葉林萍

關(guān)鍵詞：高考英語續(xù)寫 ? 人物情感 ? 多樣化表達

廣州外語外貿(mào)大學外國語言學宇應用語言學研究所王初明教授發(fā)明的讀后續(xù)寫，融合了文學創(chuàng)新與效仿、內(nèi)容輸入與產(chǎn)出、語言學習和實踐，涵蓋了語言學習各個方面，明顯增強了外國語言學習的效果，在國際上引發(fā)各國對于該題型的關(guān)注。浙江省作為全國高考試點，首先在2016年將讀后續(xù)寫作為高考試卷考核內(nèi)容，這在高中英語教研工作改革中產(chǎn)生非常積極的推動作用。高中英語界開始對此題型進行更加深層次的理論和實踐教研。而通過觀察以往的高考英語續(xù)寫題目，我們發(fā)現(xiàn)記敘文是其主要體裁，而眾所周知，人物描寫水平，尤其是人物情感的表達水平，直接決定著記敘類作文的評分檔次。因此，學會巧妙的表達情感，是提升高考英語續(xù)寫成績的“捷徑”。

一、高考英語續(xù)寫的特點與評分原則

（一）高考英語續(xù)寫的特點

讀后續(xù)寫的考察目的在于學習者的語言綜合應用水平，從閱讀和寫作兩方面入手綜合進行考察。學生以原文的的思想邏輯、文章結(jié)構(gòu)、語言運用形式為基礎，通過思考、發(fā)揮想象和創(chuàng)新完成對原文的續(xù)寫，在符合原文的同時，讓語言內(nèi)容有更多樣化的表達。

（二）高考英語續(xù)寫的評分原則

首先，為增加學生語言內(nèi)容的輸出，讀后續(xù)寫在續(xù)寫字數(shù)上限上沒有硬性要求;第二，讀后續(xù)寫要求續(xù)寫內(nèi)容要與原文上下呼應，保證文章的整體性;第三，在續(xù)寫內(nèi)容上要有創(chuàng)新，發(fā)揮合理想象讓讀后續(xù)寫文章表現(xiàn)形式更加多樣化，拒絕死板的模仿和套路。在評分標準中著重對短文的融洽度進行了要求，也就是說在文章情節(jié)合理范圍內(nèi)要注意思想邏輯、文章結(jié)構(gòu)、語言運用形式一致性，不能讓文章產(chǎn)生分裂感，保持整體性。讀后續(xù)寫融合了文學創(chuàng)新與效仿、內(nèi)容輸入與產(chǎn)出、語言學習與實踐，充分發(fā)揮了學生的想象力。

二、人物情感的多樣化表達方式

在日常教學中，我們發(fā)現(xiàn)學生慣于采用過于直接和簡單的情感表達方法，如“I am so happy.”、“I'm depressed.”、“He was very sad.”等等，而在英語續(xù)寫及其他類型的寫作訓練中，這樣的情感表達往往是不夠精彩的。在高考英語續(xù)寫這樣開放性的目中，如此缺乏創(chuàng)造力的表達方式更是難以讓評卷老師給予高分。為此，我們應幫助學生積累多樣化的表達方式。在此，我們以人類最基礎的兩種情感：“喜悅”和“悲傷”為例，探討人物情感的多樣化表達方式。

（一）用天氣表達情感

在漢語中，我們常常將天氣與人物的情感聯(lián)系在一起，例如：“他的臉上陰云密布”常常用來表達主人公的焦慮、悲傷。類似的，在英語寫作中，也可以用天氣來比喻主人公的情感。例如：

中：他笑得很開心

英：He has a sunny smile.

中：他的臉上陰云密布

英：His face was clouded with sadness.

無論是漢語還是英語，將情感與天氣聯(lián)系起來，都是一種生動的表達方法，我們可引導學生多多利用天氣詞匯來形容人物情感。

（二）用光線表達情感

陰暗和明亮，不僅僅是用來形容光纖的詞匯，也常常被我們用來形容情感，而與此同時，在我們的現(xiàn)實生活中，人的氣色、臉色也往往對應著相應的光線形容詞，喜悅時的“容光煥發(fā)”對應著“明亮”，而悲傷時的“臉色難看”也對應著“陰暗”?；诖?，我們不妨引導學生大膽地用形容光線的詞匯來表達人物的情感。例如：

中：這個好消息讓他容光煥發(fā)。

英：The good news brightened his face.

中：他的爸爸看到他的考試成績臉色就暗淡了下來。

英：His father's face darkened when he saw his exam results.

（三）用溫度表達情感

人類感覺系統(tǒng)中，觸覺是最低級的感官，它往往能最直觀、最形象地表達人的感受。在漢語表達中，我們常常用“溫暖”來形容喜悅、欣慰、感動等美好的情感，而用“寒冷”來形容難過、沮喪、傷心等消極的情感，在英語中亦不例外。例如：

中：她覺得心里暖暖的

英：She felt warm in her heart.

中：他的無情讓她覺得寒心

英：His ruthlessness made her feel cold.

根據(jù)以往的生活經(jīng)驗我們不難發(fā)現(xiàn)，人在喜悅時往往覺得溫暖，在悲傷時往往覺得發(fā)冷，引導學生聯(lián)系這一規(guī)律來表達情感，也可使之創(chuàng)作的文字更為生動。

（四）用方位表達情感

在漢語中，我們常常說用“興致很高”、“情緒高漲”等詞匯來表達喜悅的感情，用“情緒低落”、“跌入谷底”等詞匯形容悲傷、失落的感情。這些表達方位的詞匯，在英語中同樣能夠生動地表達人物的情感。例如：

中：他終于又振作起來了。

英：At last he got back on his feet.

中：他的心瞬間跌入谷底。

英：His heart suddenly fell to the bottom of the valley.

英語表達與漢語類似，“上”與“高”常常表達喜悅，“下”與“低”常常表達悲傷，將情感與方位聯(lián)系在一起，就能夠自然而生動地表達人物的情感。

三、高考英語續(xù)寫人物情感表達方式的選擇思路

通過以上分析我們不難發(fā)現(xiàn)， 英漢語言的情感表達方式有著許多共性，抓住其中的規(guī)律，并積極大膽地運用生活經(jīng)驗就能夠輕松地進行生動地情感表達。

然而人物情感的表達方式千變?nèi)f化，在續(xù)寫題目中，學生只有聯(lián)系材料，選擇最恰當?shù)谋磉_方式，才能做到語言生動，且與前文完美融合。對此應遵循以下思路：

（一）把握文章基調(diào)

高考英語續(xù)寫成功的關(guān)鍵在于后文與給定前文和諧完整、渾然一體。因此，抓住原文的語言基調(diào)是十分關(guān)鍵的。在訓練學生充分理解原文大意和中心思想的基礎上，還應不斷提高其對語篇基調(diào)的敏銳度。以2016年浙江省新高考《考試說明》英語寫作樣題為例：原文講的是Arthur在幫助一個年輕人時聽到有人搶劫銀行，于是亞瑟懷疑這個年輕人就是嫌疑犯。對此有的教師給出這樣的首段：“A funny thing happened to Arthur ……”我們在此基礎上讓學生進行續(xù)寫訓練時，就可以提醒他們抓住“funny”這個詞，試著將人物情緒的表達幽默化，從而使前后文基調(diào)一致，有機融合。

（二）模仿原文句式

近年來《安妮日記》常被當作英語續(xù)寫素材，15歲的少女作者所寫的原文生動、天真，句式大多比較簡單。為了使續(xù)寫的部分與原文無縫銜接，我們也應提醒學生盡量用簡單的句式來進行生動的情感表達。類似“He has a sunny smile.”的表達方式就是不錯的選擇。

四、結(jié)語

綜上所述，在平時的英語教學過程中，引導學生進行創(chuàng)新性的人物情感表達訓練，幫助其積累豐富的人物情感多樣化表達思路和經(jīng)驗，對于提升其英語寫作能力有著重要的意義，且對于提升其在高考英語續(xù)寫中的表現(xiàn)水平也有著重要的現(xiàn)實意義。因此，我們在今后的英語教學中，應在進一步深入了解高考英語續(xù)寫題型特點的基礎上，引導學生大膽進行人物情感多樣化表達，并使其學會如何選擇恰當、更符合素材語言氛圍和情境脈絡的情感表達方式，如此才能真正提升其英語續(xù)寫能力，使其寫出內(nèi)容豐富合理、表達生動準確，結(jié)構(gòu)和詞匯豐富的好文章。

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（作者單位：浙江省諸暨市海亮實驗中學）