)重要任務(wù)。在此基礎(chǔ)上再去品味妙詞佳句?？梢匀澓罂梢匀ケ痴b，也可以做摘抄筆記。日積月累，就為自己的寫(xiě)作慢慢打下了基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】讀與寫(xiě)與說(shuō)?片段練習(xí)?朗讀背誦

近日，在中小學(xué)師生中盛傳的“得閱讀者得語(yǔ)文，得語(yǔ)文者得高考”這句話，在廣大學(xué)生教師以及家長(zhǎng)中引起了普遍關(guān)注。由此看出，閱讀在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性。初中生在語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀，當(dāng)然，閱讀的形式也是多種多樣的。教師可根據(jù)文章的長(zhǎng)短有選擇性的要求學(xué)生或默讀，或小聲的朗讀，或大聲地朗讀。不管何種朗讀方式，都是為了讓學(xué)生首先熟悉文章的內(nèi)容。而在此過(guò)程中，識(shí)記字詞是課堂閱讀時(shí)必須要完成的一個(gè)重要任務(wù)。當(dāng)然，僅僅靠積累課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那么我們要求學(xué)生還要大量閱讀課外的有益書(shū)籍，為此，我們每周都專(zhuān)門(mén)有一節(jié)閱讀課。相信學(xué)生的閱讀量達(dá)到一定程度時(shí)，他的寫(xiě)作水平也一定會(huì)突飛猛進(jìn)的。正所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。

一、善讀與善寫(xiě)善說(shuō)相結(jié)合

所謂善讀，就是告訴學(xué)生閱讀時(shí)首先要有選擇性的去讀，現(xiàn)在有些初中生沉迷于網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)而不可自拔，甚至到了課堂上偷看的地步，由此可以想象這些學(xué)生可能晚上也在通宵達(dá)旦的讀。以致影響第二天的謹(jǐn)慎狀態(tài)。我倡導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)一定要先讀精華，如讀中外名著，讀百科知識(shí)類(lèi)等書(shū)籍。而所謂善寫(xiě)，其實(shí)就是要求學(xué)生在讀書(shū)的同時(shí)做筆記，可以摘抄，可以寫(xiě)感受。因?yàn)槲覀兌贾馈安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”是從古至今的一些文學(xué)大家他們的成功經(jīng)驗(yàn)。而所說(shuō)的善寫(xiě)，就是讓學(xué)生把自己的閱讀結(jié)果和其他同學(xué)分享的過(guò)程，對(duì)于那些表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)，完全能夠在課堂上即興發(fā)揮，并且能精彩紛呈地娓娓而道;而不善言談的同學(xué)可以先要求他們把把自己的收獲寫(xiě)出來(lái)，然后再讀給大家，用這種方式逐步鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

每節(jié)語(yǔ)文課堂上的前五分鐘交給學(xué)生去分享自己的閱讀成果，可以背誦自己積累的妙詞佳句或古詩(shī)詞作賞析;可以講閱讀名著后里面的某一人物某一情節(jié)給自己留下的深刻影響;還可以說(shuō)說(shuō)自己讀完某篇文章后的心得體會(huì)。比如，我在七年級(jí)的第一學(xué)期要求學(xué)生去讀《水滸傳》，并且讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中做好筆記，可以是對(duì)某一故事情節(jié)的理解，可以是對(duì)某個(gè)人物個(gè)性特點(diǎn)的總結(jié)，可以是對(duì)主題的探究，還可以是對(duì)小說(shuō)的整體評(píng)價(jià)。

在學(xué)生讀寫(xiě)的基礎(chǔ)上，我便在每周的閱讀課上讓他們把自己的閱讀成果展示給大家，以此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這時(shí)的學(xué)生一個(gè)個(gè)都顯的胸有成竹，紛紛搶著要上講臺(tái)去分享自己的閱讀收獲。當(dāng)一位學(xué)生上講臺(tái)說(shuō)起武松的時(shí)候，底下便會(huì)有其他學(xué)生向他提問(wèn)，然后便會(huì)有其他同學(xué)不時(shí)的補(bǔ)充。整個(gè)課堂充滿了活力。我很喜歡這樣的課堂，我相信，久而久之，既能提高了學(xué)生的閱讀興趣，又鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。這對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高是不言而喻的。

二、加強(qiáng)片段寫(xiě)作的練習(xí)

因?yàn)槠蚊鑼?xiě)訓(xùn)練需要學(xué)生思考并且花費(fèi)一定時(shí)間去寫(xiě)，所以對(duì)于有些描寫(xiě)片段可以在課堂上完成，而對(duì)于有些描寫(xiě)片段需要作為課后作業(yè)布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課后提前準(zhǔn)備然后在課堂上展示即可。還有一些片段練習(xí)則需要在作文指導(dǎo)課上去完成。整體上說(shuō)，學(xué)生的片段聯(lián)系主要從以下幾方面其訓(xùn)練：

一是讀詩(shī)詞的拓展現(xiàn)。這一類(lèi)的片段訓(xùn)練往往是在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞（尤其是寫(xiě)景的詩(shī)句）的過(guò)程中完成的。比如，我在上杜牧的《江南出絕句》的時(shí)候，就特意設(shè)計(jì)了要求學(xué)生把“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”用散文化的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)的這樣一道題。目的就是為了加強(qiáng)學(xué)生的片段寫(xiě)作的練習(xí)。學(xué)生確實(shí)寫(xiě)的也不錯(cuò)，比如有學(xué)生寫(xiě)道“遼闊的千里江南風(fēng)景如畫(huà)，鶯歌燕舞，綠葉紅花，水邊的村寨城郭處處飄動(dòng)著酒旗。”我要求學(xué)生繼續(xù)擴(kuò)寫(xiě)，有學(xué)生這樣寫(xiě)“遼闊的千里江南風(fēng)景如畫(huà)，黃鶯清脆的歌聲，燕子婀娜的舞姿，嫩綠繁茂的葉子映襯著嬌艷欲滴的紅花，清澈的水流潺潺而下，水邊的村寨山麓城郭處處飄動(dòng)著的酒旗，似乎在向人們招手。”

二是細(xì)節(jié)描寫(xiě)的訓(xùn)練。細(xì)節(jié)描寫(xiě)包括對(duì)人物、景物、場(chǎng)景等方面細(xì)微而又具體的生動(dòng)細(xì)致的描繪。我在上《孔乙己》這課時(shí)，我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)孔乙己最后一次來(lái)咸亨酒店后的生活，尤其強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生注重細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。有一位學(xué)生在描寫(xiě)時(shí)就發(fā)揮自己豐富的想象，緊緊抓住人物的外貌來(lái)寫(xiě)：兩個(gè)眼眶深陷，臉上已瘦得只剩下一張皮。而皮上又布滿“蚯蚓”，分不清哪條是皺紋，哪條是疤痕。胡子很長(zhǎng)很長(zhǎng)，又粗又硬，已經(jīng)許久沒(méi)有修理過(guò)了。他雙目呆滯，神情木訥。另一位學(xué)生抓住孔乙己的手來(lái)展現(xiàn)他的落魄：他原本修長(zhǎng)而白皙的大手現(xiàn)在看起來(lái)像是剛剛從碳堆里抽出來(lái)一樣，黑的發(fā)亮?，F(xiàn)在已經(jīng)不是用雙手來(lái)爬行，而是靠?jī)蓚€(gè)胳膊肘在用力。一個(gè)落魄而又讓人心生憐憫的知識(shí)分子形象躍然紙上。

總之，現(xiàn)代文學(xué)習(xí)的課堂中，我們主要以拓展的形式給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間要求學(xué)生仿寫(xiě)句子，或抒發(fā)自己的真實(shí)感受或?qū)憣?xiě)自己對(duì)文章的某一方面的認(rèn)識(shí)感悟;古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的課堂中，則可以先讓學(xué)生在朗讀成誦的基礎(chǔ)上把詩(shī)中的某兩句以散文化的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)。讀寫(xiě)并重，做到了朗讀與寫(xiě)作的相互滲透。

三、增加朗讀與背誦的時(shí)間

我記得有一篇《背書(shū)是寫(xiě)作的基本功》的文章，里面對(duì)背誦與寫(xiě)作的關(guān)系分析得深刻而透徹，讀后讓我受益匪淺。文章一開(kāi)始就告訴讀者在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的眾多方法中，背書(shū)應(yīng)該是最基本而又最簡(jiǎn)單的方法之一了。我很贊同這一說(shuō)法。因?yàn)槲覀兌贾劳芏鄬?xiě)作大家，他們本身的閱讀數(shù)量以及在此基礎(chǔ)上所儲(chǔ)備起來(lái)的知識(shí)容量，再加上他們自己的生活閱歷使得他們寫(xiě)出來(lái)的文章往往令人驚嘆不已。不管是人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn)的塑造，還是生動(dòng)曲折的故事情節(jié)的勾畫(huà)。所以，對(duì)于正處于青春時(shí)期的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是記憶力最佳的時(shí)候，他們的理解和鑒賞能力也正趨步提高，所以我要求他們充分利用早讀和早自習(xí)的時(shí)間先去背誦記憶課本中的古詩(shī)詞和文言文以及現(xiàn)代文中的優(yōu)美佳句，在完成課本內(nèi)容的背誦后我倡導(dǎo)學(xué)生大量積累識(shí)記背誦課外內(nèi)容。因?yàn)閷?duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)而言，內(nèi)容非常廣泛，如果僅僅局限于課本那三年的學(xué)習(xí)下來(lái)，無(wú)異于讓我的學(xué)生都成了“井底之蛙”。

另外，我還倡導(dǎo)學(xué)生有時(shí)間去看看中央一臺(tái)的詩(shī)詞大賽，讓他們?cè)谠?shī)詞大賽這個(gè)節(jié)目中耳濡目染，親眼目睹那些不同年齡，不同身份，不同職業(yè)的參賽選手的精彩表現(xiàn)。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)詞的興趣。

總結(jié)起來(lái)，初中學(xué)生在短短三年的生活和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，閱讀始終與他們相伴，這不僅會(huì)慢慢提高他們對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，相信也會(huì)讓他們養(yǎng)成閱讀的還習(xí)慣，做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣，更讓他們的寫(xiě)作水平有了一定幅度的提高。雖然如此，我們經(jīng)常也說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，學(xué)生的閱讀，尤其是對(duì)課外書(shū)籍的閱讀，僅僅靠在校的時(shí)間（每周一節(jié)的閱讀課和每周的兩三個(gè)早讀時(shí)間）是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們更要鼓勵(lì)學(xué)生，平時(shí)有時(shí)間多讀書(shū)，多讀積極健康向上的書(shū)籍，多讀紙質(zhì)書(shū)籍，只要他們這樣去做了，對(duì)他們的寫(xiě)作一定會(huì)有潛移默化的影響。因此，我們要重視閱讀與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生更好地從“閱讀”中學(xué)“寫(xiě)作”，以利于其寫(xiě)作水平的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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