劉海琴

【摘要】伴隨著教育改革的持續(xù)深入和教學(xué)理念的不斷更新，以學(xué)生為本的觀念被廣大教師所推崇，教師越來越尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。小學(xué)數(shù)學(xué)的開展，不僅是為了幫助學(xué)生打下良好的數(shù)理基礎(chǔ)，更是為了引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)密的理性思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂成為新時(shí)代下數(shù)學(xué)教育工作者共同致力的方向。從構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的重要性入手，簡(jiǎn)單分析了當(dāng)下教育環(huán)境中存在的問題，并制定了具體策略，望對(duì)小學(xué)教學(xué)起到推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)?自主學(xué)習(xí)?課堂構(gòu)建?策略

新課改后，教育部門將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為重要教學(xué)任務(wù)之一。學(xué)生將掌握的自主學(xué)習(xí)技能合理運(yùn)用于學(xué)習(xí)和生活中，不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，拓展學(xué)習(xí)思路，更能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而提升個(gè)人的綜合素質(zhì)?？梢?，自主學(xué)習(xí)能力是提升學(xué)生成績(jī)的有效手段，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，教師需加大對(duì)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂的重視，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生成為新時(shí)代下的人才。

一、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的重要性

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂以教師為主體，學(xué)生只是被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí)。這種做法不僅打消了學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，更弱化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，對(duì)人才的需求逐漸加大，對(duì)人才的要求也日益提高，自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。教師如果忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將導(dǎo)致學(xué)生在未來的工作和生活中缺乏能動(dòng)性，懶于思考，消極解決，給學(xué)生的發(fā)展帶來諸多不利的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的有效建立，能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生融入數(shù)學(xué)課堂中，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用理性思維開展學(xué)習(xí)探究的能力。除此之外，因教師在課堂上傳授給學(xué)生的知識(shí)是有限的，如果學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，其學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量將雙雙下降。因此，構(gòu)建高效的小學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育的重中之重。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂存在的問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式尚未打破。受新課改的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)處于傳統(tǒng)模式向現(xiàn)代模式的過渡期，有些地方學(xué)校仍未明確學(xué)生和教師的地位。因此，尚存在“教師為主、學(xué)生跟從”的情況，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，難以投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)方面獲取的成績(jī)也不盡人意。

2.教師引導(dǎo)作用發(fā)揮不佳。教師在教學(xué)實(shí)踐中扮演著引領(lǐng)者、參與者、創(chuàng)造者等多重角色，教師應(yīng)時(shí)刻以自身的專業(yè)素質(zhì)和基本技能推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。尤其在小學(xué)時(shí)期，教師對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展起著基礎(chǔ)性作用，良好的學(xué)習(xí)根基是學(xué)生發(fā)展的重要保證。但在實(shí)際教學(xué)中，教師的對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)卻沒有發(fā)揮到最佳，致使學(xué)生無法形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。

3.學(xué)生自覺能力有待提高。小學(xué)生具有活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中無法高度集中精神，缺乏自覺性，加上教師沒有給予學(xué)生及時(shí)有效的引導(dǎo)，因此，在實(shí)際教學(xué)中給教師帶來了難度，制約了自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建，在一定程度上阻礙了教學(xué)的發(fā)展。

三、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的策略

1.保證學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，教師需給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主探索適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)摹氨Ａ簟保瑢⒅R(shí)有選擇的教予學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和科學(xué)復(fù)習(xí)。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生提出的問題在小組內(nèi)開展積極交流和探討，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。教師應(yīng)以學(xué)生為中心開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，因此，教學(xué)模式上也需做出相應(yīng)改變，打破傳統(tǒng)的以教課為主的教學(xué)模式，變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生開展自主探究。教師可以利用多媒體等新穎的教學(xué)手段，采取多樣化教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，教師也可以對(duì)班級(jí)進(jìn)行小組劃分來引導(dǎo)學(xué)生一起探討，共同學(xué)習(xí)，保證學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量和效率。在授課結(jié)束后，教師可以設(shè)置若干問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，并總結(jié)過程和答案。這種做法不僅能提高學(xué)生的思考能力及合作意識(shí)，還能有效建立自主學(xué)習(xí)課堂。

3.關(guān)注學(xué)生的自身狀況。小學(xué)生因心智尚不成熟，許多事情無法明確表述也無人傾訴。教師需對(duì)加大對(duì)學(xué)生的關(guān)注，了解學(xué)生的家庭情況和性格特點(diǎn)，同時(shí)，通過定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、課上表現(xiàn)和整體素質(zhì)進(jìn)行仔細(xì)分析，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正自身的不足，培養(yǎng)學(xué)生向上發(fā)展。長(zhǎng)此以往，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能讓學(xué)生增加自信，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

4.加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流。一節(jié)高效的課堂是教師和學(xué)生共同努力的結(jié)果，若要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的建立，就要同時(shí)保證教師的科學(xué)引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與。在本質(zhì)上需要教師加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，承認(rèn)學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的個(gè)人情況和思想動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的問題，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以開展不同的教學(xué)活動(dòng)或設(shè)置豐富的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生緊跟教師的教學(xué)思維，積極融入數(shù)學(xué)課堂中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，

5.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的能動(dòng)性是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的中心環(huán)節(jié)，采用寓教于樂的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了要加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更要打破原有教學(xué)模式桎梏，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。受中國(guó)應(yīng)試教育的影響，教師對(duì)于學(xué)生成績(jī)有著過高的關(guān)注，因此，在教學(xué)中往往采用灌輸式教學(xué)法讓學(xué)生通過死記硬背掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)模式雖然實(shí)現(xiàn)了學(xué)生成績(jī)的提高，但因其本身內(nèi)容枯燥且教學(xué)方式老舊，難以被學(xué)生接受，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。自主學(xué)習(xí)課堂的有效構(gòu)建不僅合理地解決了上述問題，更優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)方式，幫助學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)思維，重新掌握了學(xué)習(xí)的選擇權(quán)，在真正意義上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

6.建立多元化評(píng)價(jià)體系。為了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)各階段的成果和不足進(jìn)行詳細(xì)分析，建立多元化的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系是必要措施?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系能夠使學(xué)生明確實(shí)際學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足之處并加以改正，從而強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，在自我完善中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。除此之外，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系也能讓教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有助于教師制定教學(xué)計(jì)劃和改進(jìn)工作方案。因此，在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是十分必要的，這是科學(xué)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果和切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的有效方法。

四、結(jié)束語

通過小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建，承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建正確的人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的積極健康發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)自主課堂的建立，不僅是為了滿足新時(shí)代下的教育對(duì)小學(xué)生的基本要求，更是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和處事能力的現(xiàn)實(shí)需要，有利于學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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