著名教育家陶行知提出了“生活教育”理論，“生活決定教育”。只有和社會生活相結合的教育才是真正的教育，這是生活教育理論的基本點。英語新課程標準也強調(diào)課程應“從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)”，“使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐和形成自主學習能力的過程”。由此可見，生活化已成為現(xiàn)代教學的大勢所趨。小學英語對話教學也應該貼近生活，運用于生活，服務于生活。那么如何做到對話教學生活化呢？

一、課堂氣氛生活化

在生活化的英語課堂中，老師的微笑，老師的眼神，老師的表揚與鼓勵無一不能緩解學生緊張的心理，此外，還能讓學生積極主動地參與課堂，充分發(fā)揮學生的主動性。教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁;提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現(xiàn)的機會，以增強他們學習的自信心。

二、教學方式生活化

1.創(chuàng)設生動、真實的語言環(huán)境。在新的語言知識導入時，教師要努力利用新穎、有趣、具有時代氣息的生活資源創(chuàng)設比較真實的語言環(huán)境，讓學生在一定的情境中學會表達思想，學會運用學過的、合適的語言;同時讓學生有更多的時間在師與生、生與生的語言交流中，不斷鞏固、不斷更正、靈活運用所學的英語知識。

在教學譯林版新教材三年級上冊Unit 8 Happy New Year！這一課時，教師可把教學內(nèi)容安排在元旦前兩天進行，精心準備布置教室，并滲透有關新年的語言及文化（Happy New Year?。?，然后教學生學唱有關歌曲，并在歌聲中互贈禮物或相互問好，最后讓學生再來學習有關禮物是誰送的，給誰的等教學內(nèi)容。學生在真實的語境中完成了英語學習，激發(fā)了學習興趣，提高了語言交際能力。

2.巧用“Free talk”，搭建真實的語言環(huán)境。會話導入就是通過同學之間，師生之間的自由會話，導入新課。師生間的會話主要是以問答的形式進行。

在剛升入三年級時，我通常把班級成員分成若干個小組，指定組長，組成一個學習團體，這種方法要求組內(nèi)的每一名學生，自己組織一段指定主題的會話內(nèi)容，老師以此作為提問的依據(jù)，鍛煉學生的熟練程度。當達到一定的程度后，要求學生根據(jù)新授的內(nèi)容組織補充、修改、擴展，然后在新的層次上再會話新的內(nèi)容。同時采用小組PK的方式增強學生團體意識，競爭意識和參與的積極性。

3.優(yōu)化課堂提問。課堂提問是一門藝術。真實有效的提問需源于生活，且跳出生活。它應當以生活實際為基礎，使學生有話可說，在此基礎上為學生打造跳出生活的交際平臺，使學生說自己想說的，從而得以暢所欲言。這樣的提問不僅能帶學生通往充滿交流的課堂學習，更能令學生走向英語與生活銜接的交際世界。

在譯林版新教材四年級下冊 Unit 4 My day的課文教學之后，教師跳出生活，類似Say something about your dream day這樣的提問，讓學生大膽想象，自主設計自己的一天生活，在這樣的情境中，學生不但有話可說，而且樂在其中，除了運用當堂課所學的知識點，更能結合以往的所學內(nèi)容，充分且熱烈的我進行討論。這樣的提問，是從課堂知識點的操練到真正交際的飛躍，不僅有利于激發(fā)學生思考，更能真正有效地讓課堂提問為語言交際服務，使學生學有所樂，更學有所用。

三、課外作業(yè)的生活化

作業(yè)是反映學生知識與能力的一面鏡子，因此，教師應精心設計、合理布置每一次作業(yè)，從而使學生運用英語的能力得到應有的提高。富有童趣而又有意義的英語作業(yè)能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習英語的積極性，培養(yǎng)他們自主學習的意識，并能極大地豐富他們的課外知識。

1.設計與生活息息相關的制作型作業(yè)。學習語言其實是在學習一種文化意識，例如，每逢教師節(jié)、元旦、母親節(jié)、兒童節(jié)、萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等中西方傳統(tǒng)節(jié)日，教師可以讓學生制作英語賀卡和一些帶有標記性的標簽，寫上祝福的語言，如：Happy Teachers Day. Happy New Year！ Happy Mothers Day. Merry Christmas. Best wishes for you.等送給自己的親朋好友。此外，我還布置學生為家庭生活用品、學習用品貼上英語標簽，學生為了達到美觀這一目的，他們在書寫標簽、設計標簽時就會非常用心，這樣既可幫助學生記憶單詞，也能提高他們的書寫水平。通過這些作業(yè)，同學們?yōu)樽约耗馨l(fā)現(xiàn)并學到這么多的課外英語而感到十分高興。

2.設計融合型作業(yè)，增強學生創(chuàng)新能力。

（1）將作業(yè)與美術學科融合。把繪畫和語言相結合，不僅形象、生動，更易激發(fā)學生寫作業(yè)的興趣，例如，在學習介詞on/in/under/behind時，教師可以用簡筆畫在作業(yè)本上表示出來，可以畫一個盒子，將介詞on放在盒子上面，in放在里面，這樣學生很容易就分辨出介詞的意思，降低了學生理解的難度，同時，設計這樣的作業(yè)，能很好地激發(fā)學生的興趣。

（2）將作業(yè)與音樂學科融合。教材中，許多英文歌曲、歌謠節(jié)奏感很強，比較壓韻。事實上，教師可以將很多重、難點的句子放在這樣的歌曲、歌謠中，將語言知識融合于音樂中，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，體驗學習英語的樂趣。教師可以適當改寫，也可以讓學生自己去編寫，但要明確編寫的要求。教師可以讓學生嘗試自主地編一編并唱一唱。這樣不僅培養(yǎng)了學生學習英語的興趣，還幫助他們記憶詞匯，更幫助他們糾正語音，使他們在英語口語方面有了較大的提高。通過這些作業(yè)，同學們?yōu)樽约耗馨l(fā)現(xiàn)并學到這么多的課外英語而感到十分高興。

生活是不斷變化的，教育必須與時俱進，與大眾的生活相適應。然而，只要我們努力創(chuàng)設生活化的教學氛圍，用生活理念構建英語教學大課堂，把創(chuàng)新精神和實踐能力有機結合起來，打破課內(nèi)外、校內(nèi)外的壁壘，將課堂教學真正融入學生的真實生活當中，努力做到讓英語走進生活，讓生活再現(xiàn)英語，就能使孩子更加關注英語學習，真正發(fā)揮英語的交流作用，讓英語教學煥發(fā)出強勁的“生活化”的氣息！

【作者簡介】戴紅，江蘇省南京市高淳區(qū)漆橋聯(lián)誼小學。