蔡慶波 梁洪

看到一節(jié)節(jié)精彩的研討觀摩課，常常聽到老師們發(fā)出這樣的感嘆：要是平時(shí)每節(jié)課都能這樣上，何愁課堂教學(xué)效率不能提高！但在短時(shí)間里，怎么才能做得到呢？

的確，為了準(zhǔn)備一節(jié)精彩的研討觀摩課，這其中花費(fèi)了執(zhí)教者甚至是教研組、教師集體多少的心血和精力啊！因此如何在短時(shí)間內(nèi)上好常態(tài)課，提高課堂教學(xué)效率，把新課改的理念、方法融入日常教學(xué)，是每個(gè)教師目前面臨的最迫切、最現(xiàn)實(shí)的問題?，F(xiàn)就以下幾點(diǎn)淺談一下如何提高課堂常態(tài)課堂效率。

一、做好課前的精心預(yù)設(shè)

備課，如備新課程標(biāo)準(zhǔn)，備教材教法，備學(xué)法，備學(xué)生，備教具學(xué)具，備教學(xué)過程等。許多老師都有這樣的感受，課前準(zhǔn)備得充分，課就上得得心應(yīng)手。課前準(zhǔn)備得倉(cāng)促，課堂上的雜亂無章?？梢娬n前準(zhǔn)備直接關(guān)系到課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

只有課前準(zhǔn)備得充分具體、具有可操作性，課堂教學(xué)才能更加科學(xué)、有序、高效，也才能更好地完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。

首先教師在備課之前要下功夫研讀教材、參閱教師用書，通過教材分析，弄清教學(xué)內(nèi)容的三維目標(biāo)、地位、作用和前后聯(lián)系，明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把握新、舊知識(shí)的聯(lián)接點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的生長(zhǎng)點(diǎn)，才能在預(yù)設(shè)時(shí)用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)，分析處理教材。

其次，特級(jí)教師和優(yōu)秀教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是教師備課時(shí)可資借鑒的寶貴資源。他們的課堂教學(xué)在許多方面都有其獨(dú)到之處，如：新課的引入、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)方法的選擇、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，課堂評(píng)價(jià)語言的運(yùn)用等等，都能給教師們以啟發(fā)和借鑒。

新課程倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式不僅適合于學(xué)生，也適合教師。一個(gè)人的智慧畢竟是有限的，教師在備課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到憑個(gè)人的知識(shí)與智慧難以解決的問題和困難，必須依靠教師集體的力量才能解決?？梢栽诿看窝芯恐罢J(rèn)真進(jìn)行個(gè)體備課，然后在集體研究時(shí)進(jìn)行討論，選擇最優(yōu)方案，確確實(shí)實(shí)使集體研究發(fā)揮合作共享、實(shí)現(xiàn)“一加一大于二”的效果。

最后，新課程改革的基本理念是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。我們?cè)趥湔n時(shí)心中要始終裝著學(xué)生，除備常規(guī)的內(nèi)容外，還要重視備學(xué)生，善于分析學(xué)情，多思考如何用精煉準(zhǔn)確的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為課堂大多數(shù)時(shí)間的主人，讓他們有更多、更充足的時(shí)間去思考、交流與探討，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。這樣做才會(huì)使時(shí)間的效率得以最大限度的發(fā)揮，甚至于產(chǎn)生大于課堂四十分鐘的教學(xué)效果。

二、精心組織課堂教學(xué)

1、巧設(shè)提問

課堂提問是課堂教學(xué)中常用的教學(xué)形式，通過提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟心智，培養(yǎng)思維的有效方法，也是組織課堂教學(xué)的重要手段，所以課堂提問的有效性必須重視。切合學(xué)生實(shí)際、引人深思的教學(xué)提問，有助于點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，掀起感情波瀾，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。

教師的提問要有針對(duì)性。首先，所提問題要難易適度。教師所提的問題，既要針對(duì)學(xué)生的年齡特征，知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，又要針對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而且，教師發(fā)問時(shí)要心中有數(shù)，用不同的方式提出不同類型，不同層次的問題。教師提出的問題要能展示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，要有針對(duì)性，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的興趣。

2、教師應(yīng)提高問題的思維容量

教師的提問應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究能力。學(xué)生在回答這樣的問題時(shí)，教師不能輕易的否定學(xué)生的思維成果，不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生，只要學(xué)生說出的答案沒有原則性的錯(cuò)誤，都應(yīng)該予以肯定。

要科學(xué)地確定問題的指向，切忌提“漫談式"問題，單求課堂“熱鬧"，弄得最終不知所問所答的是為何而來。

問題太簡(jiǎn)單，不僅無利于學(xué)生的思維訓(xùn)練，而且還容易浪費(fèi)課堂時(shí)間。如何才能科學(xué)地組織問題呢？首先要科學(xué)選擇提問內(nèi)容。設(shè)計(jì)的課堂問題既要有思考價(jià)值，又要考慮學(xué)生實(shí)際，這樣才能使他們通過思考獲得成功的愉悅，從而提高時(shí)間利用率。其次，提問之后要“等一等”，哪怕只是幾十秒鐘。讓所有的學(xué)生開動(dòng)腦筋，進(jìn)行思考，為解決問題做出自身努力。還有，在學(xué)生思考時(shí)，教師要掌握介入指導(dǎo)的時(shí)間。如果學(xué)生還沒有充分地自主探究就介入，就會(huì)減少學(xué)生本可以自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì);介入過晚則會(huì)讓學(xué)生過久處于迷惑狀態(tài)，造成學(xué)習(xí)興趣降低。當(dāng)然，根據(jù)實(shí)際情況，有時(shí)教師無需介入，學(xué)生們就能解決問題。

3、要有令學(xué)生百聽不厭的靈活教法。

根據(jù)不同的課文內(nèi)容和類型選擇不同的教法，每堂課都給學(xué)生以新鮮感，可以提高課堂教學(xué)效率，如“順序講解法”，“中間切入法”，“直奔中心法”，“小品表演法”，“分組討論法”，“辯論法”等等。這些方法不斷更新、輪換，可以提高學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)然，提高課堂教學(xué)效率應(yīng)該注意的還很多，如要“優(yōu)化板書，調(diào)控紀(jì)律，調(diào)控情緒”等等，這些都有待于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中總結(jié)提高。

4、教學(xué)時(shí)間的合理安排

珍惜時(shí)間不是要教師急不可待地把課堂內(nèi)容講完，而是要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，切實(shí)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中“主角”與“配角”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂的主角。也就是說要縮減教師“表演”的時(shí)間，多給學(xué)生時(shí)間思考，多給機(jī)會(huì)讓不同層次的學(xué)生表現(xiàn)，只有這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)探索，才能跨越模仿，提高效率，發(fā)揮個(gè)性，走上創(chuàng)造之路。同時(shí)要善于運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，處理好課堂中出現(xiàn)的意外問題，做到保護(hù)學(xué)生積極性與有利于全體學(xué)生共同提高相結(jié)合。