劉佳佳

摘要：隨著教學改革的發(fā)展，在小學語文教學中教師關(guān)注的重點內(nèi)容也在不斷的改變，不僅需要教導(dǎo)學生各種文化知識，還需要加強對學生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)的教育提高。在小學語文課程中寫作與閱讀都是非常重要的兩個部分，在實際教學中教師需要注重寫作與閱讀之間的相輔相成關(guān)系，在作文教學中需要對閱讀部分加以重視，不但要進行課內(nèi)閱讀，還需要積極組織學生進行課外閱讀，認識到課外閱讀對學生寫作能力的重要作用，從而積極進行對課外閱讀的教學指導(dǎo)，促進學生作文水平的提高。本文首先對小學語文作文教學中課外閱讀的重要性進行簡單的分析，然后重點對小學語文作文教學中課外閱讀的應(yīng)用策略進行深入的討論，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;作文教學;課外閱讀;重要性

在小學階段是學生進行語言知識積累的重要基礎(chǔ)，學生需要在這個時期形成自己的寫作思維和寫作習慣，能夠靈活運用各種語言知識，表達自己的思想和觀點，從而更好地進行語文學習。因此在小學語文教學中需要加強對學生的閱讀指導(dǎo)，不光要求學生進行對課文的閱讀，還需要鼓勵學生進行課外的閱讀，通過對學生的分析研究，引導(dǎo)學生進行選擇合適的課外書籍，指導(dǎo)學生進行有效閱讀，幫助學生進行對語言知識的積累，從而提高學生的作文水平。

1 小學語文作文教學中課外閱讀的重要性

1.1 課外閱讀可以幫助學生進行語言的積累

在小學語文課程中教師組織學生進行作文練習，就不能忽視學生在語言方面的積累，只有學生具有足夠豐富的語文知識，才能夠在課堂作文過程中進行有效的運用，利用具體的語言表達自己的感情和思想，從而提高學生的寫作能力。因此需要教師加強對課外閱讀的重視，因為學生的語言積累大部分都需要通過閱讀來實現(xiàn)，而單純的課堂教學，或者讓學生進行課內(nèi)閱讀都過于局限性，學生的知識量得不到快速的提高，因此需要我們加強對課外閱讀的重視，幫助學生進行有效的課外閱讀。

1.2 課外閱讀可以有效拓展學生的思維視野

在傳統(tǒng)的語文教學中教導(dǎo)學生進行課堂作文，都是教師進行對學生的寫作手法教育，只是讓學生進行不斷的進行寫作練習，這種情況下學生可以學到各種寫作方面的知識，但是學生本身的閱歷有一定的局限性，沒有足夠的思維視野，影響了學生寫作水平的提高，單單依靠課內(nèi)閱讀也過于簡單，因此需要教師積極開展課外閱讀，組織學生進行各種形式的閱讀活動，幫助學生合理選擇課外讀物，從而更好的學習各種知識，掌握豐富多樣的內(nèi)容，從而拓展學生的思維視野。

2 小學語文作文教學中課外閱讀的應(yīng)用策略

2.1 充分利用課外閱讀，培養(yǎng)學生寫作興趣

在小學語文課程中要提高學生的作文水平，就需要加強對學生寫作興趣的培養(yǎng)，讓學生自己喜歡進行寫作，能夠隨時隨地的進行自主寫作練習，這樣才可以有效提高學生的寫作能力。而課外閱讀就是一種非常有效的教學方法，在日常教學中教師可以組織學生進行課外閱讀，根據(jù)學生的實際情況選擇一些學生喜歡的課外書籍，幫助學生進行對各種趣味性書籍的合理分析，在引導(dǎo)學生積累語言文字的基礎(chǔ)上進行對學生寫作自信心的培養(yǎng)，促進學生寫作興趣的提高。

2.2 教導(dǎo)各種閱讀技巧，幫助學生積累素材

在小學語文作文教學中學生要進行寫作練習，就需要教師重視對學生習作素材的積累，要知道小學生的年齡較小，很多語言知識的積累都不足，需要教師不斷的引導(dǎo)學生進行積累和提高。因此在教學中教師可以組織學生進行課外閱讀，根據(jù)學生的閱讀能力，教導(dǎo)學生各種閱讀技巧，讓學生在閱讀的過程中時刻保證良好的閱讀習慣，如及時進行記錄和筆記，或者在重點的語句旁邊進行注釋，從而有效的積累各種寫作素材，給學生今后的寫作練習奠定基礎(chǔ)。

例如，在指導(dǎo)學生每天都閱讀一篇小故事，讓學生自己在閱讀后選擇三句優(yōu)秀的詞句，并在課堂上進行朗讀，促使學生在閱讀中進行其中優(yōu)秀語句的記憶，還可以組織學生做一些閱讀的卡片，并定期進行閱讀和背誦，讓學生之間進行互動溝通，從而讓學生可以更加有效的進行學習和積累。

2.3 組織學生讀寫結(jié)合，提高學生作文水平

閱讀是學生進行知識積累的重要環(huán)節(jié)，在我們的生活中是不可或缺的一部分，在小學教育中也是如此，要實現(xiàn)對學生作文水平的提高，就需要加強對學生的閱讀指導(dǎo)，但是課內(nèi)閱讀相對較少，課外閱讀就成為學生進行自我提升的主要手段，教師可以組織學生進行讀寫結(jié)合，讓學生將閱讀與寫作進行結(jié)合，并讓學生進行積極的訓練，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，促進學生作文水平的提高。

例如，教師可以指導(dǎo)學生進行對《三國演義》的閱讀，可以根據(jù)其中的章節(jié)進行分別指導(dǎo)，讓學生自己根據(jù)理解進行對其中人物的分析，考慮當時歷史情況下重大事件的發(fā)生緣由，從而促使學生進行深入的閱讀，然后組織學生進行寫作練習，根據(jù)學生的閱讀感悟和觀點進行自由表達，從而有效的運用各種語言知識，促進學生寫作能力的提高。

參考文獻：

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（作者單位：四川省綿陽市平武縣七一涪江小學）