王存扣

摘 要：構(gòu)建全面系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是高校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重要環(huán)節(jié)，南京理工大學(xué)結(jié)合工科專業(yè)的特色，在建設(shè)了一批具有本校特色的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，與新版本科人才培養(yǎng)方案實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)化的融合，基礎(chǔ)通識(shí)研討類課程以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)為主線，為提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。專業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能，著力引導(dǎo)學(xué)生逐步在所學(xué)專業(yè)的學(xué)術(shù)研究實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)能力的提升。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè); 探討與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G641 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）03-127-001

加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)是高校深化教育教學(xué)改革，貫徹國家相關(guān)政策的必然措施。教育部2010年提出要大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系”。

加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)是高校全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，提高競爭力的客觀需求。今年來，隨著我國面臨著經(jīng)濟(jì)增速放緩，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)亟待調(diào)整的壓力，同時(shí)就業(yè)人數(shù)逐年遞增，高校畢業(yè)生正面臨著日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)際上是通過理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和平臺(tái)實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、品質(zhì)、精神、能力，不僅僅有利于緩解就業(yè)壓力、構(gòu)建和諧社會(huì)，還有利于提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與社會(huì)適應(yīng)能力，提升工作的主動(dòng)精神和面對困難的抗壓能力。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念要轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐，需要依托有效的課程載體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑。因此，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，是高校提升學(xué)生綜合競爭力的素質(zhì)教育和終身教育的延伸和深入，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。南京理工大學(xué)以新版學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃修訂為切入點(diǎn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念系統(tǒng)的融入到全校各類課程的教學(xué)過程中，建設(shè)了一批特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。

作為理工科專業(yè)見長的高校，如何在理工類專業(yè)課程中系統(tǒng)的貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，不僅需要學(xué)科專業(yè)團(tuán)隊(duì)對課程建設(shè)有著系統(tǒng)深刻的理解，從專業(yè)培養(yǎng)方案制定的層面全面的體現(xiàn)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的理念，同時(shí)更需要所涉及到的課程負(fù)責(zé)人能夠在具體的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)加以實(shí)施。材料科學(xué)與工程學(xué)院材料成型及控制工程專業(yè)在新版培養(yǎng)方案中開設(shè)的“智能成型制造創(chuàng)新技術(shù)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”專業(yè)必修課程在這方面做出了積極有益的探索。該課程將基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，通過引導(dǎo)學(xué)生參與科研實(shí)踐環(huán)節(jié)體驗(yàn)科研活動(dòng)的創(chuàng)新理念，學(xué)習(xí)科研創(chuàng)新的思路和方法。同時(shí)為讓學(xué)生能夠更加系統(tǒng)的熟悉企業(yè)在開展產(chǎn)品創(chuàng)新時(shí)的模式，課程特組織邀請企業(yè)家人士等承擔(dān)一部分的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，開展機(jī)器人系統(tǒng)開發(fā)、自動(dòng)化焊接裝備、高端汽車電子、汽車智能制造等領(lǐng)域的企業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課堂活動(dòng)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，積極開展虛擬-現(xiàn)實(shí)自主實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)踐活動(dòng)，數(shù)字化三維3D設(shè)計(jì)、虛擬制造和智能化成型工藝等實(shí)踐活動(dòng)。作為一門創(chuàng)新技術(shù)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類課程，通過上述課程教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)以不同的方式融入創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的元素，能夠有效的激發(fā)所在專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，系統(tǒng)的培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

類似的還有數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、新能源技術(shù)經(jīng)濟(jì)性分析與創(chuàng)新設(shè)計(jì)等專業(yè)類課程，建設(shè)此類專業(yè)類課程的基本思路都是在原有課程框架的基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)通過融入與現(xiàn)有知識(shí)點(diǎn)能夠相結(jié)合的研討和實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升學(xué)生在課程中的參與度，全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和技能。

公共通識(shí)類課程也是落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走進(jìn)課堂的重要環(huán)節(jié)，在近幾年陸續(xù)建設(shè)的一百余門新生研討課、學(xué)科前沿課始終將實(shí)踐創(chuàng)新作為出發(fā)點(diǎn)，通過小班化研討式課堂的方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力。新生研討課主要面向大一新生開設(shè)。其目的旨在使新生體驗(yàn)一種全新的以探索和研究為基礎(chǔ)、師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的研究性教學(xué)理念與模式。通過創(chuàng)造一個(gè)在合作環(huán)境下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)名師與學(xué)生的對話，架設(shè)名師與學(xué)生間溝通互動(dòng)的橋梁，并對學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)和訓(xùn)練，增強(qiáng)適應(yīng)性，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

例如機(jī)械工程學(xué)院開設(shè)的智能科學(xué)與機(jī)電一體化技術(shù)課程，本課程聚焦于當(dāng)前機(jī)電一體化技術(shù)、智能化產(chǎn)品研發(fā)、產(chǎn)業(yè)化的技術(shù)瓶頸問題，通過引導(dǎo)學(xué)生討論擬解決方法和應(yīng)用技術(shù)的方式，引領(lǐng)新學(xué)生關(guān)注在“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代高端裝備、航空與航天系統(tǒng)、武器系統(tǒng)、無人機(jī)、特種機(jī)器人等行業(yè)機(jī)電一體化系統(tǒng)及其智能化產(chǎn)品的需求與發(fā)展，以及材料科學(xué)、半導(dǎo)體器件科學(xué)等邊緣科學(xué)新技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，拓展對當(dāng)下新興熱門領(lǐng)域的理解和思考，達(dá)到讓學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)之間連接的整合、培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的能力的教學(xué)目的。

學(xué)科前沿課則主要面向高年級(jí)學(xué)生開設(shè)，通過研究性、探究式、互動(dòng)式的教學(xué)，使學(xué)生深化對某一學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，并具備一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而進(jìn)一步激發(fā)其探索與研究的興趣，啟發(fā)科學(xué)思維，提高實(shí)踐與創(chuàng)新能力，引領(lǐng)學(xué)生對未來學(xué)業(yè)及工作的思考與認(rèn)識(shí)。電子工程與光電技術(shù)學(xué)院開設(shè)的量子電磁學(xué)前沿導(dǎo)論課程聚焦于光與物質(zhì)的相互作用這一物理學(xué)前沿領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探索未知領(lǐng)域知識(shí)的興趣，提高在調(diào)查研究、文獻(xiàn)檢索、分析論證、邏輯推理以及歸納總結(jié)等方面的能力，鍛煉學(xué)生的交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高學(xué)生獨(dú)立分析與解決問題的能力，全面提升在所學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)貫穿于本科生教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，目前圍繞本科生專業(yè)培養(yǎng)體系已建設(shè)了一批此類課程，但當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)還處于起步探索階段，建設(shè)的方向主要集中于科技創(chuàng)新領(lǐng)域，對于圍繞如何引導(dǎo)學(xué)生在自身專業(yè)基礎(chǔ)之上開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行相關(guān)的能力培養(yǎng)還需要開展有益的嘗試。