陳圣

【摘 要】 《指南》指出：要關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展，健康包括身體和心理兩個(gè)方面，幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂(lè)觀態(tài)度的重要階段?，F(xiàn)今，隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，在家里、在幼兒園里、在大街小巷的每一個(gè)角落里幼兒的任性行為比比皆是，幼兒為什么原因任性？我們?cè)撊绾握_認(rèn)識(shí)幼兒的任性行為？如何干預(yù)幼兒的任性行為顯得非常重要。

【關(guān)鍵詞】 任性 ?幼兒園 ?健康

任性，指聽(tīng)?wèi){秉性行事，率真不做作或謂恣意放縱，以求滿足自己的欲望或達(dá)到自己某種不正當(dāng)?shù)哪繕?biāo)或執(zhí)拗使性，無(wú)所顧忌，必欲按自己的愿望或想法辦事。從詞義的基本解釋上，可以看出它至少包含三層意義：1. 聽(tīng)?wèi){秉性行事，率真不做作; ? ?2. 謂恣意放縱，以求滿足自己的欲望或達(dá)到自己某種不正當(dāng)?shù)哪繕?biāo);3. 執(zhí)拗使性，無(wú)所顧忌，必欲按自己的愿望或想法行事。這三層意義體現(xiàn)了任性的不同行為。

一、了解——正確認(rèn)識(shí)孩子任性的不同行為表現(xiàn)

幼兒任性與遺傳因素有一定關(guān)系，但關(guān)鍵還是幼兒在后天成長(zhǎng)過(guò)程中所受的環(huán)境、教育等各方面的影響。任性的原因有多種多樣，因而也形成了多種類(lèi)型的任性行為。

（一）率真的、富有童趣的“合理任性”

所謂率真的、富有童趣的任性，也就是“任性”行為中的第一層意義的任性——聽(tīng)?wèi){秉性行事，率真不做作，這種“任性”是特屬于幼兒期的任性。

1. 要求自主、獨(dú)立、長(zhǎng)大的“任性”。

3—4歲是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的第一逆反期，第一逆反期幼兒的心理需求在于：要實(shí)現(xiàn)自我意志，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，希望父母和親近的人接納自己“我長(zhǎng)大了”并“我很能干”的“現(xiàn)實(shí)”。

2. 執(zhí)著追求于某事的任性。

幼兒在遇到自己感興趣的事物上，往往很固執(zhí)，不肯停止，不罷休，一定要弄個(gè)明白，甚至不肯吃飯，不肯睡覺(jué)。對(duì)于如此“執(zhí)著”地探究問(wèn)題，成人往往忍受不了，認(rèn)為孩子不聽(tīng)勸告，任性。

（二）不合理的任性

所謂的“不合理的任性”，也就是“任性”行為中第二、三層意義的任性。

1. 行為表達(dá)方式不正當(dāng)?shù)娜涡浴?/p>

幼兒由于年齡小，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，自我服務(wù)能力差，但知道自己想干什么，一旦達(dá)不到目的或遇到他不滿意的事情就會(huì)發(fā)脾氣，用跺腳、打滾、哭鬧等方式表示抗議。

2. 模仿某種形象的任性。

一個(gè)人在幼兒期的模仿性都是很強(qiáng)的。許多家長(zhǎng)的任性行為在家庭中沒(méi)有考慮過(guò)會(huì)有什么影響都表現(xiàn)出來(lái)。這樣，幼兒就容易模仿家人的任性。另有一類(lèi)幼兒在接觸動(dòng)畫(huà)片等一些影片時(shí)也會(huì)模仿片中的形象，幼兒在與同伴的交往中學(xué)會(huì)了一些任性行為，跟成人對(duì)著干，覺(jué)得很有趣，故意任性犯擰。

3. 自私自利，執(zhí)拗使性，無(wú)所顧忌的任性。

很多家長(zhǎng)沒(méi)有很好地理解什么是合理與不合理的要求，不管孩子需要不需要都給孩子準(zhǔn)備，生怕孩子落后于別人，生怕給予孩子的不夠;對(duì)孩子的要求不管正確與否，只要是幼兒喜歡的、愛(ài)吃的、愛(ài)玩的……都一味地遷就、滿足等。從而使幼兒形成一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：自己不愿意干的事情，父母會(huì)幫著做，繼而養(yǎng)成自私自利、執(zhí)拗使性、無(wú)所顧忌的任性。

二、化解——干預(yù)孩子的任性行為

針對(duì)行為，摸清原因。意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)這樣一段話：“對(duì)成人而言，兒童的心靈是一個(gè)難解之謎。我們應(yīng)該努力地探尋隱藏在兒童背后的那種可理解的原因。

（一）尊重孩子“合理的任性”

對(duì)于孩子出現(xiàn)的率真、富有童趣的任性，我們應(yīng)該賦予的行為是——尊重，具體的策略有以下幾種：

1. 耐心傾聽(tīng)，各抒己見(jiàn)。

尊重孩子的表現(xiàn)，學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)，給與機(jī)會(huì)讓孩子來(lái)各抒己見(jiàn)，談?wù)撟约旱摹澳芨伞?，滿足他們渴望長(zhǎng)大、渴望能干的需求。

2. 學(xué)會(huì)放手，靜待花開(kāi)。

尊重孩子的表現(xiàn)，教師要學(xué)會(huì)放手，靜待花開(kāi)，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓孩子一次次地去嘗試，時(shí)間久了，孩子自然而然就學(xué)會(huì)了自己做事，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子勇于嘗試、不屈不撓的精神。

（二）改變孩子“不合理的任性”

對(duì)于孩子出現(xiàn)的一些“不合理的任性”，我們應(yīng)該賦予的行為是——改變，具體的策略有以下幾種：

1. “約法三章”，有理有據(jù)。

孩子任性的發(fā)作一般是有規(guī)律可循的，當(dāng)預(yù)計(jì)孩子可能因某種情況任性時(shí)，要提前打好預(yù)防針。

2. 獎(jiǎng)懲并存，從一而終。

孩子的任性行為一旦出現(xiàn)，也不必太緊張，重要的是疏導(dǎo)。切不可時(shí)而抓緊教育，時(shí)而放松教導(dǎo)，憑大人的情緒決定教育態(tài)度。

（1）小步遞進(jìn)法。

孩子的任性行為不是一下子就能改變的，因此，改變的目標(biāo)要有層次性，獎(jiǎng)勵(lì)也要有一定的層次性，可采用小步遞進(jìn)的方法，逐步進(jìn)行改變。

（2）自然后果懲罰法。

對(duì)于年齡小的孩子，只靠正面教育是不夠的，適當(dāng)懲罰也是一種極為有效的教育手段。如孩子任性不吃早飯，家長(zhǎng)既不要責(zé)罵，也不要威脅，只需飯后把所有的食物都收起來(lái)。孩子餓時(shí)，告訴他肚子餓是早晨不吃飯的結(jié)果，孩子嘗到餓的滋味以后就會(huì)按時(shí)吃飯了。

（3）冷處理法。

當(dāng)孩子由于要求沒(méi)有得到滿足而發(fā)脾氣或打滾撒潑時(shí)，大人可暫時(shí)不予理睬，給孩子造成一個(gè)無(wú)人相助的環(huán)境，不要露出心疼、憐憫或遷就，更不能和他討價(jià)還價(jià)。當(dāng)無(wú)人理睬時(shí)，孩子自己會(huì)感到無(wú)趣而作出讓步。事后，家長(zhǎng)對(duì)孩子簡(jiǎn)單而認(rèn)真地說(shuō)明這件事不能做的原因，并對(duì)他說(shuō)：“相信你以后會(huì)聽(tīng)話的”之類(lèi)的話來(lái)鼓勵(lì)他。

3. “彈性”控制，由“心”出發(fā)。

對(duì)待孩子的任性有時(shí)也可采取一些“彈性”的做法，比如說(shuō)“今天是例外”，使孩子、也使自己有臺(tái)階可下，同時(shí)也不破壞原有的約束。

4. 營(yíng)造環(huán)境，親密交流。

家長(zhǎng)和教師應(yīng)多營(yíng)造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信賴(lài)感，利用空余的時(shí)間和孩子一起談?wù)撟约焊吲d或生氣的事，鼓勵(lì)孩子與人分享自己的情緒，允許孩子表達(dá)自己的情緒，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。