黃海彬

摘要：自主、合作、探究的三種方式是新課程改革中極力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，探究性學(xué)習(xí)是中小學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的一類學(xué)習(xí)方式。明確探究性學(xué)習(xí)的重要意義、理清探究性學(xué)習(xí)的具體過(guò)程、構(gòu)建探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略是小學(xué)數(shù)學(xué)中有效實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的核心問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);探究性學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)

一、概述

要使學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到充足的發(fā)展，就必須為他們創(chuàng)造出一個(gè)自主探究學(xué)習(xí)的氛圍。這樣的氛圍會(huì)使得他們每一個(gè)人都進(jìn)入到一個(gè)自主探究的過(guò)程，都能參與到探究新知識(shí)的過(guò)程，在探究過(guò)程中掌握知識(shí)，在掌握知識(shí)的過(guò)程中得到進(jìn)一步的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)策略

（一）激發(fā)興趣

對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，唯有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才更利于學(xué)生去自主探究。探究性活動(dòng)的開(kāi)展更利于使學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維去解決問(wèn)題，同時(shí)使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)中的探究性活動(dòng)需要教師科學(xué)的設(shè)置，結(jié)合教材內(nèi)容。同時(shí)教師要使學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式有很多，如設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)小游戲，引用多媒體等方法，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的關(guān)鍵點(diǎn)，使學(xué)生提升學(xué)習(xí)的積極性。興趣的觸發(fā)也與教師的講課方式有關(guān)，因此，教師的講課要符合小學(xué)生的視角，站在小學(xué)生的立場(chǎng)上去思考和探究，這更利于使學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究興趣。教師應(yīng)該避免用“大人”的思維和觀點(diǎn)進(jìn)行講課，而要從“孩子”的角度出發(fā)，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生思維能力和探究能力等還尚未完全形成，需要教師在教學(xué)中慢慢引導(dǎo)，而不是向?qū)W生生硬的灌輸知識(shí)。教師也可以引入一些數(shù)學(xué)故事，使學(xué)生提高數(shù)學(xué)探究和學(xué)習(xí)興趣。如“《西游記》是大家?？磳W(xué)生的書籍或動(dòng)畫片，故事中唐僧師徒一共是幾人?。磕阕钕矚g誰(shuí)？為什么”教師可以引入該問(wèn)題進(jìn)行故事導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)數(shù)字有新的認(rèn)識(shí)。如以數(shù)字“1”為例，該數(shù)字在不同的情境下有不同的含義，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)例子理解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生掌握探究性學(xué)習(xí)的方法

探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)好的學(xué)習(xí)路徑，在數(shù)學(xué)中應(yīng)用該方法更利于使學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成有積極的作用。如在長(zhǎng)方形教學(xué)中，教師在課上布置探究性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考長(zhǎng)方形有哪些特征，并使學(xué)生對(duì)“周長(zhǎng)”和“面積”這兩個(gè)概念有所理解，使學(xué)生去推算其周長(zhǎng)和面積。這個(gè)探究性任務(wù)就需要學(xué)生進(jìn)行積極的分工和合作，特別是在小組合作中，需要教師更好的指導(dǎo)。對(duì)于長(zhǎng)方形的特征，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行研究，可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中有哪些長(zhǎng)方形的物體，為其特征的尋找奠定基礎(chǔ)。學(xué)生回答課本、桌椅、黑板、直尺等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在草稿紙上畫出這些物體的形狀，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)，使學(xué)生更好的去探究和學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生探究過(guò)程中可以給予指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探究后，教師再選擇“放手”，使學(xué)生根據(jù)問(wèn)題選擇合適的探究策略，學(xué)生在獨(dú)立探究過(guò)程中也利于其思維的提升。當(dāng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)有了一定的積累后，教師再引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在對(duì)“周長(zhǎng)”和“面積”概念的探究中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先去閱讀數(shù)學(xué)教材中的概念，然后用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，也可以動(dòng)手實(shí)踐和探究。如課本的周長(zhǎng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用直尺去測(cè)量一下課本的周長(zhǎng)，看是否與自己的估算結(jié)果相似，使學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手中提升探究能力。在探究過(guò)程中，學(xué)生可以運(yùn)用各種方式求出最終結(jié)果，使學(xué)生運(yùn)用多樣化思維去解決問(wèn)題，更利于引導(dǎo)學(xué)生去探究和實(shí)踐。

（三）為學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)提供自主的支配權(quán)

探究時(shí)間、探究方法、探究思路這些都是探究性學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。教師要給學(xué)生支配權(quán)，使學(xué)生運(yùn)用這些權(quán)利去探究問(wèn)題，尋找問(wèn)題的答案。在探究性學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)探究?jī)?nèi)容的難度等預(yù)留出合理的探究時(shí)間，使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成課程任務(wù)，教師在將探究性學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生前，要引導(dǎo)學(xué)生去探究和學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生去選擇正確的方法，對(duì)于學(xué)生的探究思路等也要給予講解，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的探究方法，使學(xué)生去積極解決問(wèn)題。在學(xué)生小組探究中，教師不能過(guò)度干預(yù)，而是要給學(xué)生開(kāi)放性的環(huán)境，使學(xué)生在這良好的環(huán)境中去學(xué)習(xí)和探究。對(duì)于學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，教師也要予以糾正，使學(xué)生更好的去提升探究性學(xué)習(xí)的作用。如探究性學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，小組內(nèi)成員各自去探究，教師應(yīng)該指導(dǎo)小組內(nèi)成員形成一個(gè)集體，在集體中做好分工，高效的在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成探究任務(wù)。探究的方式教師可以指導(dǎo)，使學(xué)生運(yùn)用各種大腦中想到的各種方法進(jìn)行驗(yàn)證，使學(xué)生的思維得到提升。探究性活動(dòng)中的每一步驟和環(huán)節(jié)都可以多樣化，在探究中要保證探究結(jié)果的真實(shí)性，當(dāng)小組內(nèi)發(fā)現(xiàn)探究結(jié)果各不相同時(shí)，也要展開(kāi)討論和交流，以更好的尋找正確的答案，同時(shí)對(duì)于學(xué)生思維的啟迪也有積極的作用。探究性學(xué)習(xí)需要小組內(nèi)成員的努力。

三、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)是在新課標(biāo)教學(xué)理論的基礎(chǔ)上實(shí)施的，其主要重視的是學(xué)生的自主性，探討性，還有實(shí)踐性。通過(guò)這項(xiàng)研究性的學(xué)習(xí)，能夠在一定程度上開(kāi)發(fā)出學(xué)生的潛能。這種幫助學(xué)生們?cè)诤献髦小?shí)踐中學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，會(huì)為學(xué)生在未來(lái)的高層次學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供更加優(yōu)良的條件。

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