王嘉慧

【摘要】英語(yǔ)是全世界最為廣泛使用的語(yǔ)言，因此，我們都要學(xué)好英語(yǔ)。只有這樣，我們才能走出國(guó)門，去感受不一樣的風(fēng)土人情，取其精華，棄其糟粕。當(dāng)今的世界是全球化的時(shí)代，不再是“單打獨(dú)斗”，而是互惠互利，合作共贏;不再是閉關(guān)鎖國(guó)，而是共同發(fā)展，共謀福祉。因而，英語(yǔ)的重要性不言而喻。而作為一門語(yǔ)言，它最基本的作用是交流，如何與人更好地溝通交流，那么就要發(fā)揮語(yǔ)用的魅力了。高中生，作為祖國(guó)的未來(lái)，如何更好的培養(yǎng)語(yǔ)用能力就顯得尤為重要了。

【關(guān)鍵詞】高中生;英語(yǔ)語(yǔ)用能力

傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的講授以教師為主導(dǎo)，一味地進(jìn)行灌輸式教學(xué)，為了應(yīng)試---學(xué)生在高考中取得佳績(jī)，只注重聽力、詞匯、語(yǔ)法等的教學(xué)，而忽視口語(yǔ)的教學(xué)，學(xué)生們學(xué)到的都是“死”英語(yǔ)，即紙面上的英語(yǔ)。當(dāng)涉及到與人溝通交流，尤其與外國(guó)人進(jìn)行對(duì)話，或者看英語(yǔ)新聞時(shí)，學(xué)生們就發(fā)懵了，聽不懂或由于跟不上說(shuō)話者的語(yǔ)速，似乎這么多年的英語(yǔ)白學(xué)了。此時(shí)，語(yǔ)用能力的作用就凸顯了。語(yǔ)用能力恰好就是培養(yǎng)學(xué)生如何將課本上學(xué)到的知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)際生活中。作為高中生，他們英語(yǔ)知識(shí)的累計(jì)達(dá)到了一定的水平，唯獨(dú)差在如何進(jìn)行更好地應(yīng)用上，語(yǔ)用能力恰好是培養(yǎng)學(xué)生如何將書本上學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的生活工具，可以在生活中自主地使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

一、英語(yǔ)語(yǔ)用能力

語(yǔ)用能力即為識(shí)別語(yǔ)境，并在語(yǔ)境中準(zhǔn)確地理解別人和得體地表達(dá)自己的能力。我國(guó)是以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，不具備英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，而且漢語(yǔ)與英語(yǔ)又分屬不同語(yǔ)系，兩種語(yǔ)言差異較大，這無(wú)疑對(duì)于我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)造成了不小的挑戰(zhàn)。語(yǔ)用能力，顧名思義，即語(yǔ)言的運(yùn)用能力，而語(yǔ)言必須在特定的環(huán)境下才具備運(yùn)用能力。因此，如何在有限的時(shí)間、空間下創(chuàng)造出適合高中生高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)境條件顯得尤為重要。

二、高中生英語(yǔ)語(yǔ)用能力現(xiàn)狀

英語(yǔ)語(yǔ)用能力由詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)用遷移、文化遷移、語(yǔ)言環(huán)境等眾多方面因素決定?；谖覈?guó)高中生現(xiàn)狀做出以下分析。

1.以高考為主線的英語(yǔ)教學(xué)。毫無(wú)疑問(wèn)，幾乎每個(gè)中國(guó)人都將經(jīng)歷中考、高考兩大關(guān)，還有人將其形象地成為人生的分水嶺。雖然考上一所985、211一類的大學(xué)并不意味著后半生高枕無(wú)憂，但是絕對(duì)同?？飘厴I(yè)的學(xué)生發(fā)生了質(zhì)的差異。還記得一句古語(yǔ)：環(huán)境塑造人。的確如此，我并不是歧視專科畢業(yè)的學(xué)生，我自己也并不是985、211的學(xué)生，但是，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這兩類學(xué)校的學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀有著巨大的差異，接觸的人與事物也不同，想問(wèn)題的角度更是大相徑庭。我是90后，更為確切的說(shuō)是95后，我們這一代大多都是家中的獨(dú)生子女，是全家人的希望，每家父母都是望子成龍，望女成鳳。他們都不希望自己遭受過(guò)的苦難在子女身上重蹈覆轍，希望子女好好學(xué)習(xí)，考上一所好大學(xué)，有一個(gè)好的未來(lái)。因此，千千萬(wàn)萬(wàn)的這種夙愿無(wú)疑將中考，尤其是高考看作神圣一般的殿堂，千千萬(wàn)萬(wàn)學(xué)子必將踏過(guò)這座獨(dú)木橋，可這是一座獨(dú)木橋啊，又有哪些學(xué)子能夠成功踏過(guò)呢？所以，全國(guó)上下無(wú)不將高考看得尤為重要，那么，高中教師的壓力也會(huì)很大，因此，不自覺(jué)地將自己的這門學(xué)科按照應(yīng)試的方向培養(yǎng)。盡管，這些年來(lái)，中國(guó)教育體制一直在進(jìn)行改革，強(qiáng)調(diào)以核心素養(yǎng)為中心，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但是，有著高考這座大山屹立，我們似乎還是翻越不了。應(yīng)試教育之下的教育讓許多老師走向了誤區(qū)，就英語(yǔ)學(xué)科而言，老師將更多的精力傾向于詞匯、語(yǔ)法、聽力的灌輸與訓(xùn)練，換句話說(shuō)，就是根據(jù)高考的題型，設(shè)置平時(shí)授課的內(nèi)容以及練習(xí)的重點(diǎn)。好多高分的學(xué)生真正同外國(guó)人聊天或者看英語(yǔ)新聞時(shí)，卻理解不上去，回答不了，一張嘴單詞都讀錯(cuò)了，或者是想說(shuō)的話不知該如何表達(dá)。

2.學(xué)生缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。應(yīng)試教育背景下的學(xué)生們一味地沉浸于“記憶”教學(xué)模式中，尤其以文科顯著，老師大量的灌輸知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)，學(xué)生們認(rèn)為老師說(shuō)的都是對(duì)的，一味地進(jìn)行機(jī)械記憶，缺少獨(dú)立思考的意識(shí)，久而久之，學(xué)生們變得不會(huì)思考了，只是機(jī)械地記憶、做題。這種為了應(yīng)試教育的僅重視對(duì)知識(shí)的講授及積累，而不是如何引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，程序性的教育尤其沒(méi)有重視對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)交流能力的提升，這種教學(xué)模式嚴(yán)重的影響學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。作為高中生來(lái)說(shuō)，他們的詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)等等已經(jīng)達(dá)到了一定量的累積，如何更好的運(yùn)用這些知識(shí)，將這些知識(shí)不僅僅大腦中的記憶，而是作為交流輸出的工具就顯得尤為重要了。一味地灌輸型教學(xué)，記憶型教學(xué)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥乏味，泯滅學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高中生的心智已經(jīng)趨近成熟，他們有獨(dú)立思考的能力，有自己的觀點(diǎn)、看法、意見(jiàn)，一味地將他們束縛在這個(gè)牢籠里顯然是不現(xiàn)實(shí)的，這也是違背教育初衷的。更何況，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言就是作為一門交流工具進(jìn)行人與人之間溝通的。另一方面，從學(xué)生自身的角度來(lái)說(shuō)，他們始終處于家長(zhǎng)和老師的逼迫下進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而且是為了在考試中拿高分。所以，他們始終是以消極的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，沒(méi)有積極的，主觀的意識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)是為了自己未來(lái)有更好的發(fā)展，或者最簡(jiǎn)單的想法，學(xué)好英語(yǔ)最起碼出國(guó)旅游不用擔(dān)心交流的問(wèn)題。在沒(méi)有主觀的主動(dòng)性以及意愿的驅(qū)動(dòng)下，英語(yǔ)語(yǔ)用能力的提升就顯得尤為困難了。

3.教師缺少語(yǔ)用教學(xué)意識(shí)。當(dāng)前，每個(gè)高中班級(jí)的學(xué)生數(shù)量很龐大，學(xué)生的成績(jī)也比較分散，為了顧及大多數(shù)學(xué)生，大多老師教授都以母語(yǔ)為主，而且在應(yīng)試教育之下，母語(yǔ)教授似乎效率更高，成績(jī)更好。但是，我們卻忽略了至關(guān)重要的一點(diǎn)，我們國(guó)家本就缺少英語(yǔ)語(yǔ)境，英語(yǔ)課堂對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是唯一的學(xué)習(xí)、練習(xí)英語(yǔ)的純英語(yǔ)環(huán)境，若這唯一的語(yǔ)境都在不知不覺(jué)中被取消，那么可想而知，我們學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)不就都是“啞巴英語(yǔ)”了嗎？

三、提高高中生英語(yǔ)語(yǔ)用能力的必要性

基于上文分析的高中生語(yǔ)用能力現(xiàn)狀，提高高中生語(yǔ)用能力變得十分必要。

1.有利于激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。在英語(yǔ)課堂上創(chuàng)設(shè)合理的，高中生感興趣的情境，讓學(xué)生不由自主地被吸引，從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)使得學(xué)習(xí)效率事半功倍。

2.有利于激發(fā)高中生的創(chuàng)造力，提升自信。基于英語(yǔ)課堂的語(yǔ)境為每一個(gè)同學(xué)提供了暢所欲言的機(jī)會(huì)，每位同學(xué)也無(wú)需考慮自己的語(yǔ)音面貌不好等等因素，因?yàn)樵谧亩际峭瑢W(xué)和老師，是你最親近的人，所以只需要充分展開頭腦風(fēng)暴，大膽表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)。

四、提高高中生語(yǔ)用能力策略

1. 設(shè)置豐富多彩的教學(xué)情境，喚起學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)。教師應(yīng)開動(dòng)腦筋，充分利用各種資源，走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生感興趣的點(diǎn)，然后把這些感興趣的部分很好的融入課堂中，從而喚起學(xué)生的語(yǔ)用意識(shí)。例如“分角色朗讀”就是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方式。學(xué)生既可以通過(guò)這個(gè)活動(dòng)充分了解這篇對(duì)話，又可以練習(xí)口語(yǔ)，讓自己真實(shí)地置身于這個(gè)對(duì)話中，感受到英語(yǔ)語(yǔ)境的魅力。另外，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦以班級(jí)為單位的課本劇大賽，每位同學(xué)都積極參與，投身其中，從而選出比較好的一組代表班級(jí)參賽，這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，又提升了自信。每個(gè)人都要大膽的在全班面前展示，盡管有的學(xué)生會(huì)害羞、靦腆，但為了小組榮譽(yù)，也必須全力以赴。

2.提升教師自身英語(yǔ)語(yǔ)用能力。想要提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力，教師的自身的英語(yǔ)語(yǔ)用能力必須過(guò)硬。從學(xué)校角度出發(fā)，應(yīng)該多給予教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。古語(yǔ)說(shuō)得好：行萬(wàn)里書，走萬(wàn)里路。見(jiàn)識(shí)得多，自然而然經(jīng)驗(yàn)和方法也就更多了。通過(guò)走出去，看到國(guó)內(nèi)教育大咖是如何進(jìn)行課程理解、剖析、講解的，也許僅僅是一個(gè)小點(diǎn)但卻激發(fā)了教師的教學(xué)思維。另外，同事之間也要多多交流，古語(yǔ)說(shuō)得好：三人行，必有我?guī)熝?。因此，教師之間要多多進(jìn)行聽課、評(píng)課、研討，從而吸收對(duì)方的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的培養(yǎng)與要求的標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越高，對(duì)于英語(yǔ)人才的要求也隨之提升。面對(duì)這樣的大環(huán)境，學(xué)校和教師在尋求應(yīng)試教育高分的前提下，需要盡可能地挖掘高中生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力，在課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地自主地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)用能力的訓(xùn)練，這樣會(huì)事半功倍。

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