陳鐵軍

口語(yǔ)交際能力是復(fù)合型人才所必需的重要能力?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）明確了口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往”。北師大版和統(tǒng)編本教材都從一年級(jí)開(kāi)始編排口語(yǔ)交際的內(nèi)容。相比較而言，統(tǒng)編本教材口語(yǔ)交際板塊有四大亮點(diǎn)：一是注意編排梯度，獨(dú)立課型、獨(dú)立板塊，交際話題由單一到多元，交際要求有層次、有發(fā)展，整體設(shè)計(jì)螺旋上升;二是內(nèi)容聯(lián)系生活，交際話題貼近學(xué)生的真實(shí)生活，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力;三是目標(biāo)細(xì)化具體，有效地將課標(biāo)關(guān)于口語(yǔ)交際的學(xué)段目標(biāo)分層要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)象意識(shí)、禮貌意識(shí)、場(chǎng)合意識(shí);四是呈現(xiàn)方式多樣，交際話題以多種形式呈現(xiàn)，以學(xué)生實(shí)際需求為前提，強(qiáng)調(diào)交際對(duì)象、語(yǔ)言環(huán)境、場(chǎng)合和時(shí)機(jī)等。下面具體比對(duì)分析北師大版和統(tǒng)編本教材的口語(yǔ)交際內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上對(duì)銜接年級(jí)的口語(yǔ)交際教學(xué)提出建議。

一、兩版教材“口語(yǔ)交際”內(nèi)容比對(duì)分析

【一年級(jí)上冊(cè)】

北師大版教材安排了四個(gè)話題：看圖講故事，講“后羿射日”，向大海提問(wèn)，我也蓋新房。沒(méi)有明確的交際能力目標(biāo)。

統(tǒng)編本教材也安排了四個(gè)話題：我說(shuō)你做，我們做朋友，用多大的聲音，小兔運(yùn)南瓜。交際能力目標(biāo)有四個(gè)。涉及對(duì)象意識(shí)的有：注意聽(tīng)別人說(shuō)話的時(shí)候，看著對(duì)方的眼睛;大膽說(shuō)出自己的想法。涉及場(chǎng)合意識(shí)的有：大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn);根據(jù)情境，大聲說(shuō)話和小聲說(shuō)話。

【一年級(jí)下冊(cè)】

北師大版教材安排了兩個(gè)話題：說(shuō)自己的家鄉(xiāng)，怎么幫助有困難的同學(xué)。沒(méi)有明確的交際能力目標(biāo)。

統(tǒng)編本教材安排了四個(gè)話題：聽(tīng)故事講故事，請(qǐng)你幫個(gè)忙，打電話，一起做游戲。交際能力目標(biāo)有五個(gè)。涉及對(duì)象意識(shí)的有：給別人打電話時(shí)，要先說(shuō)自己是誰(shuí)，沒(méi)聽(tīng)清時(shí)可以請(qǐng)對(duì)方重復(fù);一邊說(shuō)，一邊做動(dòng)作，這樣別人更容易明白。涉及禮貌意識(shí)的有：使用禮貌用語(yǔ)。涉及場(chǎng)合意識(shí)的有：聽(tīng)故事的時(shí)候，可借助圖畫(huà)記住故事內(nèi)容;講故事的時(shí)候，聲音要大一些，讓別人聽(tīng)清楚。

【二年級(jí)上冊(cè)】

北師大版教材安排了五個(gè)話題：看地圖介紹家鄉(xiāng)所在位置，看圖講故事，設(shè)計(jì)營(yíng)救計(jì)劃，出關(guān)于“環(huán)境”的考題，交流記事本。交際能力目標(biāo)有兩個(gè)，涉及對(duì)象意識(shí)：在討論中與他人合作;學(xué)習(xí)與同學(xué)交流。

統(tǒng)編本教材安排了四個(gè)話題：有趣的動(dòng)物，做手工，商量，看圖講故事。交際能力目標(biāo)有六個(gè)。涉及對(duì)象意識(shí)的有：吐字要清楚，按照順序說(shuō);按順序講清楚圖意;認(rèn)真聽(tīng)，記住主要信息;把自己的想法說(shuō)清楚。涉及禮貌意識(shí)的有：有不明白的地方，要有禮貌地提問(wèn);要用商量的語(yǔ)氣。

【二年級(jí)下冊(cè)】

北師大版教材安排了三個(gè)話題：夸自己的媽媽，介紹自己敬佩的運(yùn)動(dòng)員，說(shuō)家鄉(xiāng)的水。交際能力目標(biāo)有一個(gè)，涉及禮貌意識(shí)：同學(xué)發(fā)言時(shí)不插話。

統(tǒng)編本教材安排了四個(gè)話題：注意說(shuō)話的語(yǔ)氣，長(zhǎng)大以后做什么，圖書(shū)借閱公約，推薦一部動(dòng)畫(huà)片。交際能力目標(biāo)有八個(gè)。涉及對(duì)象意識(shí)的有：清楚地表達(dá)想法，簡(jiǎn)單說(shuō)明理由;對(duì)感興趣的內(nèi)容多問(wèn)一問(wèn);主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn);注意說(shuō)話的速度，讓別人聽(tīng)清楚;認(rèn)真聽(tīng)，了解別人講的內(nèi)容。涉及禮貌意識(shí)的有：說(shuō)話的語(yǔ)氣不要太生硬;避免使用命令的語(yǔ)氣;一個(gè)人說(shuō)完，另一個(gè)人再說(shuō)。

【三年級(jí)上冊(cè)】

北師大版教材安排了九個(gè)話題：說(shuō)顏色在生活中的特殊作用;我們?cè)趺磳?duì)待生活中的噪音;了解國(guó)旗、國(guó)歌、國(guó)徽的含義和相關(guān)的法律;了解現(xiàn)在的戰(zhàn)爭(zhēng)及戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子，對(duì)這些現(xiàn)象你有什么話想說(shuō);討論保護(hù)鳥(niǎo)兒的辦法;看圖合作編故事;介紹海底世界;觀察用過(guò)的信封，并說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)信與其他通信方式有什么不同;了解家鄉(xiāng)過(guò)年的習(xí)俗，說(shuō)說(shuō)春節(jié)你最高興的事兒，或者你（你的班級(jí)）一年來(lái)發(fā)生的大事兒。交際能力目標(biāo)有三個(gè)。涉及對(duì)象意識(shí)的有：聽(tīng)完別人發(fā)言再表述自己的看法;與人交流時(shí)，看著對(duì)方的眼睛。涉及場(chǎng)合意識(shí)的有：合作學(xué)習(xí)，參加討論。

統(tǒng)編本教材安排了四個(gè)話題：我的暑假生活，名字里的故事，身邊的小事，請(qǐng)教。交際能力目標(biāo)有八個(gè)。涉及對(duì)象意識(shí)的有：不清楚的地方及時(shí)追問(wèn);選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講。涉及禮貌意識(shí)的有：聽(tīng)別人講話的時(shí)候，要有禮貌地回應(yīng);有禮貌地向別人請(qǐng)教。涉及場(chǎng)合意識(shí)的有：清楚地表達(dá)自己的看法;借助圖片或?qū)嵨镏v;把了解到的信息講清楚;匯總小組意見(jiàn)時(shí)，盡可能反映每個(gè)人的想法。

【三年級(jí)下冊(cè)】

北師大版教材安排了八個(gè)話題：和家人在一起的時(shí)候;怎樣愛(ài)護(hù)小動(dòng)物;怎樣成為有智慧的人;了解圖書(shū)演變歷史，設(shè)計(jì)未來(lái)的書(shū);交流石頭資料;小組互評(píng)說(shuō)說(shuō)同學(xué)優(yōu)點(diǎn);書(shū)信;介紹樹(shù)。交際能力目標(biāo)有三個(gè)。涉及對(duì)象意識(shí)的有：一邊聽(tīng)一邊思考，想想別人講得是否有道理。涉及禮貌意識(shí)的有：說(shuō)清楚想法和理由，耐心聽(tīng)別人把話講完，盡量不打斷別人，尊重不同的想法。涉及場(chǎng)合意識(shí)的有：運(yùn)用合適的方法把故事講得更吸引人。

統(tǒng)編本教材安排了四個(gè)話題：春游去哪兒玩，該不該實(shí)行班干部輪流制，勸說(shuō)，趣味故事會(huì)。交際能力目標(biāo)有九個(gè)。涉及對(duì)象意識(shí)的有：說(shuō)清楚想法和理由;一邊聽(tīng)一邊思考，想想別人講得是否有道理;認(rèn)真聽(tīng)，記住故事的主要內(nèi)容;不要用指責(zé)的口吻;多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受。涉及禮貌意識(shí)的有：耐心聽(tīng)別人把話講完，盡量不打斷別人;尊重不同的想法;注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。涉及場(chǎng)合意識(shí)的有：運(yùn)用合適的方法，把故事講得更吸引人。

【四年級(jí)上冊(cè)】

北師大版教材安排了七個(gè)話題：說(shuō)老師，看月亮、說(shuō)月亮，“民族之花”的聊天會(huì)，說(shuō)收獲，說(shuō)了解的橋、喜歡的橋、想象的橋，交流樂(lè)曲，介紹關(guān)于雪的名著。交際能力目標(biāo)有兩個(gè)。涉及場(chǎng)合意識(shí)：學(xué)做重點(diǎn)發(fā)言人;分類整理不同觀點(diǎn)。

統(tǒng)編本教材安排了四個(gè)話題：我們與環(huán)境;愛(ài)護(hù)眼睛，保護(hù)視力;安慰;講歷史故事。交際能力目標(biāo)有八個(gè)。涉及對(duì)象意識(shí)的有：使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言，讓講述更生動(dòng);判斷別人的發(fā)言是否與話題有關(guān);不重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的話，如果想法接近，可以先表示認(rèn)同，再繼續(xù)補(bǔ)充。涉及禮貌意識(shí)的有：選擇合適的方式進(jìn)行安慰。涉及場(chǎng)合意識(shí)的有：借助語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)等恰當(dāng)表達(dá)自己的情感;用卡片提示講述內(nèi)容;圍繞話題發(fā)表看法，不跑題;小組討論，注意說(shuō)話的音量，避免干擾其他小組。

【四年級(jí)下冊(cè)】

北師大版教材安排了兩個(gè)話題：怎樣做討論的主持人，表演課本劇。交際能力目標(biāo)有四個(gè)。涉及對(duì)象意識(shí)的有：態(tài)度平和，讓大家暢所欲言;抓住中心議題，不要跑題;隨時(shí)提醒大家注意傾聽(tīng)。涉及場(chǎng)合意識(shí)的有：事先指定重點(diǎn)發(fā)言人。

統(tǒng)編本教材安排了四個(gè)話題：轉(zhuǎn)述，說(shuō)新聞，朋友相處的秘訣，自我介紹。交際能力目標(biāo)有五個(gè)。涉及對(duì)象意識(shí)的有：弄清要點(diǎn)，轉(zhuǎn)述時(shí)不要遺漏主要信息;準(zhǔn)確傳達(dá)信息，清楚連貫地講述;對(duì)象和目的不同，介紹的內(nèi)容有所不同;注意人稱的轉(zhuǎn)換。涉及場(chǎng)合意識(shí)的有：根據(jù)討論的目的，記錄重要信息。

【五年級(jí)上冊(cè)】

北師大版教材安排了七個(gè)話題：有關(guān)馬的成語(yǔ)、寓言故事;介紹最感興趣的一處景觀;報(bào)告xx的變化;總結(jié)好的學(xué)習(xí)方法;讀詞語(yǔ)，談體會(huì);危急時(shí)刻什么品質(zhì)最重要？評(píng)價(jià)電影或電視劇中人物在危急時(shí)刻的各種表現(xiàn);讀《千里送鵝毛》，談?wù)勀銓?duì)“什么是好禮物”的理解。交際能力目標(biāo)有三個(gè)。涉及對(duì)象意識(shí)的有：能有條理、較為具體地說(shuō)出自己的想法。涉及禮貌意識(shí)的有：清楚地表達(dá)想法，一個(gè)人說(shuō)完，另一個(gè)人再補(bǔ)充。涉及場(chǎng)合意識(shí)的有：講明白你想表達(dá)的內(nèi)容，能引起聽(tīng)眾的興趣。

統(tǒng)編本教材安排了四個(gè)話題：制定班級(jí)公約，講民間故事，父母之愛(ài)，我最喜歡的人物形象。交際能力目標(biāo)有八個(gè)。涉及對(duì)象意識(shí)的有：講清楚故事的細(xì)節(jié);講故事可以配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情;選擇恰當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點(diǎn);分條講述，把推薦的理由說(shuō)清楚;聽(tīng)人說(shuō)話能抓住重點(diǎn)。涉及禮貌意識(shí)的有：尊重別人的觀點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言給予積極回應(yīng)。涉及場(chǎng)合意識(shí)的有：發(fā)言時(shí)要控制時(shí)間;討論后做小結(jié)，既總結(jié)大家的共同意見(jiàn)，也說(shuō)明不同意見(jiàn)。

【五年級(jí)下冊(cè)】

北師大版教材安排了五個(gè)話題：說(shuō)與“龍”有關(guān)的故事，真誠(chéng)表現(xiàn)在哪里，評(píng)議《嗟來(lái)之食》，說(shuō)有關(guān)火的神話故事，講不怕鬼的故事。交際能力目標(biāo)有三個(gè)。涉及對(duì)象意識(shí)的有：發(fā)表自己的看法，反駁別人的意見(jiàn)，都應(yīng)該說(shuō)明理由;說(shuō)明理由時(shí)，可以練習(xí)使用“因?yàn)椤浴薄笆紫取浯巍钡仍~語(yǔ)。涉及禮貌意識(shí)的有：態(tài)度要平和，說(shuō)話不應(yīng)絕對(duì)化。

統(tǒng)編本教材安排了四個(gè)話題：走進(jìn)他們的童年歲月，我們都來(lái)演一演，我是小小講解員，我們都來(lái)講笑話。交際能力目標(biāo)有七個(gè)。涉及對(duì)象意識(shí)的有：根據(jù)提問(wèn)對(duì)象提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題;認(rèn)真傾聽(tīng)，在交流時(shí)能邊聽(tīng)邊記錄;選擇合適的材料并恰當(dāng)?shù)亟M織在一起;列提綱，按照一定順序講述;避免不良的口語(yǔ)習(xí)慣。涉及禮貌意識(shí)有：用心傾聽(tīng)，做一個(gè)好的觀眾。涉及場(chǎng)合意識(shí)的有：主持討論時(shí)，要引導(dǎo)每個(gè)人發(fā)表意見(jiàn)，尊重大家的共同決定。

從兩個(gè)版本教材橫向比較可以看出，統(tǒng)編本教材重視口語(yǔ)交際教學(xué)的內(nèi)容獨(dú)立編排和目標(biāo)精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)其相對(duì)的獨(dú)立性和系統(tǒng)性，遵循學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展規(guī)律和能力提升邏輯，致力于學(xué)習(xí)并運(yùn)用交際禮儀、提升對(duì)象意識(shí)和交際功能的達(dá)成，并在閱讀教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)中有所呼應(yīng)。比對(duì)研究發(fā)現(xiàn)：北師大版教材口語(yǔ)交際話題很多，注重說(shuō)的訓(xùn)練，提倡暢所欲言，但缺乏一定的情境性和交互性，訓(xùn)練目標(biāo)的精準(zhǔn)度和可檢測(cè)度不高。統(tǒng)編本教材口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練目標(biāo)明確，旨在培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)象意識(shí)、禮貌意識(shí)、場(chǎng)合意識(shí)，這是北師大版教材使用地區(qū)銜接年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)需要重點(diǎn)關(guān)注的。

二、北師大版教材使用地區(qū)補(bǔ)學(xué)建議

第一，在口語(yǔ)交際教學(xué)中突出關(guān)鍵要素。

在口語(yǔ)交際教學(xué)中應(yīng)細(xì)化學(xué)段目標(biāo)，明確每次活動(dòng)的訓(xùn)練要素，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，增加交互對(duì)話，滲透有效策略，如交際禮儀、說(shuō)話音量、傾聽(tīng)意識(shí)等。在四至六年級(jí)的口語(yǔ)交際教學(xué)中，巧妙地融入一至三年級(jí)的口語(yǔ)交際要素。一課一得，課課有得，自動(dòng)兼容，突出教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)性，最大限度地克服口語(yǔ)交際教學(xué)中的隨意化，并酌情增加精準(zhǔn)達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

第二，建立口語(yǔ)交際的常態(tài)化機(jī)制。

口語(yǔ)交際訓(xùn)練契機(jī)無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。文明交際、精準(zhǔn)交互是現(xiàn)代文明人的標(biāo)志。在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，主動(dòng)交際，突破“羞于啟齒”的心理障礙。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的交際意識(shí)和交際習(xí)慣，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)的視角，強(qiáng)化日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，建立常規(guī)交流機(jī)制。凡此種種，課內(nèi)得法，并且時(shí)時(shí)處處彰顯口語(yǔ)交際的特質(zhì)，使得常態(tài)化的口語(yǔ)交際具有專業(yè)化的感召力和驅(qū)動(dòng)力。

第三，研發(fā)口語(yǔ)交際典型課例。

教師需要酌情研發(fā)口語(yǔ)交際典型課例，可以基于某個(gè)交際要素，可以針對(duì)當(dāng)下生活、學(xué)生學(xué)習(xí)和未來(lái)所需，可以聚焦遴選某個(gè)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)話題，生成并實(shí)踐具有“交際意識(shí)”、旨在提升“交際品位”的微型課例。其中尤其需要注意的是增強(qiáng)“交際意識(shí)”，具體可從以下幾個(gè)方面人手：創(chuàng)設(shè)真實(shí)交際情境，注重情境的現(xiàn)實(shí)性、豐富性和層遞性;注重實(shí)踐練習(xí)中的“交際意識(shí)”，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生從自己所擔(dān)任的特定交際“角色”去思考、傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì);注重互動(dòng)點(diǎn)評(píng)中的“交際意識(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，而非教師代為轉(zhuǎn)述;教師的引導(dǎo)要具有“交際意識(shí)”，教師要了解學(xué)生的生活，幫助學(xué)生進(jìn)入角色，帶人情境。

下面以四年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際“講歷史故事”為例，談?wù)劸唧w的教學(xué)如何開(kāi)展?？紤]到一年級(jí)下冊(cè)、二年級(jí)上冊(cè)、三年級(jí)上冊(cè)均有關(guān)于講故事的口語(yǔ)交際內(nèi)容，因此在教學(xué)中可結(jié)合前幾冊(cè)的口語(yǔ)交際策略，引導(dǎo)學(xué)生在講故事時(shí)注意音量，注意說(shuō)話的速度，讓別人聽(tīng)清楚;選擇別人感興趣的內(nèi)容來(lái)講;運(yùn)用合適的方法，把故事講得更吸引人?；顒?dòng)初始階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生課外搜集自己感興趣的歷史資料，也可以搜集大家感興趣的歷史故事。為了讓別人更感興趣，還可以制作與故事內(nèi)容相關(guān)的PPT，采用圖文結(jié)合的方式向大家介紹。在故事會(huì)上，教師引導(dǎo)學(xué)生做到聲音洪亮，語(yǔ)速適中，適當(dāng)加入肢體語(yǔ)言，讓所講的故事更生動(dòng)。關(guān)于“對(duì)象意識(shí)”，教師可與二年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際策略相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，了解別人講的內(nèi)容;并提醒學(xué)生，不清楚的地方及時(shí)追問(wèn)。這也是三年級(jí)上冊(cè)訓(xùn)練的交際策略之一。在故事會(huì)中，學(xué)生可利用圖文講故事，身著表演服講故事，借助肢體語(yǔ)言講故事。運(yùn)用口語(yǔ)交際策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì)講故事，講好故事。

總之，口語(yǔ)交際是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的雙向互動(dòng)性交流活動(dòng)，學(xué)生必須通過(guò)大量的實(shí)踐才能將其內(nèi)化為能力。在把握統(tǒng)編本教材教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師要通過(guò)多種途徑，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中不斷提高口語(yǔ)交際素養(yǎng)。