孫爽

【摘要】傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式使我們的課堂教學(xué)有太多的束縛，致使課題教學(xué)受到各種各樣的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生的自由思索空間很小，思想被牢牢束縛，課題教學(xué)缺乏生機(jī)和活力.因此，將自主互助的教學(xué)模式引入到課堂教學(xué)中，就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率.本文針對初中數(shù)學(xué)自主互助課堂教學(xué)的策略進(jìn)行分析.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);自主互助

要適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，就需要數(shù)學(xué)教師對課堂教學(xué)進(jìn)行全面的優(yōu)化，不斷改善自身的教學(xué)模式和方法.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，這樣才能夠提高教學(xué)效率，促使學(xué)生全面發(fā)展.

一、新課引入

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：構(gòu)建和諧、民主、自由、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上有一種自由和安全感，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)欲望.因此，在課堂教學(xué)過程中，教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教學(xué)情境可以是生活化、游戲化、角色扮演以及問題化，這樣就可以讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，輕松地學(xué)習(xí)知識.

例如，教師在教授“全等三角形”時(shí)，教師可以借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，如“這是一塊三角形玻璃窗，里面的玻璃損壞了，現(xiàn)在要打電話給玻璃店的老板配一塊與損壞的玻璃大小相等形狀相同的三角形玻璃，至少要報(bào)給玻璃店的老板（這塊破裂三角形玻璃）幾個(gè)數(shù)據(jù)呢？”通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和求知欲，還引入了課題，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

二、預(yù)習(xí)檢查

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，這樣教師才能對學(xué)生有一個(gè)全面的了解，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平將學(xué)生的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，在通過不同層次學(xué)生的練習(xí)反饋，將教學(xué)中的重難點(diǎn)引導(dǎo)出來，這樣才能更好地完成教學(xué)目標(biāo).在課堂教學(xué)之前，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行新課的預(yù)習(xí).教師可以鼓勵(lì)學(xué)生主動完成預(yù)習(xí)或者相互合作完成預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)之前教師在對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，這樣教師就可以了解到每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生的主動互動探究欲望和動機(jī)激發(fā)出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績.

例如，教師在教授“不等式”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生回顧一元一次方程的概念和解一元一次方程的步驟，以及不等式的意義，不等式的基本性質(zhì)和不等式的解集，為后面歸納一元一次不等式的概念及解法提供條件.然后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，派學(xué)生代表進(jìn)行交流.引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問題，在學(xué)生交流過程中，對說理清楚、表達(dá)完整的學(xué)生予以肯定，對列式錯(cuò)誤的學(xué)生提出問題，共同討論反思，在學(xué)生獨(dú)立完成后展示結(jié)果.

三、互助釋疑

在課堂學(xué)習(xí)過程中的合作交流，能夠幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生深化課堂中的重難點(diǎn)知識，解決學(xué)生心中的疑惑.因此，在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生遇到一些自己無法解決的知識點(diǎn)時(shí)，教師就可以采用小組合作交流的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互幫助，相互提升.這時(shí)教師再給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幫助學(xué)生度過學(xué)習(xí)難關(guān).

例如，教師在教授“相交線”時(shí)，學(xué)生一時(shí)無法理解垂線的定義，垂線的性質(zhì)，同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的含義，這時(shí)就可以以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中.讓學(xué)生進(jìn)行小組之間的合作交流，如“畫直線AB，CD相交于點(diǎn)O，并說出圖中4個(gè)角，兩兩相配共能組成多少對角？各對角的位置關(guān)系如何？根據(jù)不同的位置怎么將它們分類？”讓學(xué)生進(jìn)行相互溝通交流，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又提高了學(xué)生的合作意識.

四、典例分析

在進(jìn)入初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之后，難免會遇到一些學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，這時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生積極自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中，在愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍下展開學(xué)習(xí).當(dāng)學(xué)生在學(xué)完新知識之后，還需要進(jìn)行的鞏固和加強(qiáng)訓(xùn)練，在能深化理解知識，才能靈活運(yùn)用自身所學(xué)知識.只有通過習(xí)題的訓(xùn)練，才能幫助學(xué)生消化在學(xué)習(xí)中存在的疑問，促進(jìn)解題技能技巧的形式，加深對數(shù)學(xué)知識的記憶.因此，自主互助就是一個(gè)較好的學(xué)習(xí)方法，能夠讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和情況，選擇適合自己的習(xí)題，在主動探究和相互交流過程中，提高自身的學(xué)習(xí)能力.

五、拓展延伸

在拓展延伸教學(xué)環(huán)節(jié)中，運(yùn)用自主互動的教學(xué)方式，不僅要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中尋找問題、解決問題，還要引導(dǎo)學(xué)生不斷挖掘問題、探究問題.因此，教師更應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂結(jié)束后不斷去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，要讓學(xué)生主動提出問題，然后在課后進(jìn)行不斷的探索和解決，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力.在課堂教學(xué)過程中，教師要不斷開放教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索問題、解決問題，還要將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)緊密相連，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值.教師還要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，關(guān)注更多的問題，提高自身解決問題的能力.

例如，教師在教授“多姿多彩的圖形”后，學(xué)生已經(jīng)能夠認(rèn)識一些簡單的幾何圖形，如長方體、正方體、棱柱、棱錐、圓柱、球等.這時(shí)教師在進(jìn)行知識的拓展延伸，讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)多面體的頂點(diǎn)數(shù)、面數(shù)、棱數(shù)之間的關(guān)系，請學(xué)生兩人一組合作完成，利用手中的正四面體，正六面體、正八面體等教具，數(shù)出各個(gè)圖形的頂點(diǎn)數(shù)、面數(shù)和棱數(shù)，找出其中的規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

六、結(jié)語

綜上所述，在初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，采用自主互助教學(xué)模式，有利于促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)積極性，還能夠促使師生以及生生之間的雙向溝通交流，形成合作互動的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]胥加波.關(guān)于初中數(shù)學(xué)自主互助課堂教學(xué)的策略分析[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版），2016（11）：40.