房瑩 徐薇薇

摘要：網絡文學是隨著互聯(lián)網的興起而產生的新興文學類型。當下網絡文學蓬勃發(fā)展，逐漸成為文學家族中的重要組成部分。本文將從大學語文與網絡文學的關系分析入手，建構大學語文教育的信息化發(fā)展圖景，以期促進當下大學語文的課程改革。

關鍵詞：網絡文學 大學語文 課程改革

大學語文是高校人文教育的通識課程，它承擔著傳承中國傳統(tǒng)文化、提升學生審美修養(yǎng)和文化素養(yǎng)的重要使命。20世紀上半葉，大學語文因“大一國文”和“蘇聯(lián)模式”而遭遇冷落，1978年，大學語文在南京大學復課，引發(fā)了20世紀80年代大學語文教育的小高潮。自20世紀90年代以來，大學語文課程雖然在不同階段的重視程度有所差異，但均承擔了高校人文教育的重要環(huán)節(jié)。2007年，教育部高等教育司發(fā)函，提出應高度重視大學語文教學，隨后，北京大學等高校采取行動，將大學語文列為高校的必修課程。

大學語文是高校素質教育的重要環(huán)節(jié)，其能夠豐富學生的人文知識，提高學生的人文素養(yǎng)，使學生能夠開闊視野，增長智慧，凈化靈魂，完善人格。當下為了更好地適應中國語言文學的發(fā)展變化和學生的實際需求，大學語文的課程改革正在緩步進行，雖然卓見成效，但仍有問題存在?？v觀目前的大學語文課程改革，多數(shù)高校仍然以傳統(tǒng)語文教學為基礎，適當利用現(xiàn)代科學技術，將PPT、影音資料等引入課堂，經典文學仍然是大學語文教學的重中之重。20世紀90年代以后，網絡文學異軍突起，以網絡文學為代表的新媒體文學正在向文學市場的中心移動，打破了經典文學占主流的傳統(tǒng)格局。如何正確處理經典文學與網絡文學之間的關系，是大學語文課程改革的重點。本文將從大學語文與網絡文學的關系分析入手，建構大學語文教育的信息化發(fā)展圖景，以期促進當下信息網絡時代大學語文教育的發(fā)展。

一、信息時代的網絡文學

網絡文學是一種新型文學樣式，它是隨著科學技術的發(fā)展，在信息時代以互聯(lián)網為展示平臺和傳播媒介，借助超文本鏈接和多媒體演繹等手段來表現(xiàn)的特殊文學作品類型。與傳統(tǒng)文學相比，網絡文學更具有隨意性、自由性和互動性。首先，從文學創(chuàng)作角度而言，網絡文學一改傳統(tǒng)文學創(chuàng)作中被文化精英和文化出版部門對創(chuàng)作主題的限制，互聯(lián)網時代給了網絡作家更多的權利和自由，許多作家最初都是通過網絡而成名的，如早期的安妮寶貝、今何在、慕容雪村、玄雨、顧漫、唐家三少等。其次，從讀者閱讀方面來看，網絡文學也打破了傳統(tǒng)文本閱讀的單一性限制，讀者可以根據(jù)自己的喜好，選擇任何文學網站和不同類型的網絡文學作品，閱讀更加自由，文本保存方便快捷，不易流失。再次，從作者與讀者之間的互動來看，網絡平臺的開放為作家和讀者創(chuàng)造了一個更加直接、透明的交流空間，作家通過微博、貼吧等各種網絡交流平臺與讀者進行有效溝通，為文學作品注入新的活力。

網絡文學的發(fā)展為高校的大學語文課程注入了新的血液。如何適應時代的發(fā)展變化，更新觀念，將網絡文學資源納入大學語文課程，是大學語文課程改革的重中之重。

二、打破壁壘，構建“雙軌制”

當下流行的大學語文教材沿襲了傳統(tǒng)大學語文教材的研究方向，其基本涵蓋兩大模塊，即語言和文學。語言包括古代漢語和現(xiàn)代漢語兩大部分，強調語言的工具性和實用性；文學則涵蓋了中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學、外國文學的經典篇章及節(jié)選，側重提高學生的文學鑒賞能力和文化修養(yǎng)。就文學而言，中國古代的《詩經》《論語》《楚辭》、漢樂府、唐詩、宋詞、元曲、明清小說，現(xiàn)當代的魯迅、郭沫若、茅盾、巴金等經典文學篇章，外國的列夫·托爾斯泰、果戈理等，仍然構成了大學語文教材中的經典文學。經典文學是指在歷史長河中經過歲月的洗禮脫穎而出的文學精品，其具有深厚的人文價值，展現(xiàn)了人類精神靈魂的豐富性，展示了人類神奇的想象力，表現(xiàn)了人類世界的絢爛與情感的力量，更為人們提供了洞察歷史、理解現(xiàn)實、想象未來的無限可能性。因此，傳承文學經典、傳播傳統(tǒng)文化仍然是大學語文教學中的首要任務。唯物辯證法承認世界的發(fā)展變化，時代更迭的同時文學也在發(fā)展，尤其進入了信息網絡時代，文學更是發(fā)生了翻天覆地的改變。

當今時代的大學語文教學應打破壁壘，構建雙軌制，即打破大學語文教學中經典文學一統(tǒng)天下的格局，實現(xiàn)經典文學與網絡文學的雙重變奏。首先，在教材編寫方面，搜集整理起點、晉江、豆瓣、縱橫、飛盧、奇書、瀟湘、紅袖等大型文學網站的熱點作品，對其進行分類研究，按照武俠、穿越、玄幻、權謀、懸疑、言情等幾大不同類別進行廣泛閱讀，篩選出當代網絡文學的經典作品并對其進行研討，嘗試將其優(yōu)秀部分適當?shù)丶尤氪髮W語文教材的編寫之中。對經典網絡文學作品的篩選既要符合時代要求，滿足當代大學生的審美趣味，又要對網絡小說中迷信、暴力、色情等部分加以剔除，引導當代大學生塑造健全的人格，樹立積極向上的世界觀、人生觀和價值觀。其次，在教師的教學方面，充分發(fā)揮教師的引領作用，將課內學習與課外閱讀緊密結合。教師的引領作用不只在于引導學生閱讀和鑒賞更多的新興網絡文學作品，還應該注重傳統(tǒng)文化、經典文學與當代網絡文學的融合，引導學生挖掘傳統(tǒng)文化的精神理念，思考傳統(tǒng)文化在當代煥發(fā)出多彩絢爛的生命力的方法，如探究由墨家和《史記》開創(chuàng)的“俠文化”與網絡武俠小說的關系；道家文化、唐代傳奇與網絡仙俠小說的關系；歷史小說與網絡官場小說的關系；正史與穿越題材小說的關系等。注重挖掘當代網絡文學的文化底蘊和文化內涵，弘揚傳統(tǒng)與現(xiàn)代交錯下的文化價值。

三、構建新型師生關系

網絡文學的自由性和互動性是大學語文課程改革的基礎。大學語文教學中網絡文學的加入要求大學語文課程改變傳統(tǒng)的教學模式，構建新型的師生關系。文學理論中也認為，文學作品與讀者之間的關系體現(xiàn)了人與人之間的精神交流，文學課堂更需要建立一種交流與對話的關系，實現(xiàn)兩者間思維的碰撞和心靈的交流。

大學語文課堂應該一改傳統(tǒng)的“傳遞—接受”模式，實現(xiàn)合作探究。這里包括師生互動和生生互動兩種模式?？梢詫ⅰ皩Ψ终n堂”應用到大學語文的教學環(huán)節(jié)中。所謂“對分”即將課堂劃分為教師主導和學生主導兩大模塊，其比重可以向學生主導傾斜，實現(xiàn)學生的自主學習。師生互動可以通過四個環(huán)節(jié)來完成，即導學—研讀—討論—延展。導學即教師的導入，網絡文學質量良莠不齊，教師的導學環(huán)節(jié)主要對網絡文學作品的質量進行把控，將質量上乘的文學作品提供給學生，注重作品中思想主旨和價值導向的作用，幫助大學生在文學的世界中培養(yǎng)高尚的道德情操和良好的道德品質。研讀和討論主要以學生為主導，研讀可以采用英美新批評提出的“文本細讀法”對作品進行鑒賞和評析。討論是克服教學模式單一和學生思維固化的有效途徑，有效的討論環(huán)節(jié)可以充分調動學生的積極性，發(fā)展學生的個性，給學生足夠的空間大膽發(fā)言、大膽辯論，嘗試從不同的角度來解析作品，深化對作品的分析和理解。延展即課堂教學的拓展和延伸。教師可以根據(jù)學生課堂的學習情況，補充與之相關的作品和學習資料，幫助學生更好地在課堂之外進行研讀和學習，并通過網絡等媒介將課堂學習與課后拓展恰到好處地結合。

綜上所述，信息化網絡時代，大學語文的課程改革勢在必行，將網絡文學與大學語文教學完美融合，對大學語文課程改革無疑是大有裨益的。

參考文獻：

[1]王步高，何二元.大學語文教育與研究[M].南京：南京大學出版社，2009.

[2]張嵐.大學生網絡閱讀研究[J].圖書館理論與實踐，2009（03）.

（作者簡介：房瑩，女，長春光華學院，講師，研究方向：文學理論；徐薇薇，女，長春光華學院，講師，研究方向：外國文學）（責任編輯 劉月嬌）