高學(xué)青

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);創(chuàng)新性研究

引言

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是語文學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容，教師所花精力也最大，因此，為有效實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)實(shí)施策略，是我們進(jìn)行語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)所要解決的問題。教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中需要講求一定的創(chuàng)新性，只要是為了學(xué)生的”學(xué)”而進(jìn)行的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，必然要求教師能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性和積極性，盡快的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的形成語文知識(shí)能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，培養(yǎng)語感，提高語文教學(xué)的效益。

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)主體分不清

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式通常以教師為基礎(chǔ)，學(xué)生被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，并進(jìn)行閱讀。閱讀本身不同于其他教學(xué)，如果只是教師簡單地解釋一下，學(xué)生不能深刻理解文章的內(nèi)涵，不能與教師形成課堂互動(dòng)，只能被動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容，缺乏參與度，對閱讀教學(xué)的質(zhì)量有著非常負(fù)面的影響。

1.2課堂教學(xué)方法單一，影響學(xué)生的閱讀興趣

課堂教學(xué)方法單一是目前語文閱讀教學(xué)中的另一個(gè)問題，許多教師對閱讀教學(xué)的理解太過片面，課堂教學(xué)中使用的教學(xué)模式相對簡單，例如簡單朗讀或分角色閱讀等。這種方法相對枯燥，內(nèi)容相對固定，缺乏新想法，對學(xué)生的吸引力不夠，影響學(xué)生的閱讀興趣。

1.3缺乏對課外閱讀教學(xué)的深入研究

語文閱讀教學(xué)不僅包括課堂閱讀教學(xué)，還包括課外閱讀，雖然當(dāng)前大部分教師都能夠注重課外閱讀教學(xué)的研究，但是這一研究過程并不能對課外閱讀進(jìn)行更加深入的探究。有一小部分教師在閱讀教學(xué)中常常將課外閱讀教學(xué)流于形式，學(xué)生所接受到的課外閱讀也僅僅是停留在表面。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新的有效措施

2.1運(yùn)用多種教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新的第一步是創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教師主導(dǎo)教學(xué)的原有理念，把學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，采取多種教學(xué)學(xué)習(xí)方式，改變過去傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第一，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中引入多媒體教學(xué)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不僅加強(qiáng)了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課堂效率，也豐富了閱讀教學(xué)的內(nèi)容，刺激了學(xué)生的閱讀興趣。把課本的內(nèi)容以課件的形式制作，用生動(dòng)的插圖和聲音展示文章的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，提高讀課堂教學(xué)質(zhì)量。第二，將課堂戲劇引入小學(xué)語文閱讀教學(xué)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主要角色，讓學(xué)生通過課堂戲劇的形式進(jìn)入解讀文章的內(nèi)容。課堂戲劇將展示文章的內(nèi)容，不僅可以增加學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也可以不斷提高學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，而這些都是語文閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)。通過舞臺(tái)表演的形式營造課堂氣氛，同時(shí)讓教師充分發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢和特長，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂閱讀學(xué)習(xí)氛圍，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

2.2開展課內(nèi)外閱讀的有效銜接，拓展學(xué)生的閱讀面

小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新還包括課外閱讀。傳統(tǒng)的課外閱讀無非是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好閱讀，教師雖然能夠?qū)W(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，但是這種指導(dǎo)需要更加深入，必須注意課內(nèi)外閱讀的有效聯(lián)系，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新。以小學(xué)語文第十二冊的內(nèi)容為例，書中包含許多名著內(nèi)容摘錄，如《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》等等，都是出自四大名著《三國演義》《水滸傳》《西游記》等。教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流;小學(xué)高年級的學(xué)生在一定程度上有自己的閱讀能力，可以適當(dāng)?shù)匮由煺n外閱讀，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，也可以提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

2.3教學(xué)中開展核心素養(yǎng)教育

北師大林崇德教授提出，在未來的基礎(chǔ)教育過程中主要是能夠通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)實(shí)際上指的是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。語文閱讀能夠促進(jìn)學(xué)生綜合的發(fā)展，讓學(xué)生在提升語文閱讀綜合能力的過程中提升自身的素養(yǎng)，為今后的語文閱讀學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4將閱讀生活化

陶行知生活教育理念提出，要“做中學(xué)、做中教”這也就要求小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要將教學(xué)與生活聯(lián)系起來。教師在小學(xué)語文閱讀中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)多多引入生活中的實(shí)例，讓學(xué)生感受到語文閱讀與生活的密切性，這也能夠從一定程度上全面提升學(xué)生對小學(xué)語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

3.結(jié)束語

總之，目前，我國的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中仍然存在一些問題，影響了閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展，所以教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的單一閱讀教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)改變過去由教師灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心的課堂互動(dòng)教學(xué)模式，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中引入新技術(shù)，緩解過度沉悶的課堂氣氛，并通過課堂戲劇的形式，豐富小學(xué)語文閱讀教學(xué)的形式。