韓翠敏

初中英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)能力也屬于教學(xué)中的一方面內(nèi)容，將這一內(nèi)容與信息技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。本文主要從音頻播放與跟讀、視頻觀看與回答以及情景展示與表演等三方面探討初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合。

1. 音頻播放與跟讀

初中英語(yǔ)教學(xué)中，為了使聽(tīng)說(shuō)教學(xué)能夠收獲更好的效果，我經(jīng)常運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)中的音頻播放功能，能夠使學(xué)生跟隨音頻反復(fù)跟讀，使學(xué)生在不斷重復(fù)的過(guò)程中，其英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力能夠得到提升。

比如，我在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《Is there a post office near here？》時(shí)，就運(yùn)用音頻播放器為學(xué)生播放文中的短文、句子，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，從而逐漸幫助學(xué)生掌握相關(guān)句子的發(fā)音，并使學(xué)生逐漸熟練。當(dāng)為學(xué)生播放“Is there a hospital near here？ Yes， there is. Its on Bridge Street.”這一對(duì)話內(nèi)容時(shí)，我會(huì)播放完一句之后，停頓一段時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，學(xué)生在跟讀時(shí)，要注意學(xué)生的發(fā)音，當(dāng)學(xué)生的發(fā)音有誤時(shí)，需要讓學(xué)生改正自己的發(fā)音，以此來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音。讓學(xué)生跟隨音頻進(jìn)行跟讀，在提高學(xué)生口語(yǔ)發(fā)音的同時(shí)，也能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)生在逐漸進(jìn)行口語(yǔ)述說(shuō)的過(guò)程中，也是逐漸熟悉英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方式、熟悉語(yǔ)感的過(guò)程，這對(duì)于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)是非常有效的。在學(xué)生進(jìn)行跟讀一段時(shí)間之后，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力有了顯著提升，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，能夠流暢地將內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。可見(jiàn)這一教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

2. 視頻觀看與回答

在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，教師還可以運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀看其中的視頻，并讓學(xué)生回答相應(yīng)的問(wèn)題。在視頻中，學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬衅饋?lái)，從而進(jìn)行思考與分析，最終在腦海中對(duì)英語(yǔ)形成一定的認(rèn)識(shí)。由此便可使學(xué)生深入理解視頻中的信息，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)理解能力的提升，使學(xué)生在此過(guò)程中能夠有更多的方式解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

比如，我在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《Id like some noodles.》這一課程內(nèi)容時(shí)，就運(yùn)用信息技術(shù)中的視頻播放設(shè)備為學(xué)生播放了相關(guān)的視頻，并在學(xué)生觀看完視頻之后，向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，以了解學(xué)生對(duì)視頻中內(nèi)容的理解。其中，這一視頻是有關(guān)點(diǎn)菜的內(nèi)容?！癢aitress說(shuō)道：May I take your order？ Sally回答道：Yes. Are there vegetables in the beef soup...”學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，將這一對(duì)話的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)觀察，基本能夠理解對(duì)話的內(nèi)容。我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，也從這一視頻中尋找問(wèn)題：What vegetables are in the beef soup？ What size of beef soup did he order？ What did he order last？ 由于學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中比較認(rèn)真，所以學(xué)生在回答這一問(wèn)題時(shí)，均能夠回答正確?？梢?jiàn)視頻觀看的方式能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的理解，能夠幫助學(xué)生掌握聽(tīng)說(shuō)能力。

3. 情景展示與表演

在對(duì)初中生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師還可以采用運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行情景展示的方式，讓學(xué)生根據(jù)情景中的信息與內(nèi)容進(jìn)行表演，以此提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，使學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)與應(yīng)變能力能夠有所增強(qiáng)。當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中，我們也可以讓學(xué)生在此了解更多的英語(yǔ)知識(shí)，并幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有更多新的認(rèn)識(shí)。

比如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《What did you do last weekend？》這一課程內(nèi)容時(shí)，就運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生渲染這一課程的氛圍。在課堂中，我用信息技術(shù)的視頻播放功能，為學(xué)生播放歡快曲調(diào)的歌曲，以及與“weekend”相關(guān)的情景內(nèi)容，為學(xué)生渲染情景的氛圍。之后，再讓學(xué)生根據(jù)教材中的內(nèi)容，進(jìn)行情景排練，讓學(xué)生扮演其中的Paul和Lisa兩個(gè)角色，并在教室的講臺(tái)前進(jìn)行表演。班里的學(xué)生在這樣的情景氛圍的渲染中，其表演與口語(yǔ)表達(dá)也更為順暢。扮演Paul和Lisa的兩人，在表演過(guò)程中非常自然，Paul問(wèn)Lisa：What did you do？ Lisa回答：I worked as a guide at the Natural History Museum.這兩位扮演者在課堂中將這一情景對(duì)話表演得非常到位，所以說(shuō)，運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行情景展示的方式，能夠幫助學(xué)生渲染課堂氛圍，學(xué)生在進(jìn)行情景表演的過(guò)程中更為自然。同時(shí)情景表演的方式，也能夠?qū)W(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在這一過(guò)程中逐漸能夠改善自己的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們教授初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)備在英語(yǔ)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)?？梢酝ㄟ^(guò)音頻播放的形式讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，可以通過(guò)視頻觀看的方式與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答，可以通過(guò)情景展示的方式讓學(xué)生進(jìn)行表演，這幾種方式均能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提升與進(jìn)步。

[1] 伍淼燚. 提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的教學(xué)實(shí)踐[J]. 基礎(chǔ)教育研究， 2016（04）.

[2] 王艷華. 淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)[J]. 學(xué)周刊， 2016（08）.

（作者單位：山東省菏澤市牡丹區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）