牛華偉，李旭東，顏榮卿

（南京審計(jì)大學(xué) 金融學(xué)院，江蘇 南京 211815）

金融工程專(zhuān)業(yè)是近年來(lái)國(guó)內(nèi)高校熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一，其核心在于有效結(jié)合金融學(xué)、數(shù)學(xué)和信息計(jì)算科學(xué)的知識(shí)與方法，發(fā)展和創(chuàng)造新的金融衍生工具，解決由經(jīng)濟(jì)不確定性引起的金融問(wèn)題，而這些金融問(wèn)題是傳統(tǒng)融資工具（如股票、債券）所無(wú)法解決的。隨著我國(guó)金融市場(chǎng)發(fā)展趨于復(fù)雜化、多樣化，特別是在現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)與云計(jì)算、大數(shù)據(jù)挖掘、人工智能、區(qū)塊鏈等金融科技的快速發(fā)展及其在金融領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的背景下，金融從業(yè)人員的知識(shí)儲(chǔ)備和能力要求在不斷提高，現(xiàn)階段金融工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)也需要相應(yīng)地做出適當(dāng)調(diào)整。本文對(duì)我國(guó)財(cái)經(jīng)類(lèi)高校金融工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，旨在幫助設(shè)立此專(zhuān)業(yè)的高校能更好地發(fā)現(xiàn)本科人才培養(yǎng)方案存在的問(wèn)題，從而通過(guò)解決這些問(wèn)題以完善高校金融工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)體系，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

因國(guó)內(nèi)大部分高校的金融工程專(zhuān)業(yè)設(shè)立時(shí)間較短，其人才培養(yǎng)體系存在或多或少的問(wèn)題。這其中有一些是和其他學(xué)科共性的問(wèn)題，比如。國(guó)內(nèi)許多財(cái)經(jīng)類(lèi)高校金融工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)缺乏實(shí)踐性，學(xué)生只會(huì)紙上談兵，連一些基礎(chǔ)實(shí)際操作都難以進(jìn)行[1]；又比如金融工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式單一，學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，不愿深入研究所學(xué)知識(shí)[2]。還有一些是金融工程專(zhuān)業(yè)特有的問(wèn)題，比如金融工程專(zhuān)業(yè)具有學(xué)科高度交叉性，教學(xué)重點(diǎn)難以完全把握[3]，部分院校金融工程專(zhuān)業(yè)特色不明確，學(xué)生就業(yè)缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力。從階段性特征看，我國(guó)金融業(yè)正面臨金融科技深入發(fā)展的沖擊，傳統(tǒng)金融模式正在被顛覆，新的金融業(yè)態(tài)和問(wèn)題使得金融工程在提供解決方案時(shí)面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何迎接金融科技，如何利用現(xiàn)代科技去發(fā)展完善金融工程專(zhuān)業(yè)，這些也是專(zhuān)業(yè)教育體系需要面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題[4]。

一、國(guó)內(nèi)外高校金融工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系現(xiàn)狀與特點(diǎn)

（一）國(guó)內(nèi)高校金融工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系的特點(diǎn)

國(guó)外高校在本科階段重點(diǎn)關(guān)注對(duì)本科生基礎(chǔ)知識(shí)與能力的培養(yǎng)，金融工程作為一門(mén)多學(xué)科交叉的專(zhuān)業(yè)，通常國(guó)外高校在碩士階段才開(kāi)始設(shè)置，這與國(guó)內(nèi)高校在本科階段就已設(shè)置該專(zhuān)業(yè)不同。由于金融工程專(zhuān)業(yè)是資本市場(chǎng)高度發(fā)達(dá)的產(chǎn)物，因此在資本市場(chǎng)較為發(fā)達(dá)成熟的歐美國(guó)家，金融工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)體系相對(duì)完善，并具有以下特點(diǎn)。

1. 注重實(shí)踐操作。國(guó)外高校十分注重金融工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)：美國(guó)肯特州立大學(xué)斥巨資打造金融工程實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在學(xué)校可進(jìn)行模擬金融交易；卡內(nèi)基梅隆大學(xué)的金融工程專(zhuān)業(yè)會(huì)合理安排學(xué)生的計(jì)算機(jī)編程實(shí)際操作，使畢業(yè)生快速入手編程工作。

2. 培養(yǎng)體系方向明確。國(guó)外金融工程培養(yǎng)體系大致分為三個(gè)方向[2]，第一是對(duì)金融工程專(zhuān)業(yè)的宏觀把控，代表院校是卡耐基梅隆大學(xué)商學(xué)院，第二側(cè)重于工程方面，代表院校是普林斯頓大學(xué)，第三偏向于數(shù)量金融，以芝加哥大學(xué)為代表。培養(yǎng)方向明確具有顯著的優(yōu)勢(shì)：一方面學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇學(xué)校，另一方面學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的優(yōu)勢(shì)確定培養(yǎng)方向，有利于金融工程專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成。

（二）國(guó)內(nèi)高校金融工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系的現(xiàn)狀

雖然國(guó)內(nèi)金融工程專(zhuān)業(yè)起步較晚，但是近年來(lái)開(kāi)立該專(zhuān)業(yè)的院校數(shù)量增長(zhǎng)迅速，截至2017 年，我國(guó)開(kāi)設(shè)金融工程專(zhuān)業(yè)的高校已達(dá)到183 所。但是因?yàn)榻鹑谑袌?chǎng)不夠成熟、法律法規(guī)設(shè)置不夠完善等一系列因素，現(xiàn)階段我國(guó)金融工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系較為薄弱[5]，具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1. 培養(yǎng)目標(biāo)不明確?，F(xiàn)階段我國(guó)很多財(cái)經(jīng)類(lèi)高校不能清晰定位自身培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置缺乏針對(duì)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，難以形成自身核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有缺陷?，F(xiàn)階段我國(guó)大部分財(cái)經(jīng)類(lèi)院校金融工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏實(shí)踐能力。從校內(nèi)環(huán)境看，部分高校甚至沒(méi)有金融工程實(shí)驗(yàn)室，而部分高校哪怕建立了金融工程實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生也很難有效利用。從校外環(huán)境看，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中難以接觸到核心的技術(shù)操作，校外實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力的提升作用不大。

二、財(cái)經(jīng)類(lèi)高校金融工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系的不足

隨著計(jì)算機(jī)分析處理數(shù)據(jù)的能力達(dá)到一個(gè)前所未有的高度，大數(shù)據(jù)與金融科技正逐漸滲透到金融的各個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域。種種跡象表明，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)和金融科技的發(fā)展對(duì)金融工程專(zhuān)業(yè)人才提出了新的要求，對(duì)金融工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系也產(chǎn)生一定的影響[6]。同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)不再滿(mǎn)足于傳統(tǒng)的教學(xué)方式和內(nèi)容，如果不及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式、優(yōu)化課程內(nèi)容，那么財(cái)經(jīng)類(lèi)高校金融工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系就會(huì)出現(xiàn)諸如課程設(shè)置和學(xué)生需求不匹配等問(wèn)題。具體的，現(xiàn)階段財(cái)經(jīng)類(lèi)高校金融工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的不足之處主要包括以下幾個(gè)方面。

（一）高校方面

1.教學(xué)方式簡(jiǎn)單，考核形式單一。一個(gè)優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系的核心往往在教學(xué)環(huán)節(jié)，有效的專(zhuān)業(yè)教育輔以必要的考核手段是保證一個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系質(zhì)量?jī)?yōu)良的有效手段。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師對(duì)著書(shū)本或者PPT 去闡述各種理論，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)記憶，這顯然是一種簡(jiǎn)單有效的教學(xué)方式。但是金融工程專(zhuān)業(yè)具有高度學(xué)科交叉性，無(wú)論是數(shù)理方面的推導(dǎo)，還是計(jì)算機(jī)方面的運(yùn)用，都多少存在一定的難度，在教學(xué)時(shí)，單純地講課很難引起學(xué)生的興趣，也很難把各種理論講解透徹。針對(duì)理論課程講解部分，教師可以適當(dāng)?shù)匕岩恍┩茖?dǎo)公式在黑板上板書(shū)，例如無(wú)套利定價(jià)原理、伊藤引理的推導(dǎo)等。這樣，一方面學(xué)生能知道公式的來(lái)龍去脈，從而可以更好地理解公式，另一方面學(xué)生還可以從一系列推導(dǎo)中獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。而對(duì)于書(shū)上的期貨操作部分，教師則可以借助仿真交易軟件進(jìn)行適當(dāng)?shù)难菔尽?/p>

從金融工程專(zhuān)業(yè)的考核方式來(lái)看，目前國(guó)內(nèi)的考核形式還是以試卷考試為主，考核形式較為單一。單一的試卷考核，容易造成學(xué)生平時(shí)不讀書(shū)，考試前突擊復(fù)習(xí)，考試之后遺忘知識(shí)的現(xiàn)象，有悖于教學(xué)的初衷。用試卷形式進(jìn)行考核也不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，學(xué)生往往會(huì)把主要精力放在對(duì)考試的準(zhǔn)備上，從而忽略了其他方面的能力培養(yǎng)。金融工程專(zhuān)業(yè)可以適當(dāng)采取其他的一些考核方式，這些考核方式既要能考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，又要能夠促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。例如結(jié)合時(shí)政的論文分析，這種考核方式能夠同時(shí)考核并培養(yǎng)學(xué)生搜集信息及書(shū)面表達(dá)的能力；又例如結(jié)合計(jì)算機(jī)模型的小組合作項(xiàng)目展示，既能考察學(xué)生計(jì)算機(jī)軟件的使用水平，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

2.課程設(shè)置和學(xué)生知識(shí)能力需求不匹配。金融工程專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)理運(yùn)算能力、計(jì)算機(jī)編程能力、金融學(xué)理論基礎(chǔ)都有一定的要求，所以在有限的本科時(shí)間里面，課程設(shè)置就會(huì)顯得過(guò)多而且復(fù)雜。并且金融工程專(zhuān)業(yè)與時(shí)代發(fā)展聯(lián)系密切，不同階段的本科生面臨不同的知識(shí)能力需求，如果不及時(shí)優(yōu)化課程體系，就會(huì)造成高校課程安排和學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力需求不匹配的現(xiàn)象?，F(xiàn)階段，這種現(xiàn)象普遍存在于各財(cái)經(jīng)類(lèi)高校。例如，大數(shù)據(jù)對(duì)金融工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生搜集與處理數(shù)據(jù)的能力提出了更高的要求，在處理數(shù)據(jù)的同時(shí)又難免會(huì)涉及到有關(guān)金融科技的知識(shí)，所以現(xiàn)階段金融工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)和金融科技的相關(guān)知識(shí)都需要有所了解與掌握。

然而，與金融科技相關(guān)的課程在財(cái)經(jīng)類(lèi)高?；旧鲜亲鳛檫x修課存在的，因此無(wú)形中使得學(xué)生不重視學(xué)習(xí)這些知識(shí)。雖然計(jì)算金融類(lèi)課程在一定程度上講授了數(shù)據(jù)處理辦法，但是計(jì)算機(jī)語(yǔ)言基礎(chǔ)的不扎實(shí)也成為很多學(xué)生運(yùn)用軟件的障礙。同時(shí)，盡管各高校設(shè)置的課程很多，但是很多都是在今后工作中基本不會(huì)涉及的課程，這就使得金融工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)上述知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性不高，理解也不夠深入，難以運(yùn)用到實(shí)際工作中去，因此學(xué)校課程設(shè)置和學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力需求不匹配。解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵在于，各個(gè)高校應(yīng)該結(jié)合市場(chǎng)的需求，科學(xué)合理地及時(shí)設(shè)置金融工程專(zhuān)業(yè)課程，使得金融工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)能夠兼顧金融行業(yè)發(fā)展的當(dāng)下與未來(lái)。

（二）學(xué)生自身方面

現(xiàn)有的金融工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系中，學(xué)生大多處在被動(dòng)接受知識(shí)的地位，缺乏主觀能動(dòng)性。又由于金融工程專(zhuān)業(yè)學(xué)科交叉度高，學(xué)習(xí)相對(duì)困難，許多課程設(shè)置缺乏相應(yīng)基礎(chǔ)，所以學(xué)生畏難情緒也普遍嚴(yán)重，學(xué)習(xí)信心有所不足，長(zhǎng)久以往惡性循環(huán)，最終學(xué)生可能會(huì)徹底喪失學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系也過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，缺乏對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展規(guī)劃的引導(dǎo)，因此學(xué)生往往缺乏方向感，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的針對(duì)性不強(qiáng)，從而導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差。

對(duì)于此類(lèi)針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，也需要從兩個(gè)方面來(lái)解決。一方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育，傳統(tǒng)的講座只是一個(gè)方式，學(xué)校更應(yīng)該組織一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中明白自己需要的是什么、對(duì)什么感興趣，然后才能更有針對(duì)性地通過(guò)學(xué)習(xí)去解決自身面臨的問(wèn)題。另一方面學(xué)生自己也應(yīng)該保持積極的態(tài)度，積極與專(zhuān)業(yè)任課教師、不同專(zhuān)業(yè)的同學(xué)溝通交流，克服自己的畏難和懶惰情緒，爭(zhēng)取逐步完善自己的人生規(guī)劃，增強(qiáng)自己的綜合實(shí)力。

三、金融工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)的指導(dǎo)思想與原則

基于上述分析，本文認(rèn)為財(cái)經(jīng)類(lèi)院校金融工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的基本指導(dǎo)思想是：寬基礎(chǔ)、重實(shí)踐?！皩捇A(chǔ)”指凝練、融合金融學(xué)與數(shù)學(xué)、信息計(jì)算科學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)，按照復(fù)合人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)特征，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，奠定寬廣的復(fù)合型人才的學(xué)科基礎(chǔ)?！爸貙?shí)踐” 指在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與金融工程行業(yè)人才需求的對(duì)接，留出足夠的實(shí)訓(xùn)空間，將復(fù)合人才的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)落到實(shí)處。在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)形成既符合學(xué)科內(nèi)涵又體現(xiàn)學(xué)科交叉的金融工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)體系。

基于上述指導(dǎo)思想，金融工程人才培養(yǎng)體系建設(shè)應(yīng)符合以下主要原則：

1.理論和實(shí)踐相結(jié)合

金融工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，在注重理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，一定要有系統(tǒng)、完備的實(shí)踐教學(xué)體系。理論方面的教學(xué)大部分是在課堂完成，主要是對(duì)金融學(xué)、數(shù)學(xué)及計(jì)算機(jī)等領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，并應(yīng)在理論課程學(xué)習(xí)時(shí)適當(dāng)增加實(shí)踐練習(xí)、案例分析等。理論學(xué)習(xí)不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，在完成理論學(xué)習(xí)之后，學(xué)校應(yīng)該緊接著安排實(shí)踐課程，通過(guò)實(shí)踐練習(xí)強(qiáng)化對(duì)理論的理解。金融工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐練習(xí)主要體現(xiàn)在兩方面：一是對(duì)MATLAB、Stata、R 語(yǔ)言等金融計(jì)量軟件的學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握相關(guān)數(shù)值計(jì)算與數(shù)據(jù)分析的原理，扎實(shí)掌握運(yùn)用金融計(jì)量軟件處理數(shù)據(jù)與模擬計(jì)算的方法，并能夠正確分析數(shù)據(jù)結(jié)果。另一方面體現(xiàn)在對(duì)于實(shí)際工作的模擬，這些本來(lái)應(yīng)該在證券基金公司完成，但是這些公司一般門(mén)檻較高，大部分的學(xué)生沒(méi)有此類(lèi)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，針對(duì)這種情況，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)增設(shè)相關(guān)實(shí)踐課程，通過(guò)模擬實(shí)際工作環(huán)境并讓學(xué)生從事實(shí)際工作內(nèi)容來(lái)提升其解決問(wèn)題的能力。

2.與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新進(jìn)取

金融工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)和時(shí)代發(fā)展息息相關(guān)的專(zhuān)業(yè)?，F(xiàn)階段金融工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系在著重理論基礎(chǔ)夯實(shí)的前提下，必須要注重和明確金融科技與大數(shù)據(jù)的發(fā)展對(duì)金融工程產(chǎn)生的影響。大數(shù)據(jù)技術(shù)和金融科技的結(jié)合幾乎顛覆了傳統(tǒng)的任何分析方法，能夠簡(jiǎn)單有效地得出很多結(jié)論，而其在金融領(lǐng)域的應(yīng)用更是產(chǎn)生了新的金融業(yè)態(tài)和金融問(wèn)題。金融工程專(zhuān)業(yè)必須開(kāi)設(shè)大數(shù)據(jù)、金融科技等相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)課程，幫助學(xué)生掌握這些領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)、了解應(yīng)用前沿及金融工程與這些領(lǐng)域之間的聯(lián)系。金融工程的誕生就是為了順應(yīng)時(shí)代對(duì)金融問(wèn)題提供量化解決方案的需求，所以金融工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)都應(yīng)該走在時(shí)代的最前沿，與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新。

3.重視基礎(chǔ)，突出優(yōu)勢(shì)

金融工程專(zhuān)業(yè)具有高度的學(xué)科交叉性，財(cái)經(jīng)類(lèi)高校的金融工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)既不能簡(jiǎn)單盲目地安排所有經(jīng)管類(lèi)課程，也不能只是重視某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)。前者可能會(huì)讓學(xué)生沒(méi)有方向感，讓學(xué)生自己不具備專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，且使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易感到厭倦，失去學(xué)習(xí)興趣。后者則會(huì)讓學(xué)生全面的基礎(chǔ)能力有所欠缺，知識(shí)面不夠廣泛，產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)短板，阻礙學(xué)生未來(lái)深層次發(fā)展。財(cái)經(jīng)類(lèi)高校應(yīng)該根據(jù)本校學(xué)科特長(zhǎng)，在保證學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的前提下，突出某一學(xué)科能力的培養(yǎng)。這一點(diǎn)可以向國(guó)外高校學(xué)習(xí)，每一所高校逐步形成自己的金融工程專(zhuān)業(yè)特色，學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)去選擇合適的高校，使得學(xué)生的特長(zhǎng)得到最大程度的提高。

4.增強(qiáng)課堂互動(dòng)交流

金融工程專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)知識(shí)面廣，難度較傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大，為了提高學(xué)生注意力和課堂教學(xué)效果，除了繼續(xù)保持課后答疑的教學(xué)方式外，還應(yīng)該在課堂教學(xué)中增加師生間的互動(dòng)交流。例如，針對(duì)數(shù)理內(nèi)容較難的專(zhuān)業(yè)課程，增加學(xué)生在課堂練習(xí)推導(dǎo)理論公式的機(jī)會(huì)，這樣一方面能夠提高學(xué)生的注意力，一方面幫助學(xué)生深入理解，提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)教師和學(xué)生之間的及時(shí)交流，不僅可以讓教師了解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)情況，也能發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)上的盲點(diǎn)，從而可以在今后的教學(xué)中改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

四、金融工程人才培養(yǎng)路徑與課程設(shè)置方案

結(jié)合上文對(duì)國(guó)內(nèi)金融工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在問(wèn)題的總結(jié)分析，再充分考慮金融工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的基本原則，本文提出以下金融工程人才培養(yǎng)路徑。

第一階段（1.5 年）：第一階段是基礎(chǔ)培養(yǎng)的階段。這一階段在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方面的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)以及金融等方面的基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)展全面的基礎(chǔ)教學(xué)，力爭(zhēng)夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，為下階段更深度的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

第二階段（1-1.5 年）：第二階段是金融工程專(zhuān)業(yè)課的主要學(xué)習(xí)階段。這一段時(shí)間的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)金融工程專(zhuān)業(yè)的核心課程，目的是讓學(xué)生掌握金融工程專(zhuān)業(yè)的本科生所應(yīng)該具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力。

表1 金融工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置

第三階段（1-1.5 年）：第三階段是知識(shí)難度提升、實(shí)踐操作階段。這一階段將增加選修課，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)來(lái)選擇選修課，使學(xué)生能全面提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。同時(shí)，這一階段還會(huì)開(kāi)設(shè)如下兩類(lèi)實(shí)踐課程： 一類(lèi)是學(xué)科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課，一類(lèi)是畢業(yè)環(huán)節(jié)實(shí)踐課。這兩類(lèi)課程會(huì)在下面的表1中逐一列舉對(duì)應(yīng)的課程，這里不做贅述。學(xué)生通過(guò)對(duì)應(yīng)的實(shí)踐課程可以鍛煉自己的實(shí)際操作能力，提升自己專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí)也為就業(yè)做準(zhǔn)備。

以上的人才培養(yǎng)路徑和課程設(shè)置都是嚴(yán)格按照前文所述的各項(xiàng)原則進(jìn)行安排，可供各高校在制定金融工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)借鑒。

五、結(jié)論

金融工程專(zhuān)業(yè)在我國(guó)是一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，對(duì)金融工程人才培養(yǎng)體系的建設(shè)應(yīng)該充分借鑒國(guó)外金融工程碩士的培養(yǎng)體系和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，重視實(shí)踐操作，明確財(cái)經(jīng)類(lèi)高校的學(xué)科特長(zhǎng)和培養(yǎng)方向，增強(qiáng)課程安排和學(xué)生需求的匹配度。同時(shí)還需要堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合等原則，著重培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力，并密切結(jié)合大數(shù)據(jù)、金融科技等在金融領(lǐng)域的應(yīng)用與發(fā)展，完善金融工程專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，把學(xué)生的未來(lái)放在首位，在實(shí)踐中不斷優(yōu)化金融工程人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出滿(mǎn)足我國(guó)經(jīng)濟(jì)與金融發(fā)展需求的金融工程專(zhuān)業(yè)人才。