潘思佳

摘 要：現(xiàn)在許多幼兒身上存在著在園焦慮情緒，幼兒的焦慮問題成為當今幼兒最主要的情緒障礙之一，幼兒教師、幼兒家長及社會都應(yīng)高度重視幼兒的焦慮問題。我從幼兒家庭這方面分析幼兒在園焦慮的形成因素，并提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：幼兒焦慮; 幼兒家庭教育; 家庭影響

中圖分類號：G612 ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2019）06-106-001

由于家庭教育對幼兒的情緒有巨大影響，幼兒的第一任老師就是父母，幼兒積極情緒的保持除了幼兒園保教工作者對幼兒進行的培養(yǎng)外，幼兒的父母也應(yīng)當盡其責任。父母如果在用獨裁專制的方式對待幼兒，認為自己是長輩，幼兒應(yīng)按照自己的意愿做事，不給自由自主的發(fā)展空間，當幼兒有反抗行為時不給幼兒解釋的機會，只是不斷的批評，甚至打罵、體罰幼兒，那么，幼兒便會產(chǎn)生恐懼、緊張、擔憂與壓力，時間一長，幼兒就易產(chǎn)生高焦慮情緒，或使幼兒喪失主見與探索欲。與此相反，如果父母能夠尊重并理解幼兒，與幼兒進行平等交談，既理解幼兒的想法，接受幼兒的意見，使幼兒能夠大膽地表達自己的意愿，同時又不對幼兒過度寵溺、百依百順，有一定的要求與原則。這樣才能為幼兒的自由自主發(fā)展提供最大的空間，讓幼兒獲得自尊與自信，從而保持良好的情緒，避免高焦慮情緒的產(chǎn)生，為此我提出五點建議。

1.關(guān)愛幼兒，建立良好的親子依戀

在民主型的教養(yǎng)方式中，父母與幼兒必然要建立良好的親子依戀關(guān)系，良好的親子依戀不僅有助于保持幼兒情緒安定愉悅、促使幼兒積極探索，也促進幼兒良好同伴關(guān)系的建立。

一方面，建立良好的親子依戀要盡量避免父母與幼兒的長期分離。幼兒期是孩子與他人建立情感聯(lián)系的關(guān)鍵時期，父母應(yīng)經(jīng)常性陪伴在幼兒身邊，不管什么困難，父母都要盡量自己擔負起養(yǎng)育、教育孩子的責任，加深與幼兒的情感聯(lián)系，但也要注意培養(yǎng)幼兒的獨立性。

另一方面，父母也要和幼兒多一些身體接觸，從而增加親密度。不同于成人之間，父母在對幼兒表達喜愛或贊揚時，可多采用親親、抱抱的方式，特別是年齡小的幼兒。

2.尊重并信任幼兒

俗話說：“興趣是孩子最好的老師?！比欢F(xiàn)在很多父母不顧幼兒的興趣，不尊重幼兒的選擇，逼迫幼兒參加各種“興趣班”，使幼兒產(chǎn)生厭惡心理，越是厭惡越是焦慮。因此，幼兒教師應(yīng)積極主動的與幼兒父母聯(lián)系，轉(zhuǎn)變家長“為我獨尊”的觀念，要給幼兒自由發(fā)展的空間，讓他們自己去選擇自己真正想做的事。在給幼兒報興趣班之前，家長平時應(yīng)注意觀察、了解幼兒興趣和需要，增加幼兒接觸各類事物的機會，比如可以帶幼兒參觀展覽、觀看演出等。在深入了解的基礎(chǔ)上，通過詢問，在尊重幼兒自由自主的基礎(chǔ)上，選擇幼兒感興趣并且擅長的事物，再對其制定相應(yīng)的培養(yǎng)計劃。

但是尊重幼兒也不是對幼兒放任不管，讓幼兒隨心所欲的做事，家長也需要對幼兒有一定的要求，有一定的原則。要做到寬嚴有度。比如如果沒有突發(fā)事件或者意外情況的發(fā)生，應(yīng)該著重培養(yǎng)幼兒良好的習慣，在高質(zhì)量的前提下，保證每日或每周的練習量，避免幼兒偷懶和懈怠的情緒和行為，做到有始有終。

3.培養(yǎng)幼兒生活自理能力

為了促使幼兒更好的適應(yīng)社會，幼兒必須掌握一些基本生活自理能力。然而當今社會幼兒多為獨生子女，家庭包辦較多，自理能力差，到了幼兒園之后便因一些生活問題，如不會系鞋帶、疊被子、自己吃飯等產(chǎn)生焦慮。因此幼兒園方面應(yīng)該加強引導(dǎo)保教人員不能為了節(jié)省時間和麻煩就代替幼兒。除了要教幼兒一些基本的生活自理能力外，還應(yīng)及時主動與家長聯(lián)系，家園統(tǒng)一，使幼兒自己的事情自己干，鍛煉其生活自理能力，減少焦慮情緒。

4.對幼兒有合理的期望

父母對幼兒的期望常常影響幼兒對自我的期望。而對幼兒有高期望值的父母對幼兒過于嚴厲，不僅使幼兒背負的壓力過大，也使幼兒感受不到父母對自己的愛，讓父母與幼兒雙方都很痛苦。父母對幼兒的期望不僅應(yīng)當建立在幼兒的實際情況之上，也要建立在幼兒可以承受的能力范圍之內(nèi)，還要建立在全面發(fā)展的基礎(chǔ)之上。有些幼兒園會給父母派發(fā)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，開展家長學校和相關(guān)講座等對家長教育方面提供科學的指導(dǎo)和建議，這一做法值得提倡，不僅讓父母了解幼兒現(xiàn)今應(yīng)達到的發(fā)展情況，也讓父母知道幼兒未來應(yīng)達到的合理目標。

5.合理評價幼兒

父母評價幼兒時應(yīng)以正面評價為主，但不能一味的鼓勵表揚，在必要的時候也應(yīng)進行一些批評。一味的對幼兒進行正面評價往往不能使其形成正確的是非觀，不能正確的評價自己和他人。同時，父母也不應(yīng)盲目的把幼兒與別的幼兒相比較，每個幼兒都有其獨特的優(yōu)缺點及發(fā)展水平。因此，教師在平時與父母聯(lián)系時，要幫助父母及時認清幼兒的現(xiàn)階段發(fā)展水平，找到幼兒的優(yōu)缺點。但幼兒犯錯時，首先找到幼兒其中做的正確的部分，對其進行肯定，再指出幼兒的錯誤。若幼兒犯的是原則性的錯誤或知錯不改，家長可對其進行一定的懲罰。比如幼兒是出于好意去幫小伙伴，但是在幫助的過程中對小伙伴造成了一些傷害，首先家長應(yīng)該肯定幼兒的這份熱心，其次再指出幼兒的錯誤之處，提供相應(yīng)的建議，鼓勵引導(dǎo)幼兒采用正確的方式方法，在自己力所能及的范圍之內(nèi)，積極主動地去幫助其他人。

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