母春生

摘 要：民族地區(qū)美術教育發(fā)展是需要高校美術教育和地方美術教育共同完成的一件事情，二者之間有供需關系和合作關系。如何讓民族地區(qū)高校發(fā)揮所長助推地方美術教育發(fā)展是值得探討的問題。

關鍵詞：民族地區(qū);地方高校;美術教育

注：本文系四川省哲學社會科學重點研究基地——西華師范大學四川省教育發(fā)展研究中心立項項目“鄉(xiāng)村振興背景下阿壩州美術教育資源共享發(fā)展研究”（CJF19075）研究成果之一;阿壩師范學院校級課題資金項目“發(fā)揮民族地區(qū)高校優(yōu)勢，服務地方基礎美術教育”（ASC17-09）研究成果之一。

一、民族地區(qū)高校美術教育與中小學美術教育的關系

民族地區(qū)的美術教育應分為高校美術教育和中小學美術教育，兩者的側重點不同。民族地區(qū)高校重在培養(yǎng)社會所需的美術教師人才和設計人才。民族地區(qū)中小學美術教學重在為力求體現(xiàn)素質教育要求，培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造力、感受力、審美力等，是美育教育的重要途經(jīng)。

（一）地方美術教育需求引導高校美術教學辦學定位

民族地區(qū)高校一般為地方高校，辦學的目的是為當?shù)卣谓?jīng)濟和社會發(fā)展培育所需人才。應承擔傳承少數(shù)民族藝術文化的研究和培養(yǎng)人才任務。作為美術教育可以起到對民族文化的保護和傳承。這些以少數(shù)民族地區(qū)藝術為研究對象，通過美術教學進行傳承，可以打造出具有濃厚地域特色的美術學科。例如：大理白族藝術傳承。在大理大學藝術學院建有民族藝術館。該館收集當?shù)匕鬃宸?、樂器、劍川白族木雕等，分別建立工作室傳承民族文化。該校充分利用滇西豐富的少數(shù)民族民間藝術資源，通過現(xiàn)代美術教學研究，建設成為集教學科研、展示收藏、傳承創(chuàng)新于一體的研究機構。民族地區(qū)高校的辦學定位依賴于地方對美術的需求，培養(yǎng)需要的人才。關于民族地區(qū)高校辦學定位概念，狄良川認為應以“人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務”三大基本功能為主。作為民族地區(qū)高校，為尋找適合自身發(fā)展辦學定位。大理大學教學中根據(jù)地方美術教育所需，對地方民族藝術進行深入研究，培養(yǎng)出能夠在大理及周邊地區(qū)進行美術教育的人才。民族地區(qū)缺少美術教師，作為該地區(qū)高校應運用好有限的資源，培養(yǎng)最迫切需要的應用型美術人才。因此，地方美術教育需求是高校要培養(yǎng)什么樣的美術人才的辦學定位。

（二）高校美術教育為地方美術教育培養(yǎng)所需師資

應用型人才培養(yǎng)需要和市場需求對接，美術教師的培養(yǎng)就應培養(yǎng)能夠勝任中小學美術教學。“學高為師，身正為范”。作為美術教師職業(yè)要求每一位教師都應具有較高的素質。具體能力包括：第一，良好的職業(yè)道德品質。第二，廣博的文化知識。第三，厚實的美術基本知識和基本技能能力。第四，過硬的美術教學能力。在一般的師范院校，其設置的美術教育專業(yè)，學生學習知識面不夠廣，往往只注重某一專業(yè)方向的學習，忽略了美術教師職業(yè)的特殊性，達不到以上提到的四點能力要求。為培養(yǎng)合格的中小學美術教師，當今在職業(yè)能力培養(yǎng)和課程改革形式下，研究高校美術教育為地方美術教育培養(yǎng)所需師資顯得非常的重要。

（三）地方美術教育是檢驗高校美術教育辦學水平的平臺

高校美術學（教師教育）專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)合格的基礎教育美術教師和社會美術教育工作者。地方美術教育作為基礎教育，其所需人才為高校培養(yǎng)的合格教師。那么高校培養(yǎng)的基礎教育美術教師能否勝任中小學教學需要，或是否能使中小學美術教育教學質量有很大程度的提高。這些問題的關鍵是看高校培養(yǎng)的人才質量如何。例如：阿壩州部分縣自然條件艱苦，藏羌回漢民族聚居，在阿壩州美術教師招聘中，對學生籍貫有了部分要求，希望能夠懂得阿壩州文化藝術的教師。民族地區(qū)高校美術學科的科學研究和人才培養(yǎng)，應以民族地區(qū)經(jīng)濟和社會及教育的需要出發(fā)，研究在民族文化傳承和教學水平提高上努力。把地方中小學對所使用的美術教師人才質量反饋給高校，幫助高校提升美術師資人才培養(yǎng)質量。一定要用好這個檢驗平臺，有助于民族地區(qū)高校發(fā)展。

二、民族地區(qū)高校怎樣才能更好的為地方美術教育服務

民族地區(qū)高校要更好的為地方服務，應在充分了解民族地區(qū)美術師資現(xiàn)狀和培養(yǎng)所需人才入手。

（一）民族地區(qū)高校對中小學美術教師培養(yǎng)現(xiàn)狀

以四川省民族地區(qū)美術教育為例，現(xiàn)有甘孜藏族自治州、阿壩藏羌自治州、涼山彝族自治州。分別舉辦美術學專業(yè)的院校為四川民族學院、阿壩師范學院、西昌學院。其每個高校美術學專業(yè)辦學的地位都是立足民族地區(qū)，以服務地方經(jīng)濟發(fā)展、民族文化傳承為辦學目標。在其美術學專業(yè)主干課程中都設置了民族藝術課程。四川民族學院開設的主要課程有：藏族美術史、唐卡技法、新唐卡創(chuàng)作、藏族圖案設計;阿壩師范學院開設的主要課程有：祥巴版畫、啵西漆畫、民族民間美術文化考察;西昌學院開設的主要課程有：油畫、國畫、設計類等課程。其余專業(yè)課程一般都以其他地區(qū)藝術院校美術學專業(yè)課程作為參考進行設置。在人才培養(yǎng)上往往只注重某一專業(yè)領域的學習，所培養(yǎng)的學生專業(yè)知識較強，忽略了中小學美術教育的特殊性。調查中發(fā)現(xiàn)選擇美術學專業(yè)的同學80%以上希望成為美術教師，因此應當注重美術教師職業(yè)能力和文化、專業(yè)素質培養(yǎng)。這幾所高校辦學都在除四川民族學院還在開設美術教育?？埔酝?，其他兩所學校均開設美術學本科。近年來四川省美術專業(yè)招生文化線在390分左右，專業(yè)分也很高，現(xiàn)在這幾所大學就讀本科專業(yè)的三州民族地區(qū)學生很少，基本上是省內其他地區(qū)生源達到90%以上。因此所培養(yǎng)的本民族地區(qū)美術師資較少。

（二）培養(yǎng)鄉(xiāng)村所需的美術人才

我國地域遼闊，各地區(qū)經(jīng)濟文化差異較大，教育資源不平衡，尤其在民族地區(qū)公共教育事業(yè)不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。民族聚居地區(qū)教育資源嚴重不足，基礎教育設施、師資水平、教育環(huán)境、民族意識等都制約著少數(shù)民族教育水平的提高。民族地區(qū)高校必須立足民族地區(qū)，服務民族地區(qū)及周邊地區(qū)，根據(jù)該地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展需要來設置專業(yè)教學課程體系，認真做到有實用性的應用型專業(yè)教學模式。民族地區(qū)高校美術學院應充分調研民族地區(qū)美術教師、工藝美術師、設計師等職業(yè)就業(yè)前景和就業(yè)崗位的能力要求。在課程設置上要充分考慮學生的就業(yè)。如，地處四川省阿壩藏族羌族自治州的阿壩師范學院，從建校以來植根阿壩，牢記為阿壩州地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)人才，堅持“民族+師范”，培養(yǎng)“融得進、扎得下、知感恩、能奉獻”的阿壩民族地區(qū)優(yōu)秀教育師資和其他各類人才。因此美術學人才培養(yǎng)目標為：本專業(yè)培養(yǎng)思想政治覺悟高，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具備扎實的專業(yè)知識與專業(yè)技能，面向四川民族地區(qū)及四川盆周地區(qū)，能在相關企事業(yè)單位從事美術創(chuàng)作、美術教育、藝術管理及其它美術工作，有較強社會適應性和專業(yè)發(fā)展?jié)摿?，以及較強的實踐與創(chuàng)新能力的高層次應用型人才。在專業(yè)課程設置中，既有素描、色彩、中國畫、油畫等專業(yè)技法課程，也有從事基礎美術教學能力的美術學科教學論、美術課程教學技能訓練、教育學、心理學等師范能力培養(yǎng)課程。其做法就是為培養(yǎng)四川民族地區(qū)所需的美術人才。這些美術教師既能能扎根民族地區(qū)又充分了解民族地區(qū)文化。

三、民族地區(qū)地方美術教育質量提升的方式

地方美術教師教學能力提高，只針對在校學生是遠遠不夠的，還應當對在職教師進行培訓，使現(xiàn)有師資能夠更好的為地方民族教育事業(yè)發(fā)展貢獻力量。師資的培養(yǎng)依然需要地方高校的指導和同類學校相互之間交流共同發(fā)展。

（一）民族地區(qū)高校的指導有助于美術教學質量的提升

民族地區(qū)中小學校辦學規(guī)模除縣城學校意外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校一般規(guī)模不是很大，學生基本上在100人左右規(guī)模。有些學校還缺美術教師，或有專業(yè)的美術教師因每班每周一節(jié)美術課，課時量少而兼任其他它科目。老師一般除了完成基本的教學外，很少搞學科教學研究。民族地區(qū)高校教師可以聯(lián)合鄉(xiāng)村美術教師共同制定本土文化藝術研究課題，根據(jù)實際教學需要開展教學案例研究。過程中可以分工協(xié)作，高校教師負責理論研究，鄉(xiāng)村美術教師負責實踐研究。高校教師還可以利用美術學科教學法、民間藝術文化考察等課程帶零高校在校學生到民族地區(qū)中小學校送教到鄉(xiāng)村。與民族地區(qū)中小學校學生一起制作與當?shù)匚幕囆g有關的美術作品。如：在阿壩州地區(qū)可以在羌族地區(qū)和中小學生一起進行多種形式的羌寨寫生。通過高校對地方中小學美術課程的指導會使教學質量有很大的提升。

（二）相互之間交流共同發(fā)展

美術教育是藝術教育的重要組成部分之一。少數(shù)民族聚居地區(qū)教學資源不均衡，學生受教育程度不一樣。例如在阿壩州可以開展以下交流互助，第一，中小學校之間的互相交流幫助?？梢园炎龅暮玫目h城中小學校美術師與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學校美術教師建立交流機制，相互交換聽課、講課，課程遠程傳送等方式。使鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校和縣城學校能夠擁有同等的教學資源。第二，阿壩州不同縣之間的美術教學交流。阿壩州教育局可以組織收集各縣優(yōu)質美術課程，通過在崗培訓、教研活動、網(wǎng)絡平臺等方式進行資源共享。第三，阿壩師范學院與地方中小學校交流。阿壩師范學院可以培養(yǎng)在學生中培養(yǎng)愿意扎根民族地區(qū)美術教育的學生，讓這些學生教育實習選擇在該地區(qū)的中小學校，高校派教法老師對實習進行指導。這樣以來高校教師可以更加了解民族地區(qū)美術教育所需，中小學美術教師教學中有了實習教師小幫手可以有助于更多的好的教學研究。

綜上所述，研究民族地區(qū)美術教育應注重高校與中小學校相互協(xié)作資源共享，在美術課程開展實際情況的基礎上，探討大眾基礎美術教育和民族特色藝術資源相結合的方法，發(fā)揮高校優(yōu)勢，發(fā)掘地區(qū)造型藝術特色并將其融入美術課程教學中，培養(yǎng)學生對民族藝術的審美情趣，促進民族藝術的傳承與創(chuàng)新，促進不同文化間交流融合。

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作者單位：

阿壩師范學院美術學院