李新春

摘 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程的重要部分，尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其識(shí)字量不僅關(guān)系到語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)，還與學(xué)生其他科目課程學(xué)習(xí)息息相關(guān)。低年級(jí)學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，教師在教學(xué)過(guò)程中如果教學(xué)手段過(guò)于強(qiáng)硬，往往適得其反，難以取得有效的教學(xué)效率。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生教學(xué)，采取趣味教學(xué)法常常能收獲顯著教學(xué)成果，本文在此簡(jiǎn)要論述小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字學(xué)習(xí)中趣味教學(xué)方法的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文; 低年級(jí); 識(shí)字; 趣味教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）04-059-001

識(shí)字是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)乃至其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是閱讀和寫(xiě)作的前提，學(xué)生唯有理解與掌握了一定的漢字，正確理解漢字的音、形、義，才可以準(zhǔn)確的說(shuō)出自己的想法與觀點(diǎn)，從而確保小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。但是一些教師在針對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，由于教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式單一枯燥，導(dǎo)致很多學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)中興趣不高，難以獲得顯著教學(xué)成果，因而小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)深入探索科學(xué)有效的識(shí)字教學(xué)方法，營(yíng)造充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)的課堂，增強(qiáng)識(shí)字學(xué)習(xí)的趣味性，創(chuàng)設(shè)趣味識(shí)字課堂。

一、打造趣味情景，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們心智尚未發(fā)育成熟，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往難以保持長(zhǎng)時(shí)間精神集中，倘若課程教學(xué)缺乏趣味性，便很難吸引學(xué)生，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要注意為學(xué)生打造有趣的情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，啟發(fā)他們的思維，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果[1]。

比如在學(xué)習(xí)“拍”這個(gè)字時(shí)，教師和學(xué)生一起做拍手游戲，跟著節(jié)奏拍拍手或拍拍桌子，讓學(xué)生可以把“拍”字和動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)，想到是用手來(lái)做“拍”的動(dòng)作，因此左邊是提手旁;又如學(xué)習(xí)五官的生字，要求學(xué)生一邊念一邊正確的指著自己的鼻子、眼睛、嘴巴等，讓學(xué)生能夠更深刻的記憶。同時(shí)教師還能夠和學(xué)生一起編創(chuàng)漢字兒歌來(lái)營(yíng)造具有趣味性的情境，如一些形近字：清、蜻、晴、睛，很多學(xué)生容易搞混淆，因此教師教學(xué)生一邊念兒歌一邊記憶：天氣晴，池水清。小蜻蜓，大眼睛，飛來(lái)飛去捉害蟲(chóng)。不僅押韻，且營(yíng)造了一幅大自然的景觀，再讓學(xué)生一邊讀一邊記兒歌中的生字，在這樣具有趣味性的情境下很容易就記住了這些字的讀音和對(duì)應(yīng)的含義，有效促進(jìn)了識(shí)字教學(xué)效率的提升。

二、開(kāi)展趣味游戲，提高識(shí)字教學(xué)效果

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)效率提升的關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生能夠喜歡上識(shí)字學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中[2]。而游戲又是低年級(jí)學(xué)生十分喜愛(ài)的一種方式，所以在教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文教師應(yīng)注重趣味游戲的運(yùn)用，比如組織開(kāi)展游戲識(shí)字、謎語(yǔ)識(shí)字或者形象識(shí)字等多種方式，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)漢字。

比如教師可以讓學(xué)生自己制作生字卡片，隨后讓以同桌為單位進(jìn)行游戲，相互抽取對(duì)方手中的卡片，若能夠讀出卡片中的漢字即可將其取下，最后看哪一方的卡片數(shù)量多;或者設(shè)置謎語(yǔ)識(shí)字游戲，根據(jù)漢字來(lái)設(shè)計(jì)謎語(yǔ)，如“看”這個(gè)字：一只手遮著眼睛，“碧”即是：王婆婆和白婆婆坐在石頭上，通過(guò)設(shè)計(jì)謎語(yǔ)的方式來(lái)讓學(xué)生對(duì)漢字有直觀形象的理解，也更容易讓他們記憶。另外，教師還可以讓學(xué)生自己去收集字謎，同學(xué)之間再相互猜謎，如此一來(lái)，學(xué)生不僅積極性較高，同時(shí)也可以掌握更多的漢字。

三、結(jié)合生活實(shí)際，鞏固趣味識(shí)字成果

漢字是我們每個(gè)人進(jìn)行日常溝通與交流的主要載體，其與我們生活具有密切聯(lián)系，因此教師在打造趣味識(shí)字課堂時(shí)，還需要將識(shí)字教學(xué)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，充分結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)激發(fā)其識(shí)字興趣[3]。同時(shí)，將識(shí)字教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合還能夠讓學(xué)生更好地把握漢字在生活中的具體使用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

比如在教學(xué)“泉”這個(gè)字時(shí)，一些學(xué)生可能把下面的“水”寫(xiě)成“小”，教師可以讓學(xué)生回憶自己在公園看到的噴泉或泉水，聯(lián)系“泉”與水相關(guān)，所以“泉”字下面是“水”字，進(jìn)而加深他們的理解和記憶。另外，在學(xué)習(xí)“看”這個(gè)字時(shí)，一些學(xué)生容易將下面的“目”寫(xiě)成“日”，教師可以讓學(xué)生通過(guò)觀看《西游記》中孫悟空看遠(yuǎn)方的動(dòng)作，讓學(xué)生模仿孫悟空千里眼的動(dòng)作，學(xué)生在進(jìn)行模仿時(shí)，教師可以提示其他同學(xué)，“看”是用手放在眼睛上，因此下面是“目”字，而不是“日”字，讓學(xué)生把“看”字和孫悟空的動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，學(xué)生自然能夠更牢固的記憶。

四、加強(qiáng)課外拓展，豐富趣味識(shí)字途徑

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)還需要注意課堂與課外的結(jié)合，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，對(duì)于閱讀中出現(xiàn)的一些生字，教會(huì)學(xué)生利用拼音來(lái)自主認(rèn)讀，遇到實(shí)在不會(huì)的可以直接向父母或老師請(qǐng)教。低年級(jí)小學(xué)生對(duì)很多兒童食品都具有較大的興趣，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的這一特性，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪腥ビ^察各種零食的包裝和名稱(chēng)，記住包裝紙上的生字，小學(xué)生幾乎天天都會(huì)和食品打交道，久而久之他們就會(huì)在潛意識(shí)中認(rèn)識(shí)和記憶包裝紙上的生字，不知不覺(jué)的印刻在腦海中。

比如教師可以讓學(xué)生在上學(xué)放學(xué)途中，仔細(xì)觀察路邊各種店面、廣告牌等上的字，讓他們記住自己最喜歡一家店的名稱(chēng)，這樣的方式可以有效的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)，也可以讓識(shí)字教學(xué)變得更加充滿(mǎn)趣味性。另外，語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，如在閱讀中將自己喜歡的詞句摘抄下來(lái)，每周進(jìn)行學(xué)生之間的交流，選出“勤勞的小蜜蜂”，或者讓學(xué)生把自己本周學(xué)習(xí)到的生字制作成卡片，選出班級(jí)“識(shí)字之星”，給予其一定的鼓勵(lì)，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字熱情，激發(fā)他們的識(shí)字欲望。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，將趣味教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)中，其趣味性能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生識(shí)字的興趣，活躍課堂氣氛，顯著提高學(xué)生識(shí)字的效率。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在日常語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會(huì)合理利用趣味識(shí)字教學(xué)法，幫助學(xué)生更好地完成小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉振華.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題研究[J]才智，2018（23）：40

[2]林金香.淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)[J]當(dāng)代教研論叢，2018（02）：46

[3]于玲玲.趣味化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字和閱讀教學(xué)中的實(shí)施[J]課程教育研究，2017（52）：87-88