于芳

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué)

多年來(lái)，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，手段單一、枯燥乏味，老師缺少教學(xué)激情，小學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情。近幾年，國(guó)家加大力度扶植農(nóng)村教育，一體機(jī)走進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)的課堂，使小學(xué)語(yǔ)文課堂發(fā)生了天翻地覆的變化，現(xiàn)將它的作用歸納如下。

一、讓語(yǔ)文課堂的“活起來(lái)”

（一）新課導(dǎo)入“活起來(lái)”

興趣是求知的向?qū)?。新課學(xué)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，枯燥地講解，煽情地演說(shuō)，都無(wú)法激起學(xué)生的興趣，也調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?，F(xiàn)代教育手段就像像磁石一樣緊緊吸引著學(xué)生。如教《養(yǎng)花》一課時(shí)，我運(yùn)用多媒體課件，在輕柔的音樂(lè)聲中，出示美麗的圖片，讓學(xué)生身臨其境，在學(xué)生連連的贊嘆聲中，我再開(kāi)始新課的教學(xué)，這樣巧妙地導(dǎo)入課文，能收到意想不到的效果。如在教學(xué)《我和春聯(lián)》一文時(shí)，我利用課件出示謎語(yǔ)，這樣學(xué)生的思維一下子被激活了，促使學(xué)生集中了注意力，達(dá)到思維的最佳境界，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

（二）充分利用多媒體，優(yōu)化教學(xué)方法，讓教學(xué)過(guò)程“活起來(lái)”

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣、愉快的教學(xué)情境

課堂教學(xué)中，要想讓學(xué)生始終積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，就要以情導(dǎo)知，知而生情，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)主動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展，在此環(huán)節(jié)中，可以音樂(lè)渲染情境、圖畫(huà)再現(xiàn)情境、多媒體創(chuàng)設(shè)情境、扮演角色體會(huì)情境、語(yǔ)言描繪感悟情境，喚起學(xué)生注意，激起孩子獲取知識(shí)，探究課文奧秘的欲望。以期發(fā)展學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生好學(xué)、學(xué)活。

2、優(yōu)化教學(xué)法

教師要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)巧妙的情境，使學(xué)生達(dá)到“心求通而未得，口欲言而未講”的狀態(tài)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的積極性。因此，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，采用生動(dòng)活潑的形式，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過(guò)程。如我在教學(xué)《春天在哪里》一課時(shí)，首先播放《春天在哪里》這首歌曲，并讓學(xué)生跟著錄音的旋律邊唱邊演，激起了學(xué)生的濃厚興趣，接著引出“春天和我們說(shuō)悄悄話的主題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到了春天的那些跡象，自己是從哪里發(fā)現(xiàn)春天已經(jīng)悄悄來(lái)臨的（展示課前所收集的信息）最后分角色表演各種小動(dòng)物，讓大家從奉安之春天里動(dòng)物的活動(dòng)和變化。

二、運(yùn)用多媒體讓學(xué)習(xí)變難為易

古詩(shī)是中國(guó)文明的精華。但是由于學(xué)生的認(rèn)知局限，對(duì)詩(shī)歌中所描繪的社會(huì)、文化、思想等都很陌生，因此古詩(shī)教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的老大難。如在古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》的教學(xué)中，我就運(yùn)用多媒體展示這樣的兩幅美麗的圖畫(huà)：晴天，西湖水波蕩漾，在陽(yáng)光照耀下，光彩熠熠，美極了。下雨時(shí)，遠(yuǎn)處的山籠罩在煙雨之中，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，眼前一片迷茫，這朦朧的景色也是非常漂亮的。多媒體的運(yùn)用讓詩(shī)中的意境躍然眼前，讓學(xué)生愉悅地進(jìn)入詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，領(lǐng)略詩(shī)歌的神韻。教師還可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供錄音，指導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)氣、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等方面有感情地誦讀，讓學(xué)生徜徉于古詩(shī)的美妙意境中。多媒體技術(shù)能激發(fā)學(xué)生視聽(tīng)感受，讓學(xué)生穿越時(shí)空，回到歷史的長(zhǎng)河，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受詩(shī)歌意境，體會(huì)古詩(shī)語(yǔ)言文字的美妙，為古詩(shī)教學(xué)插上翅膀。

三、拓寬視野啟發(fā)思維

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能呈現(xiàn)出各種生動(dòng)有趣，靈活多變的畫(huà)面，有效地誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，驅(qū)使他們更積極地開(kāi)展思維創(chuàng)新活動(dòng)。如教學(xué)《揠苗助長(zhǎng)》時(shí)，我利用多媒體再現(xiàn)了宋人揠苗、向家人得意洋洋邀功、禾苗枯死等場(chǎng)景，然后問(wèn)學(xué)生“如果有機(jī)會(huì)你會(huì)對(duì)宋人說(shuō)些什么？假如你是宋人會(huì)怎么讓禾苗快些長(zhǎng)高？”頓時(shí)學(xué)生的思維活躍起來(lái)，想象的閘門(mén)打開(kāi)了，他們紛紛提出了自己的所思所想。運(yùn)用多媒體進(jìn)行練習(xí)反饋，增強(qiáng)了學(xué)生與教師的互動(dòng)。學(xué)習(xí)《我和春聯(lián)》一課時(shí)，我讓學(xué)生對(duì)對(duì)子。多媒體出示這一部分的練習(xí)，學(xué)生口頭填空，屏幕上即顯示出紅色的填好的答案，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)又鞏固了課文內(nèi)容，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的理解。教師還可以利用多媒體補(bǔ)充課外知識(shí)，拓寬學(xué)生視野。優(yōu)化練習(xí)鞏固時(shí)，利用多媒體設(shè)計(jì)出有生活味，趣味，真正回歸生活的練習(xí)，會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感，同時(shí)也有成就感。學(xué)了《我和春聯(lián)》后讓學(xué)生搜集、書(shū)寫(xiě)、贈(zèng)送春聯(lián)，辦手抄報(bào)，并拍照留念等。這樣既開(kāi)闊了學(xué)生視野又啟發(fā)了思維創(chuàng)新。

四、提高朗讀、表演能力

小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，多媒體能提高學(xué)生的朗讀能力、表演能力，掌握朗讀技巧。如學(xué)習(xí)《七律長(zhǎng)征》時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)錄音，感受課文的節(jié)奏，再模仿讀、跟讀、表演讀，學(xué)生就很容易讀出課文的節(jié)奏感、韻味美，從而達(dá)到有滋有味地進(jìn)行朗讀的效果，并給今后的朗讀打下一定的基礎(chǔ)。如，

《京劇》一課教學(xué)，我用多媒體展現(xiàn)了一代大師梅蘭芳的代表唱段及各種臉譜讓學(xué)生欣賞、學(xué)習(xí)模仿，加深學(xué)生的印象，讓他們知道中國(guó)京劇博大精深，同時(shí)愛(ài)上京劇表演。又如《狐假虎威》一課，伴隨著生動(dòng)有趣的旋律，娓娓動(dòng)聽(tīng)的誦讀，屏幕上狡猾的狐貍、愚蠢的老虎以獨(dú)有的魅力深深地印在學(xué)生的腦海中，揮之不去。學(xué)生余興未盡，情緒達(dá)到了最佳狀態(tài)。他們的朗讀興趣隨之而生，讀起來(lái)惟妙惟肖。

五、激發(fā)情感，培養(yǎng)品格

語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生入情入境，悉心品味，與作品中的人物同喜同悲，以此激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的品格。如學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，我一邊分析課文內(nèi)容，一邊通過(guò)影視回放，再現(xiàn)小女孩當(dāng)年賣(mài)火柴的真實(shí)情景，把學(xué)生帶入了一個(gè)特定的環(huán)境中，讓小學(xué)生從小養(yǎng)成關(guān)心他人疾苦和同情他人的高尚品格。如《我的戰(zhàn)友邱少云》、《秋天的懷念》等都是很好的情感教育腳本。

實(shí)踐證明，多媒體具有形象性、新穎性、趣味性、豐富性等特點(diǎn)，多媒體的運(yùn)用給語(yǔ)文教學(xué)插上了騰飛的翅膀。多媒體運(yùn)用不僅使小學(xué)語(yǔ)文課堂高效，而且老師們八仙過(guò)海各顯神通，靈活地運(yùn)用多媒體，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)資源，營(yíng)造一個(gè)聲像同步、動(dòng)靜皆宜的教學(xué)情境，這不僅有效地增加了課堂教學(xué)容量，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，而且提高了課堂教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。把抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w、生動(dòng)、形象、逼真的畫(huà)面、把教學(xué)變難為易、同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力、表演能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。老師樂(lè)于教，學(xué)生樂(lè)于學(xué)。使農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂徹底的“活”了起來(lái)。