羅丹

學(xué)生學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)的藍(lán)圖由兩部分組成：一個(gè)是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（課程到底涉及了哪些內(nèi)容），一個(gè)是表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)（要求學(xué)生應(yīng)該達(dá)到何種能力水平）?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解”，陳先云提出了小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)清單，包括“語(yǔ)言理解能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維能力、初步審美能力”，這與語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的要求形成了連貫性。小學(xué)語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)中的識(shí)、記、讀、說(shuō)、思、寫(xiě)表現(xiàn)形式正是語(yǔ)文核心素養(yǎng)“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升”的重要支撐。

基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的小學(xué)生閱讀學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)應(yīng)該包括教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)和表現(xiàn)評(píng)價(jià)。小學(xué)生的閱讀學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)，在內(nèi)容上包含知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)層面。考查教學(xué)內(nèi)容具體包括學(xué)生語(yǔ)言理解能力的評(píng)價(jià)，即能讀懂文本的主要內(nèi)容，了解文本表達(dá)上的特點(diǎn);知道積累優(yōu)美的、有新鮮感的語(yǔ)言材料，具有初步的語(yǔ)感，以及學(xué)生思維能力的評(píng)價(jià)，即能在閱讀、表達(dá)等言語(yǔ)活動(dòng)中，主動(dòng)思考;能運(yùn)用想象與聯(lián)想，形成對(duì)客觀事物的初步認(rèn)識(shí)，對(duì)語(yǔ)言和文學(xué)形象的初步認(rèn)識(shí)與感悟，具有初步的評(píng)判意識(shí)。表現(xiàn)評(píng)價(jià)作為閱讀學(xué)習(xí)的結(jié)果，并不僅僅表現(xiàn)在記誦內(nèi)容的多少或文本意義獲取的多少，還包含了學(xué)生在閱讀過(guò)程中閱讀興趣的拓展、閱讀類型的選擇、閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、閱讀態(tài)度與方式的改變等各個(gè)方面，因此增加了問(wèn)卷與量表等評(píng)價(jià)工具?；谡Z(yǔ)文核心素養(yǎng)的小學(xué)生閱讀學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)，既參照了課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，又依據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)規(guī)定的領(lǐng)域和要求，通過(guò)對(duì)其的研究可以改進(jìn)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)方式，提高小學(xué)生閱讀素養(yǎng)水平。

一、調(diào)查設(shè)計(jì)

1.研究?jī)?nèi)容

為了測(cè)試小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)中語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升兩個(gè)方面的真實(shí)狀況，本研究借鑒陳先云提出的核心素養(yǎng)清單，確定小學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容為：測(cè)查小學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力發(fā)展水平、思維發(fā)展水平，探討小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)發(fā)展存在問(wèn)題和改進(jìn)建議。

2.調(diào)查對(duì)象及內(nèi)容

本研究選取河南省三十所學(xué)校低年級(jí)小學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，主要包括學(xué)生的閱讀情況調(diào)查問(wèn)卷和測(cè)試試卷兩部分。其中測(cè)試試卷主要考查學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升的能力，每套試卷為15分。根據(jù)統(tǒng)編本小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材內(nèi)容進(jìn)行閱讀題目設(shè)置，挑選出有代表性的更能反映學(xué)生閱讀能力、思維分析水平的試題編制成測(cè)試卷。試卷分為引導(dǎo)語(yǔ)和閱讀篇目?jī)刹糠?。引?dǎo)語(yǔ)是為引起學(xué)生興趣，防止學(xué)生產(chǎn)生測(cè)試抵觸心理。閱讀篇目共有兩篇，包括連續(xù)性閱讀文本和非連續(xù)性閱讀文本，非連續(xù)性閱讀文本《課程表》借助統(tǒng)編本教材一年級(jí)上冊(cè)第36頁(yè)的《課程表》進(jìn)行題目設(shè)置，《蜜蜂與蚊子》借助拼音的閱讀理解，主要是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生考查用拼音識(shí)字的能力。每篇都按照課程標(biāo)準(zhǔn)中閱讀素養(yǎng)測(cè)評(píng)規(guī)格“提出重點(diǎn)信息，文章語(yǔ)境的理解與連貫性推理，文章的篇章結(jié)構(gòu)，文章表達(dá)、構(gòu)思的分析與鑒賞”，依次設(shè)置試題，由易到難，逐步檢測(cè)學(xué)生的閱讀分析能力。

二、試卷分析及問(wèn)卷調(diào)查

1.試卷題目分析

（1）提出重點(diǎn)信息類題目

本測(cè)驗(yàn)主要考查閱讀后能夠根據(jù)要求從文章的文字表述中準(zhǔn)確提取重點(diǎn)信息的能力及將其運(yùn)用到其他情景的能力。學(xué)生對(duì)提取信息類題目較為熟悉，由于文章中有明顯的信息提示，所以準(zhǔn)確率比較高。學(xué)生對(duì)連續(xù)性文本較為熟悉，所以準(zhǔn)確率很高，部分學(xué)生出錯(cuò)可能是因?yàn)榇中幕蛘呤菍?duì)字詞理解不透。相比較而言，學(xué)生對(duì)非連續(xù)性文本不熟悉，即使是與學(xué)生生活聯(lián)系密切的題目，學(xué)生仍然不知如何抽取有效信息，不能快速定位、識(shí)別、提取和加工圖表與文字信息，整合相關(guān)重要信息，因此要加強(qiáng)非連續(xù)性文本閱讀。

（2）文章語(yǔ)境的理解與連貫性推理類題目

本測(cè)驗(yàn)主要考查閱讀中對(duì)文章局部?jī)?nèi)容的因果關(guān)系和邏輯聯(lián)系等方面的理解能力。這類題目需要學(xué)生根據(jù)文章中表述的現(xiàn)象等信息進(jìn)行分析后作出判斷，學(xué)生出錯(cuò)的原因大多是沒(méi)有讀出文章的信息，對(duì)事物之間的因果關(guān)系缺乏一定的理解能力。

（3）文章的篇章結(jié)構(gòu)類題目

本測(cè)驗(yàn)主要考查閱讀后對(duì)文章的體裁、篇章結(jié)構(gòu)等方面的理解水平，即從整體上把握文章形式的能力。此類題目重點(diǎn)考查學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生了解文章的邏輯順序。

（4）文章表達(dá)、構(gòu)思的分析與鑒賞類題目

本測(cè)驗(yàn)主要考查閱讀中對(duì)全文的寫(xiě)作意圖和社會(huì)價(jià)值等方面的感悟能力和鑒賞能力。這類題目鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和價(jià)值判斷能力，學(xué)生出錯(cuò)的主要原因是不能從文中找出關(guān)鍵信息進(jìn)行價(jià)值判斷。

這些題中，提出重點(diǎn)信息類題目占57%，文章語(yǔ)境理解與連慣性推理類題目占14%，文章的篇章結(jié)構(gòu)類題目占14%，文章表達(dá)、構(gòu)思的分析與鑒賞類題目占14%。從題型上看，主要是填空題和選擇題。選擇題只有一個(gè)正確答案，這種題型賦值2分。填空題根據(jù)題目類型和難易程度賦值2分或3分。選擇題正確率為88.9%，填空題正確率為90%。選擇題得分偏低，主要還是非連續(xù)性文本閱讀學(xué)生失分比較多。

2.問(wèn)卷調(diào)查分析

發(fā)放試卷的同時(shí)，又向三十所學(xué)校的一年級(jí)學(xué)生發(fā)放閱讀情況調(diào)查問(wèn)卷1550份，有效回收1270份。問(wèn)卷從閱讀興趣、閱讀類型、閱讀環(huán)境、閱讀習(xí)慣、閱讀態(tài)度與方式五個(gè)方面展開(kāi)調(diào)查，使用SPSS17.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入、統(tǒng)計(jì)與分析。

（1）閱讀興趣體現(xiàn)自主性

80.9%的學(xué)生喜歡或者是比較喜歡課外閱讀，在閱讀中體現(xiàn)出較強(qiáng)的自主性，77.1%的學(xué)生可以自覺(jué)閱讀而不是在家長(zhǎng)和老師的要求下才進(jìn)行閱讀，77.2%的學(xué)生在閱讀過(guò)程中關(guān)注閱讀材料的內(nèi)容，僅6.7%的學(xué)生選擇封皮好看的閱讀材料。總體來(lái)看，學(xué)生在選擇閱讀材料時(shí)比較理性。

（2）閱讀類型多樣化

學(xué)生的閱讀類型較為廣泛和多樣化，經(jīng)常閱讀的書(shū)籍包括科學(xué)類、漫畫(huà)類、故事類等。21.9%的學(xué)生選擇閱讀科學(xué)類圖書(shū)，36.2%的學(xué)生選擇閱讀漫畫(huà)書(shū)或腦筋急轉(zhuǎn)彎類書(shū)，34.3%的學(xué)生選擇閱讀故事類書(shū)，還有7.6%的學(xué)生選擇閱讀其他類型的書(shū)籍。由于識(shí)字量的局限，60%的學(xué)生喜歡文字為主，配一些圖畫(huà)的書(shū)籍;18.1%的學(xué)生選擇圖畫(huà)為主，只有很少文字的書(shū)籍，這與學(xué)生心理發(fā)展需求是一致的。

（3）閱讀環(huán)境優(yōu)越

89.5%的學(xué)生閱讀的書(shū)籍是買的，說(shuō)明家長(zhǎng)普遍重視閱讀的投入。在購(gòu)書(shū)過(guò)程中，家長(zhǎng)更尊重學(xué)生自己的選擇，67.6%學(xué)生的書(shū)籍是自己選購(gòu)的。100%的學(xué)生班級(jí)中都有閱讀角，25.7%的班級(jí)經(jīng)常開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，這樣高的比例說(shuō)明學(xué)校和家庭為學(xué)生閱讀提供了良好環(huán)境。

（4）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

即使是一年級(jí)的學(xué)生，也有40%的學(xué)生一周去一次書(shū)店，39%的學(xué)生一個(gè)月去一次書(shū)店。35.2%的學(xué)生每天課外閱讀半小時(shí)，37.1%的學(xué)生每天課外閱讀半小時(shí)至1小時(shí)，22.9%的學(xué)生每天課外閱讀1小時(shí)以上。大多數(shù)學(xué)生可以保證每天閱讀，并經(jīng)常去書(shū)店，有著良好的閱讀習(xí)慣。

（5）閱讀態(tài)度認(rèn)真，掌握一些閱讀方法

46.7%的學(xué)生在讀課外書(shū)時(shí)，都能做到認(rèn)真朗讀，35.2%的學(xué)生能進(jìn)行有效默讀，這說(shuō)明學(xué)生的閱讀態(tài)度比較認(rèn)真，可以保證閱讀質(zhì)量。在閱讀過(guò)程中學(xué)生也會(huì)使用一些有效的閱讀方法，37.1%的學(xué)生喜歡把自己讀過(guò)的故事講給別人聽(tīng)，42.9%的學(xué)生有時(shí)講給別人聽(tīng)。閱讀時(shí)有76.2%的學(xué)生能經(jīng)常猜出文章中生詞的意思，47.6%的學(xué)生會(huì)寫(xiě)下認(rèn)識(shí)的字詞句，48.6%的學(xué)生能對(duì)文章中不理解的地方提出疑問(wèn)，33%的學(xué)生可以經(jīng)常與同學(xué)交流課外讀書(shū)的情況。

3.教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)和表現(xiàn)評(píng)價(jià)的相關(guān)性研究

根據(jù)學(xué)生得分情況，將有效試卷成績(jī)劃分為13分及以上、9～12分、7～9分、7分以下四個(gè)等級(jí)，根據(jù)四個(gè)等級(jí)不同層次的成績(jī)劃分，將試卷進(jìn)行分類，期待尋找學(xué)生閱讀素養(yǎng)與閱讀背景是否存在相關(guān)性。調(diào)查結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)：

（1）閱讀成績(jī)與性別相關(guān)

測(cè)評(píng)中男女生比例為1：1，而分?jǐn)?shù)在13分以上的女生為67.8%，分?jǐn)?shù)在7分以下的男生為100%，從中可以發(fā)現(xiàn)從一年級(jí)開(kāi)始女生閱讀能力已經(jīng)優(yōu)于男生。

（2）閱讀成績(jī)與閱讀時(shí)間相關(guān)

分?jǐn)?shù)在13分以上的學(xué)生，有22.6%每天閱讀時(shí)間都在1小時(shí)以上，而分?jǐn)?shù)在7分以下的學(xué)生沒(méi)有人閱讀時(shí)間在1小時(shí)以上。由此可以推斷，閱讀時(shí)間的長(zhǎng)短對(duì)閱讀理解有一定影響。

（3）閱讀成績(jī)和閱讀方法相關(guān)

通過(guò)對(duì)閱讀試卷測(cè)試的分析發(fā)現(xiàn)，分?jǐn)?shù)在13分以上的學(xué)生，有41.9%的學(xué)生能夠認(rèn)真朗讀，38.7%的學(xué)生默讀;而分?jǐn)?shù)在7分以下的學(xué)生，僅有14%的學(xué)生能夠認(rèn)真朗讀，41.8%的學(xué)生默讀。分?jǐn)?shù)在13分以上的學(xué)生，有80.6%的學(xué)生閱讀時(shí)能經(jīng)常猜出文章中生詞的意思;分?jǐn)?shù)在7分以下的學(xué)生，僅有51.4%的學(xué)生閱讀時(shí)能經(jīng)常猜出文章中生詞的意思。另外，能寫(xiě)下認(rèn)識(shí)的字詞句的學(xué)生，分?jǐn)?shù)在13分以上的有58.1%能做到，而分?jǐn)?shù)在7分以下的僅有25%能夠做到。這些說(shuō)明有效的閱讀方法可以提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，對(duì)于學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀方法的指導(dǎo)很重要。

三、反思與啟示

1.建構(gòu)小學(xué)生閱讀學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的內(nèi)容框架

小學(xué)生低年級(jí)閱讀學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的內(nèi)容框架以語(yǔ)言理解能力和思維能力為重心，同時(shí)搭建起閱讀興趣、閱讀類型、閱讀環(huán)境、閱讀習(xí)慣、閱讀態(tài)度與方式等評(píng)價(jià)框架，使閱讀學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)具有明確的評(píng)價(jià)范圍參照，可以避免閱讀學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)實(shí)踐中的盲目性。閱讀能力評(píng)價(jià)框架以提取重點(diǎn)信息為核心，兼顧對(duì)文章語(yǔ)境的理解與連貫性推理，文章表達(dá)、構(gòu)思的分析與鑒賞能力，引導(dǎo)閱讀學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)、自我評(píng)判、質(zhì)疑精神和聯(lián)想想象。

2.評(píng)價(jià)取向轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生創(chuàng)新性閱讀

以前的閱讀考試以文章的思想內(nèi)容作為重點(diǎn)，因而在很大程度上影響了學(xué)生閱讀興趣與閱讀態(tài)度的發(fā)展。評(píng)價(jià)既要參照課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)第一學(xué)段提出的“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流”“誦讀兒歌兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”等目標(biāo)要求，又要注重學(xué)生閱讀習(xí)慣、興趣、途徑等方面的考查，關(guān)注基于學(xué)生興趣的創(chuàng)新性閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在批判性思維中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，從而解決實(shí)際問(wèn)題。

3.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展核心素養(yǎng)

評(píng)價(jià)內(nèi)容知識(shí)考查轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展核心素養(yǎng)。文本閱讀能力評(píng)價(jià)不能僅僅側(cè)重考查與文本相關(guān)的簡(jiǎn)單的閱讀技巧，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在當(dāng)今社會(huì)工作和生活中，需要具備的“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升”的閱讀素養(yǎng)，這些閱讀素養(yǎng)又由語(yǔ)言理解能力和思維能力構(gòu)成。要善于借助家庭、學(xué)校、社會(huì)多樣的閱讀情境，引領(lǐng)學(xué)生提高自身的閱讀素養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生初步了解一些閱讀習(xí)慣，進(jìn)行有意義的閱讀建構(gòu)，從文本、自我和世界的互動(dòng)關(guān)系中去審視文本，促進(jìn)學(xué)生形成核心素養(yǎng)要求的關(guān)鍵能力和必備品格。