陸雅雯

摘 要：區(qū)域游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，特別是角色游戲更受小朋友們的青睞，因?yàn)橛螒蛑谐錆M自由、自主和愉悅。

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲; 有效性

中圖分類號：G613.7 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）06-104-001

在幼兒的游戲中我發(fā)現(xiàn)有的孩子不會(huì)玩游戲，那么如何來有效地引導(dǎo)幼兒開展區(qū)域游戲，提高幼兒的游戲水平呢？我覺得關(guān)鍵在以下幾個(gè)方面。

一、教師要樹立正確的區(qū)域活動(dòng)觀

隨著課程改革的不斷深入，我們教師在觀念上有了更新，從原來的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)著、支持者、合作者的角色，認(rèn)識到區(qū)域活動(dòng)給幼兒帶來的優(yōu)勢，它不僅能給幼兒提供更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間，滿足幼兒的學(xué)習(xí)興趣和需要，而且還可以讓幼兒根據(jù)自己的需要在教師有意識創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中進(jìn)行自我操作、自我探索、表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受，也可以在這里選擇同伴共同活動(dòng)，體驗(yàn)與同伴合作的過程，但在實(shí)際工作中還時(shí)常會(huì)碰到這樣那樣的問題，因此，我們應(yīng)該不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并將理論積極運(yùn)用于實(shí)際，從而促進(jìn)幼兒自主地發(fā)展。

二、抓好每一個(gè)游戲環(huán)節(jié)

游戲中教師要重視區(qū)域活動(dòng)實(shí)施過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)、區(qū)域材料的投放和區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)，應(yīng)該把孩子放在首位，一切都按照他們的需求來。

1.明確區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是活動(dòng)開展的依據(jù)。如在主題《冬爺爺來了》的實(shí)施過程中，我在科技院的目標(biāo)定位是讓幼兒探索四季的秘密，在區(qū)域內(nèi)我投放了各種季節(jié)的生活用品、動(dòng)植物等圖片，讓幼兒進(jìn)行操作探索，實(shí)施中發(fā)現(xiàn)孩子們因經(jīng)驗(yàn)缺乏經(jīng)常貼錯(cuò)而導(dǎo)致不感興趣。又如在主題《可愛的動(dòng)物》的活動(dòng)中，我在科技院的目標(biāo)定位是讓幼兒探索各種動(dòng)物的秘密，在區(qū)域內(nèi)同樣也提供的是圖片，有各種動(dòng)物的，還有三幅天上、水里、陸地上的背景圖，讓幼兒探索各種動(dòng)物的秘密，并結(jié)合自然角讓幼兒觀察、記錄、管理小動(dòng)物，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子們對活動(dòng)很感興趣，每天都有許多小朋友爭著來玩。通過實(shí)施不僅讓孩子們了解了各種小動(dòng)物的秘密，而且還學(xué)會(huì)了照顧小動(dòng)物，記觀察記錄，養(yǎng)成了細(xì)心做事的好習(xí)慣，重要的是激發(fā)了幼兒愛動(dòng)物的情感。由此可見，區(qū)域活動(dòng)中活動(dòng)目標(biāo)直接影響著幼兒的發(fā)展。只有根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)去觀察兒童、指導(dǎo)幼兒，否則區(qū)域活動(dòng)就不能充分發(fā)揮作用，最終成為低效的活動(dòng)。

2.投放適宜的活動(dòng)材料

教師材料的投放要注意豐富性、層次性、多樣性，但必須根據(jù)本班幼兒的實(shí)際水平。如在主題《可愛的動(dòng)物》的過程中，在“樂樂手工坊”里我為能力較弱的幼兒提供許多動(dòng)物輪廓圖和白紙，讓幼兒進(jìn)行涂色練習(xí)及畫一些簡單的動(dòng)物，而對于那些能力強(qiáng)的幼兒則提供各種材料讓幼兒制作自己喜歡的小動(dòng)物，這樣一來，不僅給了幼兒自由選擇和制作的空間，而且使每個(gè)幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

3.提高活動(dòng)中的有效指導(dǎo)

在開展區(qū)域游戲中，指導(dǎo)是區(qū)域活動(dòng)的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，教師指導(dǎo)的好與壞直接左右著幼兒游戲的質(zhì)量，對幼兒的發(fā)展有著舉足輕重的影響。

（1）設(shè)計(jì)好游戲前的指導(dǎo)語。游戲前教師的指導(dǎo)語也是活動(dòng)開展的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。如在一次觀摩幼兒主題《動(dòng)物王國》的游戲中，游戲一開始教師創(chuàng)設(shè)了游戲情景：你們喜歡動(dòng)物嗎？超市里急需一批動(dòng)物玩具，老師為你們準(zhǔn)備了好多的材料，請手工坊里的工人幫忙加工，小朋友可以畫……教師的本意是想讓幼兒順利地游戲，但這樣一來把小朋友的思路全困死了，扼殺了幼兒創(chuàng)造想象的空間，教師不必急著做出各種指示，只要交代一下所提供的材料就好了，有時(shí)甚至可以不必交代，因?yàn)橹灰牧鲜沁m合孩子的，孩子就一定會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行游戲。

（2）有效觀察。要指導(dǎo)幼兒的游戲，首先要了解幼兒，教師應(yīng)該在引導(dǎo)幼兒積極、主動(dòng)地進(jìn)行活動(dòng)區(qū)探索活動(dòng)的同時(shí)，認(rèn)真的、經(jīng)常性的對幼兒進(jìn)行觀察，只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中的問題，可以說觀察是教師指導(dǎo)幼兒游戲的基礎(chǔ)和前提。教師應(yīng)注意觀察幼兒在游戲中玩了什么，做了什么，遇到了什么困難，是否解決了，是怎樣解決的，了解為幼兒提供的游戲時(shí)間和空間是否合適，游戲材料的投放是否有效，了解幼兒近階段最感興趣的是什么等一系列的問題，只有教師真正了解了幼兒與材料、與同伴互動(dòng)的情況，才能進(jìn)行適時(shí)地與幼兒互動(dòng)，激發(fā)幼兒的思維。

（3）適時(shí)指導(dǎo)。如在一次區(qū)域游戲中，我先創(chuàng)設(shè)情景對幼兒交代了游戲的要求后，幼兒就開始上班了，我來到了“樂樂理發(fā)店”，只見王亞、高晨躍、沈竑燁三個(gè)人為了想當(dāng)經(jīng)理而爭執(zhí)起來，我正想上去幫忙解決，只聽見王亞對他倆說，我們來玩一個(gè)“石頭剪子布”的游戲吧，誰贏了就當(dāng)經(jīng)理，最后，高晨躍小朋友當(dāng)上了“樂樂理發(fā)店”的經(jīng)理，由此可見，有時(shí)教師在觀察幼兒游戲時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)耐心等待，只有靜心觀察與耐心等待，才有可能掌握幼兒的情況，并做出正確的指導(dǎo)。其實(shí)游戲中教師有時(shí)不妨直接扮演角色參與到幼兒的游戲中去，這樣更有利于發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中存在的問題，也更有利于老師的引導(dǎo)。

4.做好幼兒活動(dòng)后的評價(jià)

活動(dòng)后評價(jià)也是提高區(qū)域活動(dòng)有效性的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。第一，作為老師，應(yīng)該要鼓勵(lì)孩子大膽的把自己游戲中的想法表述出來，第二，作為教師可以把孩子在游戲中的作品展現(xiàn)給大家，以此來增強(qiáng)孩子的自信心，從而增強(qiáng)他們游戲的欲望。

總之，如何提高幼兒區(qū)域活動(dòng)中的有效性，如何使區(qū)域活動(dòng)真正成為幼兒自由選擇、自發(fā)探索、自主的活動(dòng)，還有待于我們進(jìn)一步的研究與探索，我們將在以后的實(shí)際工作中不斷地反思、總結(jié)，使區(qū)域活動(dòng)更好地服務(wù)于幼兒，使孩子們得到更好的發(fā)展。