劉會(huì)娟

摘 要：文章針對(duì)高校聲樂(lè)教學(xué)與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合發(fā)展的意義進(jìn)行剖析，提出通過(guò)構(gòu)建聲樂(lè)教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)、創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)模式、建立網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)、設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程、組建信息管理團(tuán)隊(duì)等途徑，能夠提升高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高校聲樂(lè)教學(xué);互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

在教育改革的大環(huán)境下，眾多高校教育模式都做出了相應(yīng)改革，借此響應(yīng)國(guó)家號(hào)召。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟，學(xué)生獲取資料的途徑更加廣泛，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入高校聲樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高課堂教學(xué)效果有著積極的意義。

一、高校聲樂(lè)教學(xué)與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合發(fā)展的意義

（一）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

為了培養(yǎng)更多社會(huì)人才，很多高校都啟動(dòng)了人才擴(kuò)招計(jì)劃，高校的學(xué)生數(shù)量日益增加[1]。與此同時(shí)，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，教師無(wú)法兼顧每一名學(xué)生，所以容易造成課堂教學(xué)效果下降，學(xué)生學(xué)習(xí)水平不一的情況。將現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與高校美聲聲樂(lè)教學(xué)融合，所有學(xué)生都可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，能夠有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間較短的劣勢(shì)，使教師完成既定的課程教學(xué)任務(wù)。并且學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以進(jìn)行課程自學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，極大程度地提高了課堂教學(xué)效率。

（二）提升學(xué)生的演唱素質(zhì)

聲樂(lè)課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，在傳統(tǒng)課堂上，教師能夠指導(dǎo)的人數(shù)有限，通常是在有限的時(shí)間里面既要講理論知識(shí)又要教發(fā)聲、作品演唱，面臨時(shí)間短學(xué)生多的問(wèn)題。學(xué)生的能力水平存在差異，部分學(xué)生并不能完全理解課程知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，容易造成該部分學(xué)生沿著錯(cuò)誤的方向進(jìn)行演唱練習(xí)。將現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入高校聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以利用社交工具與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，解答練習(xí)中的疑惑。除此之外，學(xué)校利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生可以在評(píng)價(jià)體系中校驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)水平，糾正自己的發(fā)聲錯(cuò)誤，使學(xué)生的演唱素質(zhì)能夠得到逐步提升。

（三）拓寬知識(shí)獲取途徑

傳統(tǒng)高校聲樂(lè)理論教學(xué)都是口頭傳授及書本資料，學(xué)生想要獲取更多的知識(shí)內(nèi)容，需要自己去圖書館進(jìn)行翻閱。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，使學(xué)生獲取信息的途徑變寬，尤其是新媒體時(shí)代的來(lái)臨，使學(xué)生不再拘泥于傳統(tǒng)的知識(shí)獲取途徑，學(xué)生可以通過(guò)微信、微博、網(wǎng)站等途徑進(jìn)行信息獲取。豐富的知識(shí)來(lái)源可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生的綜合能力水平得到大幅度提高。

（四）打破教學(xué)的時(shí)空界限

傳統(tǒng)高校聲樂(lè)教學(xué)多局限于課堂教學(xué)，學(xué)生在課下遇到問(wèn)題，不能及時(shí)與教師溝通，學(xué)生只能憑借自身的主觀想法去理解問(wèn)題，容易造成理解偏差，影響課程學(xué)習(xí)質(zhì)量?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的引入為學(xué)生構(gòu)建了溝通平臺(tái)，學(xué)生可以在平臺(tái)上提出問(wèn)題，由學(xué)生或教師進(jìn)行解答，提高了學(xué)生問(wèn)題解決的時(shí)效性。并且學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)時(shí)，不再局限于課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在課下通過(guò)多種途徑提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備，使課堂學(xué)習(xí)難度下降，提升課堂教學(xué)效果。

二、高校聲樂(lè)教學(xué)與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合發(fā)展的途徑

（一）構(gòu)建聲樂(lè)教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)

聲樂(lè)專業(yè)涉及的課程知識(shí)較多，只是依靠課本和教師講述所能獲得的知識(shí)有限[2]。構(gòu)建聲樂(lè)教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，不僅可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，而且學(xué)生利用數(shù)據(jù)庫(kù)可以獲取自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，某高校在構(gòu)建聲樂(lè)教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)，主要從數(shù)據(jù)篩選、數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)庫(kù)更新三方面進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)中不乏一些錯(cuò)誤的聲樂(lè)示范視頻，教師在構(gòu)建高校數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)，需要將此類知識(shí)剔除，確保數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)內(nèi)容的正確性。該高校在進(jìn)行數(shù)據(jù)整理時(shí)，除了基本數(shù)據(jù)分類外，教師根據(jù)信息屬性將其分為個(gè)人信息數(shù)據(jù)庫(kù)和公共信息數(shù)據(jù)庫(kù)。個(gè)人信息數(shù)據(jù)庫(kù)主要記錄非常重要的數(shù)據(jù)信息，此類信息不能在公共網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行共享，需要學(xué)生申請(qǐng)相關(guān)權(quán)限才能閱讀。公共數(shù)據(jù)庫(kù)包括可以提供給所有師生學(xué)習(xí)的信息，將公共信息進(jìn)行細(xì)致分類，提升數(shù)據(jù)信息的檢索效率。聲樂(lè)教學(xué)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容隨著研究的深入會(huì)出現(xiàn)不定時(shí)更新，在出現(xiàn)內(nèi)容更新時(shí)，該校及時(shí)將相關(guān)數(shù)據(jù)信息上傳至數(shù)據(jù)庫(kù)中，豐富數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)的信息。除此之外，該校會(huì)定期進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容的抽查，雖然初步排查可以降低錯(cuò)誤信息的發(fā)布率，但是數(shù)據(jù)庫(kù)中很難保證沒(méi)有錯(cuò)誤信息，對(duì)此，該校定期抽查學(xué)生點(diǎn)擊率較高的視頻或文字，將錯(cuò)誤信息清除，并在校園網(wǎng)站首頁(yè)進(jìn)行公示，確保學(xué)生接觸資料的正確性。

（二）創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)模式

學(xué)生在進(jìn)行聲樂(lè)課程實(shí)踐前，需要積累大量的理論知識(shí)[3]。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師多采用“我講你記”的方式進(jìn)行教學(xué)，課堂氛圍相對(duì)沉悶，課堂教學(xué)效果較低。創(chuàng)新聲樂(lè)教學(xué)模式，一方面，可以活躍課堂教學(xué)氛圍，另一方面，能夠提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，某高校教師利用互聯(lián)網(wǎng)建立了自己的論壇，在每次教學(xué)結(jié)束后，教師都會(huì)將教學(xué)視頻和文字上傳到論壇上面，學(xué)生可以在論壇上進(jìn)行自主下載，防止學(xué)生沒(méi)有注意聽(tīng)講，錯(cuò)過(guò)某些知識(shí)點(diǎn)。除此之外，該校教師借助翻轉(zhuǎn)課堂、微課、問(wèn)題引領(lǐng)式等方法進(jìn)行課程教學(xué)，借此提高課堂教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是學(xué)生根據(jù)教師布置的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，自主完成課程簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，為課堂預(yù)留更多交流時(shí)間的方法;微課是教師根據(jù)課程知識(shí)內(nèi)容設(shè)置短視頻輔助教學(xué)的方式;問(wèn)題引領(lǐng)式是教師由淺至深地設(shè)置課程問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索的教學(xué)模式。新型教學(xué)方法的應(yīng)用使學(xué)生成為了課堂教學(xué)主體，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，課堂教學(xué)效果得到進(jìn)一步提高。

（三）建立網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)

傳統(tǒng)聲樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較多，教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，在課堂上與學(xué)生幾乎沒(méi)有互動(dòng)，即使學(xué)生遇到了問(wèn)題，教師也會(huì)直接省略論證過(guò)程，告訴學(xué)生問(wèn)題答案，造成學(xué)生課堂參與度降低，學(xué)習(xí)積極性下降。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，能夠增加學(xué)生與教師間的溝通頻率，淡化師生間的等級(jí)關(guān)系，使課堂教學(xué)氣氛變得活躍，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，某高校教師利用微信構(gòu)建群聊，在每次課程教學(xué)前，教師都會(huì)在群中發(fā)布一些課程問(wèn)題，對(duì)于回答正確的學(xué)生，教師會(huì)發(fā)個(gè)小紅包進(jìn)行鼓勵(lì);有時(shí)教師也會(huì)分享演唱會(huì)片段、名家分享，陶冶學(xué)生的思想情操;有時(shí)教師也會(huì)進(jìn)行閑聊，了解學(xué)生目前的困惑，并給予針對(duì)性建議，使學(xué)生可以沿著正確的方向發(fā)展。

（四）設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程

傳統(tǒng)高校美聲聲樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)間相對(duì)有限，學(xué)生可以獲得的知識(shí)有限。對(duì)此，高?？梢越柚ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，借此提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。例如，某高校借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，課程有視頻、音頻、文字等內(nèi)容，教師在講授完既定課程內(nèi)容后，可以布置課下學(xué)習(xí)作業(yè)，制定學(xué)習(xí)的課程范圍，學(xué)生可以根據(jù)喜好選擇不同的學(xué)習(xí)渠道。在完成學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以點(diǎn)擊課程評(píng)測(cè)選項(xiàng)進(jìn)行評(píng)測(cè)，檢驗(yàn)自己的聲樂(lè)學(xué)習(xí)成果，所有評(píng)測(cè)結(jié)果都會(huì)直接反饋到教師郵箱，教師可以根據(jù)評(píng)測(cè)結(jié)果對(duì)部分落后學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)，使所有學(xué)生都可以緊跟教學(xué)進(jìn)度。除此之外，該校在網(wǎng)頁(yè)中設(shè)置選修課程，每一項(xiàng)選修課程都設(shè)置了相應(yīng)的獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)生在完成選修課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，可以進(jìn)行獎(jiǎng)學(xué)金挑戰(zhàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)，在潛移默化中增加了自身的知識(shí)儲(chǔ)備。

（五）組建信息管理團(tuán)隊(duì)

學(xué)生美聲聲樂(lè)水平的快速提高，離不開(kāi)高校專業(yè)管理團(tuán)隊(duì)的支持。組建高水平的信息管理團(tuán)隊(duì)，對(duì)確保課程的順利開(kāi)展有著積極的意義。例如，某高校篩選資歷較深的聲樂(lè)教師和擁有計(jì)算機(jī)經(jīng)驗(yàn)的教師構(gòu)成信息管理團(tuán)隊(duì)。聲樂(lè)教師專業(yè)能力強(qiáng)，可以對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行科學(xué)評(píng)判，兩者產(chǎn)生的分歧也可以通過(guò)相互溝通得到快速解決，提高了高校信息數(shù)據(jù)的可靠性。學(xué)校網(wǎng)站下都會(huì)設(shè)置留言板，學(xué)生可以在留言板中留下自己的困惑，管理團(tuán)隊(duì)根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)分析結(jié)果篩選學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，在網(wǎng)站更新時(shí)，將與問(wèn)題相關(guān)的視頻教學(xué)信息上傳至網(wǎng)站首頁(yè)，借此幫助學(xué)生進(jìn)行更好的知識(shí)學(xué)習(xí)。除此之外，該校利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建了評(píng)價(jià)體系，學(xué)生可以輸入學(xué)號(hào)進(jìn)行能力評(píng)測(cè)，管理團(tuán)隊(duì)通過(guò)收集此類信息得出數(shù)據(jù)分析結(jié)果，將分析結(jié)果提供給聲樂(lè)教師，作為評(píng)判學(xué)生演唱素質(zhì)能力高低的判斷依據(jù)。并且教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，對(duì)較為落后的學(xué)生給予相應(yīng)幫助，使落后學(xué)生能夠盡快追趕上課堂教學(xué)進(jìn)度，提升高校聲樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，構(gòu)建美聲聲樂(lè)教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)新美聲聲樂(lè)教學(xué)模式能夠提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度，建立網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程能夠提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，組建信息管理團(tuán)隊(duì)可以提升高校聲樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。研究高校美聲聲樂(lè)教學(xué)與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合發(fā)展的途徑，對(duì)促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展有著重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭民建.高校美聲聲樂(lè)教學(xué)與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合發(fā)展研究[J].黃河之聲，2019（1）：81.

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[3]周子翔.高校美聲聲樂(lè)教學(xué)與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合發(fā)展研究[J].大眾文藝，2018（9）：217.

作者單位：

湖南工業(yè)大學(xué)