計(jì)婷婷

摘 要：陶行知先生說：“我們做班主任的老師，要能夠讓孩子在學(xué)校期間由他律變成自律，引導(dǎo)他走向未來的人生，這是每一個(gè)班主任的重要工作之一?！边@段話對(duì)“自律”二字賦予了極為重要的作用。幼兒園的常規(guī)管理工作繁瑣細(xì)碎，不僅需要教師的仔細(xì)觀察、細(xì)心照顧，更需要教師設(shè)計(jì)并采用有效的手段來輔助良好常規(guī)的形成。本文就結(jié)合實(shí)踐來談?wù)劇叭绾闻囵B(yǎng)班級(jí)的良好常規(guī)工作”。

關(guān)鍵詞：幼兒園常規(guī)管理工作; 自我管理

中圖分類號(hào)：G611 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）06-082-001

對(duì)于將要入小學(xué)的大班幼兒而言，培養(yǎng)幼兒的自我管理十分重要。《綱要》中指出：“建立良好的常規(guī)，應(yīng)避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！边@句話也從側(cè)面揭示了班級(jí)的常規(guī)不是由教師獨(dú)自來制定和管理的，幼兒在班級(jí)常規(guī)管理工作的開展中才是至關(guān)重要的角色。對(duì)此，我是這樣理解并實(shí)施的。

一、言傳身教，潛移默化中影響幼兒的相處氛圍

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！苯處煹纳眢w力行會(huì)在潛移默化中促進(jìn)幼兒形成良好的行為習(xí)慣?！昂媚７?、愛模仿”是幼兒較為突出的年齡特征，他們喜歡模仿身邊親近的人，模仿可以成為他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此他們會(huì)在模仿中吸收并習(xí)得他人的經(jīng)驗(yàn)。而在幼兒園中，幼兒常視老師為學(xué)習(xí)上、行為上的楷模，因此他們對(duì)老師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)觀察入微，甚至進(jìn)行學(xué)習(xí)模仿。因此，在與幼兒相處的一日生活之中，我首先做到自正其身，不妄為、不亂為，從生活細(xì)節(jié)入手，隨時(shí)隨地都做好榜樣的示范。教師的言傳身教可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，喚起幼兒愛集體，團(tuán)結(jié)同伴的良好氛圍，從而使每個(gè)幼兒都能為他人服務(wù)，為集體服務(wù)，促進(jìn)班級(jí)良好風(fēng)氣的形成。

二、尊重幼兒，親身參與中促進(jìn)幼兒的自主管理行為

幼兒園的一日活動(dòng)皆課程，這可以理解成在一日活動(dòng)中的每一處都是可以促進(jìn)幼兒發(fā)展和學(xué)習(xí)的。因此班級(jí)的常規(guī)工作管理不僅需要教師心中有數(shù)，還需要幼兒的親身參與。如幼兒在園時(shí)會(huì)根據(jù)時(shí)刻表上的時(shí)間安排進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)，但是何時(shí)做、如何做，大都是由老師來帶領(lǐng)幼兒的，幼兒更多的是以一個(gè)跟隨者的角色出現(xiàn)在一日活動(dòng)中。因此，我們可以通過讓幼兒繪制“幼兒園的一日生活圖”，并將其展示在班級(jí)醒目的位置，這樣既能幫助幼兒更加深入、系統(tǒng)地了解幼兒園的一日活動(dòng)有哪些環(huán)節(jié)，更將無形的時(shí)間安排變得更具體形象，從而促進(jìn)幼兒更自覺地投入到每個(gè)環(huán)節(jié)中去。除此以外，幼兒園除了一日生活的大框架以外，我們還可以開展各種生活活動(dòng)課程，這時(shí)我們也可以請(qǐng)幼兒一起協(xié)商該活動(dòng)可以怎么開展、活動(dòng)中可以加入什么內(nèi)容，因?yàn)橛變河H身參與到了計(jì)劃的制定與實(shí)施之中，他們對(duì)活動(dòng)開展的順序和內(nèi)容也就更加了然于心，并且在主動(dòng)參與的過程中能更好地進(jìn)行自我管理。如我們?cè)?jīng)開展的“蠶花褪去豆瓣香”的生活活動(dòng)中，我們與幼兒一起商討了很多細(xì)節(jié)，并與幼兒一同制定了活動(dòng)當(dāng)天的計(jì)劃書。最后幼兒根據(jù)計(jì)劃書的內(nèi)容一大早就主動(dòng)帶好籃子，并有條不紊地進(jìn)行了采摘蠶豆、剝蠶豆、煮蠶豆飯、分享蠶豆飯的整個(gè)過程。

由此可見，教師在班級(jí)常規(guī)管理中，要善于抓住一日生活中的細(xì)節(jié)，將其轉(zhuǎn)化為教育資源。我們不僅要對(duì)幼兒的一日常規(guī)管理工作做到心中有數(shù)，還要讓幼兒親自參與到每個(gè)環(huán)節(jié)的制定中去。通過幼兒的共同參與，來促進(jìn)幼兒在日常生活中自我管理能力的發(fā)展。

三、持之以恒，孜孜不倦中鞏固幼兒的自律行為

良好的自我管理行為并非一蹴而就的，是靠長期的要求和訓(xùn)練形成的。而幼兒自控能力較弱的年齡特點(diǎn)也決定了其不能長時(shí)間進(jìn)行自我管理的現(xiàn)象。這就要求我們幼兒園老師應(yīng)該花大力氣做好小事情，我們要以“鐵杵磨針”的心態(tài)去耐心地引導(dǎo)幼兒注意遵守班級(jí)常規(guī)。同時(shí)我們也可以配合使用一些鼓勵(lì)的手法來幫助幼兒加強(qiáng)自我約束的時(shí)限。如幼兒在游戲的過程中常會(huì)出現(xiàn)很多玩具攤放在游戲區(qū)中的現(xiàn)象，主要是因?yàn)橛變簩?duì)于及時(shí)整理無用的玩具這一意識(shí)較弱。對(duì)此，我們可以在游戲后及時(shí)與幼兒一起討論解決的辦法，并由幼兒繪制相應(yīng)的規(guī)則展示在游戲區(qū)中。同時(shí)，教師對(duì)這類行為有進(jìn)步的幼兒進(jìn)行夸獎(jiǎng)或獎(jiǎng)勵(lì)，以此來促進(jìn)整班幼兒自發(fā)整理行為?？梢?，教師要緊抓日常生活中的點(diǎn)滴小事，切勿出現(xiàn)心有余而力不足的現(xiàn)象。我們一定要把握好教育時(shí)機(jī)，通過鼓勵(lì)讓孩子主動(dòng)遵守約定，對(duì)幼兒正確、良好的行為及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，久而久之使之鞏固，形成良好的習(xí)慣。

一個(gè)班級(jí)，就像畫好的一個(gè)圈。圓心是老師，圓心和外圓之間的一道道半徑就是每一個(gè)幼兒。要把圈畫圓、畫好了，不僅需要圓心的堅(jiān)持，還需要半徑的配合。因此，教師和幼兒都需要參與進(jìn)來創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的班集體。只有以幼兒為主體，時(shí)時(shí)、事事發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓幼兒參與到各項(xiàng)活動(dòng)的選擇、制定與實(shí)施，才能讓他們自覺地、主動(dòng)地去遵守與維護(hù)，從而使得班級(jí)常規(guī)管理工作更加出色。