丁正蕓

摘要：課堂“留白”是一種行之有效的教學(xué)策略，它一改傳統(tǒng)教學(xué)中面面俱到的講授方式，依托學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的同時實現(xiàn)了學(xué)生主體地位的回歸。從根本上優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，為教師的課堂教學(xué)開辟了思路。

關(guān)鍵詞：留白;數(shù)學(xué);策略;填白;課堂教學(xué)

“給孩子們留兩分鐘安靜，這安靜的時間蘊釀著波濤洶涌”。這是衡東縣數(shù)學(xué)工作坊開班第一天，名師譚念君老師所說的一句話。當(dāng)譚老師說這句話的時候，特地的停頓了一下，仿佛也是在給我們在座的聽眾們留白?！傲舭住?，是我國傳統(tǒng)藝術(shù)的重要表現(xiàn)手法之一，繪畫需要留白，藝術(shù)大師往往都是留白的大師。培訓(xùn)歸來后，我試著把這句話到課堂里實踐，給我以及我的學(xué)生們帶來了不一樣的收獲……

今天是新授三年級數(shù)學(xué)上冊萬以內(nèi)的加法。和往常一樣，要求同學(xué)們打開書本，翻到第9頁。不同的是，我沒有直接帶領(lǐng)學(xué)生們一起說出主題圖上的內(nèi)容，而是指著手表對學(xué)生們說：“孩子們，老師希望你能自己安靜地觀察圖上的內(nèi)容，想一想，你能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息呢？”

“老師給你們兩分鐘的時間，兩分鐘后，若是你想把你所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息分享給大家，那么請你舉起你的小手。”

“準(zhǔn)備好了嗎？開始吧！”

不是像往常一樣要求小組交流討論，而是要求學(xué)生們自己獨立觀察和思考。也許是因為剛剛學(xué)過了時分秒這一單元，學(xué)生們都體會過一分鐘的短暫，知道兩分鐘的時間也并不長。教室瞬時變得無比安靜。

我靜靜地看著秒針滴嗒滴嗒，面帶微笑觀察每一個孩子，他們的眼睛盯著課本，有的時而抬頭，時而托腮，但無一例外的是，此時此刻的兩分鐘內(nèi)，他們看上去都是如此的安靜。

時間很快流逝，有的同學(xué)似乎已經(jīng)迫不及待的想舉起手。

當(dāng)我宣布時間到，一只只小手都紛紛爭先恐后地舉了起來，啊，除了平時固定的那幾只小手，居然還添加了幾只。

我示意很少岳涵俊同學(xué)先來說一說，這個靦腆的男孩落落大方的說：“我知道了一（1）班有35人，一（2）班有34人?！?/p>

我不評價，只是問大家：“岳涵俊同學(xué)說的是數(shù)學(xué)信息嗎？”

大家都同意。給予了肯定的表揚，沒想到第一個同學(xué)的回答就如此準(zhǔn)確，不偏題。

接下來的數(shù)學(xué)信息匯報皆如此，準(zhǔn)確而不重復(fù)，從一年級到六年級的數(shù)學(xué)信息一條條悉數(shù)被大家發(fā)現(xiàn)并說出來。

當(dāng)所有班級的人數(shù)被說完后，我問“你還能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息嗎？”

孩子們沒有一個人舉手，我不放棄“老師再給你們一分鐘時間，請大家仔細(xì)看，好好想一想，一定能發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)信息的?！?/p>

我內(nèi)心想的是：他們應(yīng)該會發(fā)現(xiàn)全校一共有12個班這個數(shù)學(xué)信息。

一分鐘的安靜時間馬上過去，有小手舉起來了，是個女生，“岳丹萍，請你來說說你的發(fā)現(xiàn)！”

“我發(fā)現(xiàn)了一（1）班的人數(shù)比一（2）班的人數(shù)多1人。”

話音一落，教室里的小手紛紛舉了起來，于是，此類，每個年級兩個班的人數(shù)相差多少盡數(shù)被發(fā)現(xiàn)。

主題圖的數(shù)學(xué)信息已經(jīng)被學(xué)生們悉數(shù)發(fā)現(xiàn)和了解。我繼續(xù)提出要求：“同學(xué)們，你能根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，提出一個數(shù)學(xué)問題，來給大家解答嗎？”

“注意哦，你提的數(shù)學(xué)問題，要求大家列出一個關(guān)于加法的算式才能解答哦！”

“老師會給你們兩分鐘的時間，如果你想好了數(shù)學(xué)問題，就請你舉起你的手！”

當(dāng)我宣布開始后，孩子們立刻恢復(fù)了安靜。我已經(jīng)相信了，這安靜的外表下面，是一顆洶涌的內(nèi)心，思維在喧騰，在奔跑……

兩分鐘輕快地過去，小手一只只地舉著，那熱情而又溢言于表的小臉是那么急切，我還是請了岳涵俊來先發(fā)言，因為很少見他如此熱切地想表現(xiàn)自己。

他站起身，用不大響亮也不大連貫的聲音說：“五（1）班和五（2）班合起來有83人?！?/p>

我問大家：“岳涵俊同學(xué)說的是一個數(shù)學(xué)問題嗎？”“不是?！?/p>

“對了，你剛才說的不是一個問題，你是告訴了我們五年級兩個班的人數(shù)這件事哦?！?/p>

他一聽，“哦，是這樣的，五（1）班和五（2）班一共有多少人？”

“這是一個數(shù)學(xué)問題嗎？需要我們列出算式才能解答出來嗎？”

“是的，需要”

……

這一節(jié)課，我給了學(xué)生們?nèi)伟察o的時間，加起來5分鐘，就是這短短的5分鐘，學(xué)生們的思維卻得到了極大的釋放。他們在這兩分鐘，一分鐘的時間里，真正地思考著問題，專一而精準(zhǔn);觀察、理解、判斷、決定、組織、表達(dá)，一氣呵成。

世上最值得的等待有很多，一朵花開也許一兩天，一棵樹苗成長為參天大樹也許幾十年，一個國家的興盛也許要經(jīng)歷幾代人……作為一位站在講臺上的教學(xué)者，我已經(jīng)越來越享受每一個等待孩子們尋找答案的一分鐘、兩分鐘……

課堂“留白”是一種行之有效的教學(xué)策略，它一改傳統(tǒng)教學(xué)中面面俱到的講授方式，依托學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的同時實現(xiàn)了學(xué)生主體地位的回歸。從根本上優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，為教師的課堂教學(xué)開辟了思路。

孩子有其自身的生長發(fā)育特征，在他成長的某些階段，的確就是看天上云卷云舒、看地上花謝花開、看草坪中小螞蟻在搬家、在雨后的蝸牛在散步……的時期，慢慢的和孩子一起，耐心的等待他們成長是一個美好的過程。“給孩子們留兩分鐘安靜，這安靜的時間蘊釀著波濤洶涌”讓所有作為孩子守護天使的家長和教師們，我們一起來耐心等待并陪護孩子們的成長。

參考文獻：

[1] 余燕.留白：無為處皆成妙境――對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中留白藝術(shù)的探究[J].小學(xué)時代：教育研究，2013（21）.

[2] 繆謙.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運用“留白”的實踐與思考[J].新課程：小學(xué)版，2010（10）.

（作者單位： 衡東縣石灘鄉(xiāng)中心學(xué)校）