書面表達(dá)作為對(duì)學(xué)生語言基礎(chǔ)知識(shí)、語言組織能力和表達(dá)能力的綜合考察，在英語學(xué)習(xí)中占有重要位置，也是中考試卷中分值占有比重較大的一項(xiàng)任務(wù)。英語學(xué)習(xí)中，聽說讀寫技能對(duì)書面表達(dá)能力的培養(yǎng)具有重要作用，因此教師在日常教學(xué)中要充分利用這些方法全面提高學(xué)生書面表達(dá)能力。

一、在強(qiáng)化“聽讀”中鞏固書面表達(dá)輸入

聽和讀是語言學(xué)習(xí)的輸入階段，是理解、消化和吸收語言學(xué)習(xí)的支架。在輸入階段能做到高頻率、多角度的汲取和鞏固，才能保證學(xué)生接下來說和寫的順利輸出。

“聽”的體現(xiàn)形式主要是聽寫，聽寫能使英語的語音和書寫形式建立聯(lián)系，是過渡到“寫”的有效環(huán)節(jié)。聽寫的內(nèi)容廣泛，最常用的是對(duì)詞匯、句子、段落、篇章的聽寫，通過這些聽寫內(nèi)容可以鞏固、檢查拼寫、語法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的掌握程度，聽錄音或者教師口頭訓(xùn)練學(xué)生聽力時(shí)要整句讀，從而提高學(xué)生整體理解能力。

“讀”的范圍盡量廣泛，除了正常使用的教材之外還要鼓勵(lì)學(xué)生通過英語報(bào)刊、書籍、名言警句的閱讀和背誦中獲取語言學(xué)習(xí)的靈感，通過讓學(xué)生積累好詞好句，課后分享，設(shè)置問題等形式加深對(duì)閱讀材料的興趣和理解，建立“摘抄整理本”并時(shí)常讓學(xué)生翻看，進(jìn)一步為書面表達(dá)做好準(zhǔn)備和鋪墊。

二、在反復(fù)“說寫”中培養(yǎng)書面表達(dá)輸出

“說”可以幫助學(xué)生增強(qiáng)語言感知能力，同時(shí)辨別兩種語言之間的各種差異，通常情況下可以采取以下幾種形式培養(yǎng)口語表達(dá)能力：

1.每日課前活動(dòng)：每天課前選取一名學(xué)生用英語進(jìn)行展示，內(nèi)容可以是一件有趣的事、身邊的榜樣、自己的愛好和夢(mèng)想、家庭成員、我的煩惱、旅游見聞等進(jìn)行描述。他（她）的小組成員可以依據(jù)展示內(nèi)容向其它小組同學(xué)進(jìn)行提問，如：“Whats his/her hobby？”，“Why did he/she like SunYang most？”，“How did he/she solve the problem？”等，從而訓(xùn)練提高學(xué)生專注聽的能力和學(xué)習(xí)借鑒他人書面表達(dá)方法的提煉概括能力。此外，學(xué)生之間還要對(duì)主講人的篇章布局、語言表達(dá)、邏輯順序等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，互相取長補(bǔ)短，學(xué)以致用。

2.口頭復(fù)述文本：在課文講授或篇章復(fù)習(xí)時(shí)可以利用思維導(dǎo)圖、圖片、簡筆畫、關(guān)鍵字等引導(dǎo)學(xué)生理解復(fù)述課文，學(xué)生在復(fù)述文本的過程中，不但強(qiáng)化了對(duì)重點(diǎn)詞匯、句子、語法點(diǎn)的鞏固和記憶，而且對(duì)文本進(jìn)行了主動(dòng)加工處理，內(nèi)化了語言知識(shí)和層次分析。長此以往，既能培養(yǎng)學(xué)生篇章組織結(jié)構(gòu)的能力，又能提高他們語言表達(dá)準(zhǔn)確生動(dòng)的素養(yǎng)。

3.合理記憶詞匯：詞匯是書面表達(dá)的基礎(chǔ)，在單詞短語掌握方面，應(yīng)多利用構(gòu)詞法進(jìn)行記憶，同時(shí)結(jié)合近義詞、反義詞增加詞匯儲(chǔ)備量。如：pleasing/pleased，relaxing/relaxed，health/healthy/unhealthy/healthily/unhealthily，hope/wish， stop doing/stop to do，etc.熟練運(yùn)用各種語言知識(shí)保證書面表達(dá)的表述正確。同時(shí)也可以利用一些固定搭配、習(xí)慣用語這類的詞塊形式提高書面表達(dá)的地道性和流暢性，因?yàn)樵~塊是已經(jīng)生成的整體存儲(chǔ)要素，學(xué)生記憶后可以直接提取使用，不必再去斟酌結(jié)構(gòu)和規(guī)則，減少重構(gòu)的負(fù)擔(dān)和風(fēng)險(xiǎn)。

4.正確使用句子。讓學(xué)生掌握好句子的構(gòu)成十分必要，基本句型要訓(xùn)練到位，形成英語的表達(dá)習(xí)慣而不是一味的“Chinglish”。平時(shí)要加強(qiáng)漢譯英的訓(xùn)練， 活學(xué)活用學(xué)過的詞匯、固定搭配，為書面表達(dá)打下基礎(chǔ)。雖然英語基本句型能表達(dá)基本意思，但缺少了語言表達(dá)的溫度、美度和效度，所以可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)“穿衣服”的方法把看上去簡單低調(diào)少內(nèi)涵的句子變得華麗大氣上檔次。例如：（1）原句：The flowers smell nice.然后讓學(xué)生將其“變裝”成： The flowers that my mother bought yesterday smell nice， especially roses. （2）原句：My mother is happy. “變裝”： The reason why my mother is happy is that Ive made more progress.

5.合理利用篇章。在篇章學(xué)習(xí)中采用縮寫、改寫、續(xù)寫等練習(xí)方法進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練。如：將篇章結(jié)構(gòu)、人物、事件等要素進(jìn)行整合縮寫為100詞左右的小文章;讓學(xué)生運(yùn)用推理邏輯將某個(gè)閱讀材料重新排列組合;將文章中幾句話抽出讓學(xué)生重新放回原位;按照故事發(fā)展線索將后續(xù)進(jìn)展進(jìn)行合理續(xù)寫等，既復(fù)習(xí)了教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維，又提升了篇章歸納概括能力。

6.有效多樣批改。學(xué)生的書面表達(dá)完成后，教師可以采用靈活多樣的批改方式進(jìn)一步夯實(shí)成果。最常用的就是教師親自批改，可以利用各種符號(hào)進(jìn)行提示，讓學(xué)生自己改錯(cuò)，之后教師進(jìn)行二次批改，主要針對(duì)結(jié)構(gòu)、邏輯、句式的合理豐富等問題進(jìn)行指導(dǎo)，再進(jìn)行第三次批改，這樣生成的書面表達(dá)就會(huì)比較成型。也可以讓組內(nèi)成員之間互幫互助，同時(shí)夯實(shí)彼此的語言基礎(chǔ)知識(shí)和綜合運(yùn)用能力，之后在班級(jí)整體進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，再次集思廣益，學(xué)生們?cè)趯?、閱、評(píng)、改各個(gè)環(huán)節(jié)中都處于處于主體地位，充分發(fā)揮其完成書面表達(dá)任務(wù)的主觀能動(dòng)性。

總之，學(xué)生書面表達(dá)能力的培養(yǎng)要在平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累中慢慢進(jìn)行，作為教師我們要在聽說讀寫中不斷優(yōu)化各種策略和方法，給學(xué)生行之有效的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，才能逐步提高學(xué)生書面表達(dá)的能力和水平。

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【作者簡介】唐琦，大連市第六十一中學(xué)。