顧秀珍

摘 要：張春霞老師曾經在講座中提及“傻玩”一詞，說在區(qū)域活動中，如果讓孩子隨意地玩，沒有指導，沒有目標，這樣的玩是簡單地重復之前的活動，是低效的游戲，是“傻玩”。建立游戲資源庫，引導幼兒有計劃地游戲，是有效的途徑。

關鍵詞：傻玩; 游戲資源庫; 游戲計劃

中圖分類號：G612 ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2019）06-113-002

游戲資源庫是將幼兒游戲中需要的各種資源，分門別類地放置在資源架上，供幼兒游戲時自由取用。讓孩子們的游戲三部曲變得充滿趣味，游戲活動趨于深入。

一、依托資源，制定游戲計劃

游戲計劃的設計和實施者是幼兒，游戲有了計劃，就不是漫無目的，游戲的有效性將大大提高。

1.制定一份計劃

一份游戲計劃需要包括以下內容：（1）明確的游戲目的，我將在該區(qū)域完成什么創(chuàng)作？（2）準備游戲材料，我需要為游戲準備哪些材料？需要多少？哪些材料資源庫中有現成的？哪些需要收集？（3）完成游戲分工，本次游戲是個人完成還是合作完成，商量討論分工。（4）繪制書面計劃，幼兒繪制一份自己能看懂的游戲計劃。

在這個階段，資源庫是幼兒游戲的材料庫，幼兒主動去發(fā)現資源庫的現有資源和缺乏資源，及時收集補充材料，為第二天游戲的正常開展奠定物質基礎。

2.你是我的人力資源

幼兒的能力水平各不相同，有些能力弱的孩子不會做計劃怎么辦？我們給出了兩種方案，一種是合作做計劃，在插牌環(huán)節(jié)選擇同一區(qū)域的幼兒合作共同制定第二天的游戲計劃，繪畫能力較強的孩子負責設計繪畫，繪畫能力弱的可以用語言表達，也可以讓繪畫能力弱的孩子先畫，遇到困難了，能力強的孩子接下去繼續(xù)畫。第二種方案是用表格式進行記錄，在表格上畫上計劃完成的日期、需要的材料和想做的成品的樣子，并不需要畫出完整的形象，只要用自己看得懂的符號來表示就行。

二、利用資源，遵循完善計劃

1.遵循計劃，游戲順利高效

第二天幼兒帶著自己的計劃進入游戲，將計劃張貼在區(qū)域中，根據自己計劃上需要的材料，到資源庫取用。因為目標明確，幼兒很快就能進入狀態(tài)，積極投入地開展游戲活動。開始游戲10分鐘左右，孩子們都能專注進行自己的活動，游戲活動順利高效。這時的資源庫是幼兒高效游戲的保障，為幼兒提供豐富的材料。

2.修正計劃，游戲漸入佳境

游戲計劃是孩子們在游戲前的設想，真正開始實際操作了，又會有更多更好的主意產生。這時孩子們可以隨時的調整完善自己的計劃。在建構計劃《平望的橋》中，幼兒計劃用圓柱積木做橋墩，但是實際搭建的時候，孩子們發(fā)現原木積木中的圓柱積木比較小，搭出的橋墩很難支撐寬闊的橋面，圓柱積木的高度不夠，搭建出的橋下無法讓船只通行。于是孩子們決定去資源庫尋找合適的材料。他們在資源庫找到了三種不同高度不同直徑的紙管。用哪一種紙管合適呢？他們經過商量決定用最高的紙管做橋墩，代替了原來的原木圓柱體。紙管高度有30厘米左右，可以符合橋下船只通行的需要，直徑也比圓柱積木大，搭建的橋面更加穩(wěn)定。

資源庫是他們的后備物資庫，為孩子們的創(chuàng)意提供物資支持，孩子們通過比較資源庫中三種紙管的高度和直徑大小，與自己計劃中的橋墩設置，選擇材料修正自己的計劃。

3.延伸計劃，游戲得以升華

紙管的加入讓《平望的橋》的建構活動更加順利，幼兒實現了自己計劃中的橋面上可以開汽車，橋底下可以過輪船的設想。但是，孩子們也發(fā)現了新的問題——橋墩變高了，橋的坡度就變陡了，我們的橋不是這樣的。怎么樣修改我們的橋呢？幼兒興趣特別濃，于是這份計劃可以延續(xù)好幾天，在接下來的這幾天時間里，孩子們圍繞著“怎么修改我們的橋？”這個問題展開了討論，不斷的完善、增加調整計劃中的內容。

第二天的游戲計劃中，資源庫里的另外兩種紙管也被孩子們拿來了，變成了大橋引橋的橋墩，陡斜坡式的橋，變成了有長長的有寬闊路面的引橋，坡度變小了，小汽車可以真的通過引橋開到橋面上去了。

第三天的游戲計劃中，橋下有了可以開動的大船。

第四天，橋下有了游輪。第五天，橋下有了排成長隊的輪船船隊……

資源庫的存在成了孩子創(chuàng)意的源泉：田園材料絲瓜筋成了最初的大船，把易拉罐用透明膠連綴到一起成了拖船船隊，就連碎布片也成了橋上飄揚的旗幟……資源庫中的每一種材料都是孩子游戲靈感的激發(fā)者，看著資源庫中的材料，他們的游戲計劃逐漸豐滿，游戲活動得以升華。

三、評析游戲，豐富拓展資源

1.幼兒自評，計劃的執(zhí)行情況

游戲講評時，幼兒說說自己是如何根據計劃開展游戲的，遇到了什么樣的困難，是怎么克服的，我們的資源庫里有沒有什么材料可以幫助他們克服困難？我們還需要在資源庫中收集哪些材料來支持我們的游戲。其他幼兒有什么樣的建議。

幼兒自評是一種反思的思考方式，幼兒在游戲自評的時候反思自己游戲活動中的得意之處，說說資源庫中的材料在活動中是否有效，是否需要收集其他材料來支持自己的游戲？從而為游戲資源庫的更新指出方向。

2.教師點評，調整計劃的方向

游戲講評的時候，教師的指導圍繞幼兒的游戲計劃進行，對照他們的計劃，講講計劃執(zhí)行得怎么樣，做了哪些修改，提供哪些建議。有計劃地游戲對于幼兒來說是一個挑戰(zhàn)，教師圍繞計劃的講評能有效地強化幼兒做計劃的意識，根據幼兒游戲計劃的指導針對性更強，幼兒更易理解和掌握。幼兒在聽取教師的點評后能在下一個游戲計劃中及時調整游戲方向，從而重新規(guī)劃游戲材料，調配游戲資源庫的相關材料。

3.游戲計劃成為資源庫的一部分

在《平望的橋》的建構活動中，幼兒的計劃書就畫了十幾頁，橋的建構圖五易其稿，從原木積木橋墩到有長長的引橋的大型橋梁;關于船的計劃圖五花八門各具創(chuàng)意，有田園材料的絲瓜筋船，有廢舊材料制作的易拉罐拖船，有樂高積木拼搭的大型游輪。這些計劃用完一次就丟棄實在是太可惜了。我們將這些圖紙集中起來形成系列，投入我們的資源庫，成為我們的“游戲計劃資源”。以后幼兒要建構橋、船為主題的活動時，就可以參照這些計劃，從計劃中發(fā)現新的靈感。幼兒的游戲計劃成為了資源庫的新資源。

游戲資源庫為幼兒游戲提供物質支持，激發(fā)幼兒游戲的靈感，讓幼兒的游戲計劃有的放矢;游戲計劃讓幼兒的游戲有了深入的思考，不斷地反思改進，讓幼兒告別“傻玩”，深入游戲。