高群 王佐愷

關(guān)鍵詞：學(xué)分制 ?選課制 ?問(wèn)題 ?對(duì)策

隨著我國(guó)職業(yè)教育改革的不斷深化，學(xué)年制到學(xué)分制的過(guò)渡已經(jīng)成為教學(xué)管理模式改革發(fā)展的必然。學(xué)分制管理制度是以學(xué)生選課為基礎(chǔ)，以學(xué)分來(lái)量化衡量學(xué)生是否達(dá)到學(xué)習(xí)、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的綜合性教學(xué)管理制度。學(xué)生對(duì)于學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程、任課教師和開(kāi)設(shè)時(shí)間具有一定的選擇自由，可以根據(jù)自己的愛(ài)好和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃選擇合適的學(xué)習(xí)量和學(xué)習(xí)進(jìn)程。作為筆者學(xué)校學(xué)分制改革的參與者之一，筆者僅對(duì)學(xué)分制改革下選課制的實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行的思考與同行一同研討。

一、學(xué)院學(xué)分制下選課制開(kāi)展情況介紹

筆者學(xué)院從2015級(jí)學(xué)生開(kāi)始研究制定了學(xué)分制人才培養(yǎng)方案，并在航海專業(yè)群建設(shè)中率先試行，為保證學(xué)分制的有效執(zhí)行和管理，制定了《青島海洋技師學(xué)院航海專業(yè)群學(xué)分制及彈性學(xué)制實(shí)施暫行辦法》等規(guī)定?！掇k法》首先在航海示范專業(yè)群的五個(gè)專業(yè)中正式開(kāi)始實(shí)施，主要涵蓋了課程設(shè)置、學(xué)業(yè)選擇、學(xué)業(yè)考核、學(xué)分以及績(jī)點(diǎn)計(jì)算和畢業(yè)等方面的規(guī)定。在接下來(lái)的一年多時(shí)間里，根據(jù)本校實(shí)際情況對(duì)學(xué)分制管理制度進(jìn)行了補(bǔ)充和完善。包括《選修課管理辦法》《專業(yè)人才培養(yǎng)方案》《專業(yè)總學(xué)分以及畢業(yè)學(xué)分》《學(xué)籍管理規(guī)定》等。然后，根據(jù)學(xué)生第四學(xué)年學(xué)生參軍需要中途暫停學(xué)業(yè)等問(wèn)題，學(xué)校結(jié)合彈性學(xué)制出臺(tái)了《關(guān)于學(xué)生提前離校實(shí)習(xí)的規(guī)定》。同時(shí)，學(xué)校為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種職業(yè)技能培訓(xùn)，允許學(xué)生在學(xué)有余力的情況下在課余、實(shí)習(xí)和工作學(xué)校中參加各種技能訓(xùn)練，用以補(bǔ)充學(xué)分。學(xué)校出臺(tái)了《關(guān)于離校學(xué)生參加學(xué)業(yè)重修（或者學(xué)科重考）和申請(qǐng)學(xué)分補(bǔ)充的管理規(guī)定》，力求引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身努力，掌握應(yīng)學(xué)能學(xué)的技能，最終實(shí)現(xiàn)合格畢業(yè)。學(xué)分制作為一種教學(xué)管理制度，在運(yùn)用的過(guò)程中要根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)研究具體的實(shí)施細(xì)則，不斷解決實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，逐步修正和完善各項(xiàng)管理細(xì)則。

二、學(xué)分制下選課制所取得的成效

通過(guò)實(shí)施學(xué)分制下的學(xué)生選課制，目前取得的階段性成果有以下幾個(gè)方面。

1.形成了富有特色的教學(xué)管理模式

通過(guò)選課制，實(shí)現(xiàn)了航海示范專業(yè)群的五個(gè)專業(yè)在公共基礎(chǔ)課以及部分專業(yè)基礎(chǔ)課的互通和師生雙向選擇。根據(jù)學(xué)校專業(yè)特色開(kāi)展五個(gè)方向的選修課程教學(xué)，建立和完善配套教學(xué)管理制度，在全校推行學(xué)分制和走課制。

2.實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的深化改革

通過(guò)學(xué)分制下的選課制，引發(fā)并促使專業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。以航海類專業(yè)為例，筆者學(xué)校船舶駕駛、輪機(jī)管理、郵輪乘務(wù)專業(yè)實(shí)踐“走進(jìn)船員世界—熟悉船員業(yè)務(wù)—適任船員崗位”三段遞進(jìn)式工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。有的學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)狀況和其他原因（如參軍等）不能繼續(xù)學(xué)習(xí)的，通過(guò)申請(qǐng)工學(xué)交替的方式滿足了學(xué)生和家長(zhǎng)保留學(xué)籍的要求，實(shí)現(xiàn)了一定程度的彈性學(xué)制。

3.促進(jìn)了學(xué)校一體化課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施

通過(guò)實(shí)行學(xué)分制下的選課制，促進(jìn)教師努力提升自身教學(xué)水平，圍繞課堂教學(xué)中心積極開(kāi)展教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。自開(kāi)展選課制以來(lái)，完成并準(zhǔn)備出版教材5本，兩門課程榮獲市級(jí)優(yōu)質(zhì)課。

4.提升了學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)

各專業(yè)的中級(jí)技能通過(guò)率從原來(lái)的98.4%上升到99.6%;學(xué)生的對(duì)口就業(yè)率從原來(lái)的96.5%上升到97.8%;高級(jí)工鑒定通過(guò)率從95.2%上升到98.1%， 無(wú)限航區(qū)技工水手通過(guò)率、漁船大證通過(guò)率、海船大證通過(guò)率等均有較大提升。通過(guò)選課制，使學(xué)生在課程選擇上更有針對(duì)性和目標(biāo)性。在選課制試行的三年里，筆者學(xué)校學(xué)生在各項(xiàng)專業(yè)競(jìng)賽中的成績(jī)有了很大提升。從2016年9月至今的數(shù)據(jù)來(lái)看，制冷專業(yè)四名學(xué)生獲得2017年全國(guó)機(jī)械行業(yè)職業(yè)院校技能大賽——‘三向杯制冷設(shè)備安裝與調(diào)試技能大賽二等獎(jiǎng);國(guó)際郵輪乘務(wù)專業(yè)兩名學(xué)生獲得青島市英語(yǔ)大賽二等獎(jiǎng)。航海專業(yè)學(xué)生獲得青島市市級(jí)文明風(fēng)采大賽三等獎(jiǎng)。

5.加快了校企合作的步伐

學(xué)分制下的選課制實(shí)施后，學(xué)校與企業(yè)的合作更加緊密，通過(guò)引企入校、共建實(shí)訓(xùn)基地等方式提高學(xué)分質(zhì)量、助推學(xué)分轉(zhuǎn)換。如筆者學(xué)校與青島儒海船舶管理有限公司開(kāi)展“一帶一路儒海班”，與海信集團(tuán)聯(lián)合開(kāi)展“海信釬焊”訂單培養(yǎng)班，培養(yǎng)高技能人才。學(xué)分制選課制的實(shí)施，較好地解決了學(xué)生在校學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等的沖突，為彈性學(xué)制的落實(shí)、工學(xué)交替辦學(xué)模式的實(shí)踐提供了保障，將教育、就業(yè)制度與企業(yè)生產(chǎn)、用人制度有機(jī)地結(jié)合，學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程與企業(yè)工作過(guò)程相互融合，實(shí)現(xiàn)“招生即招工，入校即入企”。

三、學(xué)分制下選課制實(shí)施過(guò)程中存在的主要問(wèn)題?

根據(jù)開(kāi)展學(xué)分制以來(lái)的教師座談會(huì)、學(xué)生座談會(huì)以及畢業(yè)生的反饋，筆者目前了解到的選課制存在的問(wèn)題包括以下幾點(diǎn)。

1.專業(yè)人才培養(yǎng)方案尚需進(jìn)一步驗(yàn)證

人才培養(yǎng)方案是學(xué)生培養(yǎng)選課的指導(dǎo)性文件，修訂人才培養(yǎng)方案是優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)的重要措施。學(xué)生需要根據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、自身的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、本人興趣愛(ài)好以及未來(lái)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃選擇適合的課程。這就要求人才培養(yǎng)方案既要具有一定的彈性又要切實(shí)可行。目前所使用的人才培養(yǎng)方案在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如學(xué)生選課自由度過(guò)小，與行業(yè)發(fā)展的契合度有待加強(qiáng)等，人才培養(yǎng)方案修訂的及時(shí)性需要加強(qiáng)。

2.選修課課程資源有待進(jìn)一步擴(kuò)大

學(xué)生選課的自由度較小。受傳統(tǒng)排課方法、教師資源、教室資源等因素的影響，雖然學(xué)校開(kāi)設(shè)了許多選修課，但是學(xué)生必修課壓力較大，對(duì)于想學(xué)的選修課很難擠出時(shí)間去安排。部分同學(xué)是因?yàn)樯险n時(shí)間沖突或者選課人數(shù)限制等原因不得已放棄自己想選課的課程。

3.學(xué)生選課存在盲目性

筆者學(xué)校學(xué)生大多數(shù)是初中起點(diǎn)學(xué)生，受應(yīng)試教育“大一統(tǒng)”思想的影響，缺乏自主學(xué)習(xí)的意思和自主決策能力，對(duì)自身的認(rèn)識(shí)、對(duì)專業(yè)的了解都有待提高。有些學(xué)生在選課時(shí)不是考慮專業(yè)能力提升、個(gè)人興趣愛(ài)好，而是考慮課程的學(xué)分多少、教師的嚴(yán)厲程度、考試通過(guò)率等。另有一些學(xué)生看人選課，經(jīng)常出現(xiàn)同一個(gè)宿舍的學(xué)生選同樣的課程或者都會(huì)漏選一門課程。盲目選課使一些學(xué)生在上課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)對(duì)課程不感興趣或者不合適導(dǎo)致上課積極性不高、中途退課，給教學(xué)管理帶來(lái)了不良影響。由于對(duì)專業(yè)要求不明確，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生選的課程所獲得的學(xué)分沒(méi)有達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求的學(xué)分，導(dǎo)致需要延期畢業(yè)。

4.學(xué)生選課指導(dǎo)工作不夠到位

學(xué)生反映選課前并沒(méi)有接受過(guò)充分的指導(dǎo)和培訓(xùn)，只是被動(dòng)地按照選課時(shí)間安排完成選課任務(wù)：對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系不了解，不清楚畢業(yè)后會(huì)從事何種領(lǐng)域的工作。這些現(xiàn)象反映出選課指導(dǎo)工作不到位、缺乏相應(yīng)的監(jiān)控環(huán)節(jié)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，導(dǎo)致其所學(xué)知識(shí)缺乏系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性和完整性，無(wú)法形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

四、進(jìn)一步完善選課制的對(duì)策

1.召開(kāi)行業(yè)專家、用人單位、專業(yè)教師論證會(huì)

結(jié)合畢業(yè)生及在校學(xué)生的多方意見(jiàn)，更加合理地制定人才培養(yǎng)方案，使課程體系結(jié)構(gòu)向順應(yīng)學(xué)分制發(fā)展、迎合行業(yè)需求、兼顧學(xué)生興趣的方向不斷優(yōu)化。同時(shí)豐富選修課程種類、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、提高教學(xué)質(zhì)量。

2.優(yōu)化課程資，重視選修課

在加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)的同時(shí)，對(duì)必修課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)、壓縮課程規(guī)模;在保證專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)核心課比例合理的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大選修課的比例，保證學(xué)生一定的選課自由。同時(shí)開(kāi)發(fā)一些任選課，提升學(xué)生的多種素養(yǎng)。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

（1）完善雙師型隊(duì)伍建設(shè)，做好對(duì)青年教師一體化課程的培訓(xùn)和提升。

（2）通過(guò)多種形式調(diào)動(dòng)教師的積極性，鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容豐富、數(shù)量達(dá)到一定要求的課程，滿足學(xué)生的選課需求。

（3）進(jìn)一步加大對(duì)學(xué)校的教室、圖書(shū)館、實(shí)訓(xùn)室等的建設(shè)，優(yōu)化教育教學(xué)資源，提高使用效率。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選課的指導(dǎo)，避免盲目選課

建立選課指導(dǎo)小組，在新生入學(xué)之日后開(kāi)展入學(xué)教育，介紹本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)體系框架、主要課程的核心內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)有全面的了解。實(shí)行導(dǎo)師制，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和學(xué)生個(gè)人情況，幫助學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃和選課計(jì)劃。讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有目標(biāo)性和針對(duì)性。

5.提高學(xué)生選課主體意識(shí)

擯棄過(guò)去“填鴨式”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。筆者學(xué)校將從學(xué)習(xí)制度、學(xué)生管理等多個(gè)維度，加強(qiáng)學(xué)校的“教風(fēng)學(xué)風(fēng)”建設(shè)，以良好的教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，主動(dòng)選課，積極完成學(xué)分要求。

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（作者單位：青島海洋技師學(xué)院）