【摘要】本文以O(shè)BE的理念嘗試構(gòu)建大學(xué)本科生學(xué)術(shù)英語寫作課程模式，將OBE的理念融入教學(xué)組織方式，注重學(xué)術(shù)實踐產(chǎn)出，切實提高大學(xué)本科生學(xué)術(shù)英語寫作能力，祛除學(xué)生對學(xué)術(shù)英語寫作的畏難情緒，提高學(xué)術(shù)英語寫作質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】OBE;學(xué)術(shù)英語寫作;大學(xué)本科生

【作者簡介】王珺（1979-），女，燕山大學(xué)外語學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：英語教育與實踐。

【基金項目】該文系燕山大學(xué)教務(wù)處通識課教改項目《基于OBE的大學(xué)本科生學(xué)術(shù)英語寫作能力培養(yǎng)》研究成果，編號：TSQ2017007。

一、引言

學(xué)術(shù)英語課程通常是各高校研究生開始開設(shè)的課程，這就導(dǎo)致大學(xué)本科生在大四畢業(yè)論文寫作時才會自己單獨對學(xué)術(shù)英語有所涉獵。對大學(xué)本科生學(xué)術(shù)英語寫作能力的培養(yǎng)的忽略體現(xiàn)在課程設(shè)置的同時，也間接影響到大學(xué)研究生學(xué)術(shù)英語寫作能力的規(guī)范及提高。因此對大學(xué)研究生的英語寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)該從本科生階段開始進行系統(tǒng)規(guī)范的培養(yǎng)。成果導(dǎo)向教育（Outcome based education，簡稱OBE，亦稱能力導(dǎo)向教育、目標導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育）作為一種先進的教育理念，已成為英美等國家教育改革的主流理念。OBE是指，教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的目標是學(xué)生通過教育過程最后所取得的學(xué)習(xí)成果，因此在大學(xué)本科生階段應(yīng)用OBE的理念進行學(xué)術(shù)英語寫作能力培養(yǎng)有助于學(xué)生祛除畏難情緒，樹立學(xué)術(shù)英語寫作的信心。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國內(nèi)對學(xué)術(shù)英語寫作的專門研究主要集中在實施的必要性和合理的理據(jù)研究（蔡基剛，2018），更關(guān)注的是學(xué)術(shù)英語和通識英語的孰優(yōu)孰略的爭論之中（楊慧中，2018;衛(wèi)乃興，2016）。更多的學(xué)者想論證的是學(xué)術(shù)英語最終會代替普通大學(xué)英語課程（蔡基剛，2016）。對學(xué)術(shù)英語研究的具體路徑和實施方案也長集中于研究生階段（趙文敏，2018）。而國外的學(xué)術(shù)英語寫作實踐研究較多，但多集中于創(chuàng)建學(xué)術(shù)英語語料庫（Coxhead，2000），或是對Coxhead所創(chuàng)建學(xué)術(shù)英語語料庫的局限性實證研究和理據(jù)研究（Hyland，2007; Bruce，2011）。因此，基于OBE理念的大學(xué)英語本科生學(xué)術(shù)英語寫作課程的實施方案似乎是一次全新的嘗試。

三、培養(yǎng)模式

1.課程教學(xué)組織方式：本課程主要通過授課、實踐、評價三個環(huán)節(jié)開展學(xué)術(shù)英語寫作的教學(xué)。授課環(huán)節(jié)是介紹英文學(xué)術(shù)論文的基本結(jié)構(gòu)，講解各基本結(jié)構(gòu)的規(guī)律范式。在這一環(huán)節(jié)中除了最開始的基本結(jié)構(gòu)的介紹以外，規(guī)律范式部分主要通過各部分的大量范例引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己或組內(nèi)合作總結(jié)英語學(xué)術(shù)論文寫作在遣詞、結(jié)構(gòu)、句式等方面的規(guī)律。實踐環(huán)節(jié)，通過問卷（全英文）、采訪等研究工具讓學(xué)生以組內(nèi)合作及組外合作的方式真正開展學(xué)術(shù)調(diào)研，從發(fā)放問卷到調(diào)查采訪到最后的學(xué)術(shù)研究報告，全程全英文開展實踐活動，讓學(xué)生充分體驗學(xué)術(shù)研究的必要性、趣味性、應(yīng)用性及重要性，感受學(xué)術(shù)研究的獨特魅力，并體驗實現(xiàn)英語真正的工具作用。

2.課程考核方式：課程考核以研究報告和評價兩部分構(gòu)成。研究報告占總成績的60%，要求組內(nèi)成員全部參與，并分別標注各部分撰寫人姓名，為保證撰寫人的真實性，要求每部分撰寫人需要回答教師或同學(xué)的一個問題。評價占總成績的40%，評價主要是形成性評價，即在整個學(xué)術(shù)英語實踐過程中的評價，包括四部分組成，分別是教師評價（包括課業(yè)評價和出勤表現(xiàn)評價）、自我評價、組內(nèi)他人評價、組外他人評價。每一部分評價按照提前擬定的評價標準以口頭討論的形式開展，最后以書面報告的形式提交，并且詳細陳述理由。

四、教學(xué)模式反思

基于OBE的教學(xué)模式旨在注重提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視實際產(chǎn)出，是將任務(wù)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。真正的開展基于OBE理念的學(xué)術(shù)實踐通過選擇學(xué)生身邊真實的話題，調(diào)動學(xué)生投入科研的興趣。教師提供以書面和口頭的方式提供語言幫助，通過提前播放研究視頻和講解研究語言書面范式，讓學(xué)生提前了解學(xué)術(shù)研究的流程和范式，為學(xué)術(shù)英語寫作實踐打下基礎(chǔ)。實踐環(huán)節(jié)用切實的成果激勵學(xué)生以更大的興趣投入今后的學(xué)術(shù)英語學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)術(shù)英語寫作課程的良性循環(huán)。

參考文獻：

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