鄭樂婷

關(guān)鍵詞：智慧 ?信息 ?英語教學(xué) ?創(chuàng)新

一、在中職英語教學(xué)實(shí)踐中研究開展創(chuàng)新教學(xué)的可行性

1.智慧校園具有豐富的教學(xué)資源

在中職院校英語的創(chuàng)新教學(xué)中，智慧校園具有豐富教學(xué)資源，如各類學(xué)習(xí)軟件、教學(xué)視頻等，可為英語創(chuàng)新教學(xué)提供更為廣闊的空間。由此可見，智慧校園的建設(shè)，不僅為實(shí)踐英語教學(xué)研究成果奠定了基礎(chǔ)，也提供了更多的可能性，利于中等職業(yè)院校英語教學(xué)的開展。

2.在智慧校園中，獲取信息更加快速

傳統(tǒng)教科書等紙質(zhì)教學(xué)資源，在中職英語教學(xué)中，已經(jīng)無法滿足目前的教學(xué)需求。對于這個問題，智慧校園的出現(xiàn)進(jìn)行了很好的彌補(bǔ)。在這個智慧校園平臺中，教師可以對各種教學(xué)信息和資源進(jìn)行獲取，大幅度提高了獲取信息的速度?？梢姡瑢τ谛畔⒌墨@取，其他方式是無法與智慧校園相比的，而且在智慧校園平臺中，各類學(xué)習(xí)軟件都是免費(fèi)的，可以讓學(xué)生隨時隨地地學(xué)習(xí)、互動以及交流。這種便捷平臺，不僅使中等職業(yè)院校英語教師開展創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐研究節(jié)省了更多的時間，也提供了更多的便捷性。

3.智慧校園背景下的英語教學(xué)更為個性化

英語教學(xué)在智慧校園背景下，可以最大限度地滿足學(xué)生所需要的信息，同時可以更為便捷地滿足個別學(xué)生對于調(diào)用和補(bǔ)充英語知識的需求，使中等職業(yè)院校不同檔次不同個性的學(xué)生都能更好地學(xué)習(xí)英語。對于不同個性的學(xué)生，中職英語在智慧校園背景下，可以最大限度地滿足其個性化需求，推動中等職業(yè)院校英語教師更好地開展教學(xué)。

二、中職英語創(chuàng)新教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建

1.課前翻轉(zhuǎn)，“智”在微課，課前學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建

對學(xué)生的主動性和積極性進(jìn)行充分的調(diào)動，創(chuàng)建一個供學(xué)生課前使用的學(xué)習(xí)環(huán)境，主要作用在于開展更高效的學(xué)習(xí)活動，以學(xué)生將被動的預(yù)習(xí)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，微課自學(xué)視頻具有諸多優(yōu)點(diǎn)，其中包括解析難點(diǎn)到位、突出重點(diǎn)、短小精悍等，在互聯(lián)網(wǎng)的普及下，學(xué)生注意力難以持久以及學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)時間短等棘手問題可以很好地解決。在英語教學(xué)過程中，創(chuàng)建微課視頻能夠打造一個電腦和學(xué)生互動的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生既可以帶著問題進(jìn)入課堂，也可以在互動平臺向教師提問，同時可以反復(fù)收看任何不明白和看不懂的地方。在教師隱性指導(dǎo)下，學(xué)生可以在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)。這不僅可以滿足學(xué)生娛樂與學(xué)習(xí)兼具的需求，還符合了新時代學(xué)生對視頻和電腦的依賴與喜愛心理。在此過程中，教師可將設(shè)計(jì)和制作好的微課視頻，上傳到網(wǎng)盤中。這樣在日后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就可以自主下載學(xué)習(xí)。教師所制作的微課視頻形式多樣，而且內(nèi)容豐富較為集中，時間大約在十分鐘，既可傳授新知識，又可吸引學(xué)生的注意力。

微課學(xué)習(xí)模式一方面增加了課堂的知識容量，在課堂外學(xué)生可以通過此方式自主學(xué)習(xí)，可以更好地掌握知識;另一方面提前突破了難點(diǎn)和重點(diǎn)，分解了課堂上的講解任務(wù)，可用作學(xué)習(xí)成果和教學(xué)互動展示，從而大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這種模式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性起到了很好的調(diào)動作用。

2.課堂活動，寓“智”于學(xué)，課中學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建

（1）檢測課前學(xué)習(xí)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)測試。為了更好地對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測，教師可開展隨堂網(wǎng)絡(luò)測試，主要是根據(jù)課堂上講授的要點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。然后讓學(xué)生在智慧教室中，進(jìn)行隨堂網(wǎng)絡(luò)測試。對于學(xué)生隨堂網(wǎng)絡(luò)測試的成績，可通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行智能化評價。這樣不僅利于教師針對性開展下一步學(xué)習(xí)，還可以更好地掌控學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

對于在隨堂測試中成績不理想學(xué)生，可讓學(xué)生在課后掌握所學(xué)的內(nèi)容，然后對他們進(jìn)行測試，之后在過程性評價中計(jì)入過關(guān)后的成績。這種方式可以避免一些接受能力慢以及基礎(chǔ)較差的學(xué)生，因?yàn)殡S堂成績不好而失去學(xué)習(xí)熱情，保持他們對英語的耐心和興趣。

（2）隨堂游戲活躍課堂氣氛。教師在反饋與檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況時，可在智慧課堂中，進(jìn)行隨堂游戲。這也是課堂導(dǎo)入的一種形式。作為熱身活動，這種形式在課堂中非常重要，可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入主題，更好地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，充分活躍了課堂氣氛。例如，在開展Unit8 Thatshow most accidents happen課程時，在開展課堂教學(xué)的前幾分鐘，教師可設(shè)計(jì)互動游戲軟件。該游戲采用卡通人物造型，通過flash軟件用動畫的形式呈現(xiàn)，以真實(shí)道路為游戲背景，畫面中包含著不同的交通標(biāo)識。在道路中間，一個卡通小女孩在行走。這個時候可以同時出現(xiàn)一組可選擇的英語詞組和交通標(biāo)識。學(xué)生對英語詞組通過鼠標(biāo)進(jìn)行點(diǎn)擊，該詞組的正確讀音就會通過電腦發(fā)出，若選擇正確，鼓掌的畫面就會在電腦中出現(xiàn)，之后學(xué)生可以進(jìn)行下一步驟游戲。在此游戲進(jìn)行過程中，若選擇錯誤，這時就會暫停畫面，不會再進(jìn)行下一步，電腦會準(zhǔn)確讀出所選詞組，沒有鼓掌的聲音和畫片，也無法進(jìn)入下一步驟。所以，學(xué)生在這時需要重新開展這個游戲，直到選擇正確，才可進(jìn)入下一步驟游戲。在此游戲中出現(xiàn)的交通標(biāo)記，有效分解了這一課時的難點(diǎn)與重點(diǎn)，更利于學(xué)生記住這些英語詞組。學(xué)生在游戲中既學(xué)習(xí)了英語，又體會到了游戲的樂趣。由此可見，隨堂游戲可以幫助學(xué)生更好地掌握這些公共標(biāo)記，從而提高英語的學(xué)習(xí)效率。

（3）交互式配音豐富教學(xué)活動。教師設(shè)計(jì)智能化和交互性的教學(xué)活動，在智慧校園信息技術(shù)的支持下，可提高學(xué)生的參與度。為了達(dá)到此目的，更好地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可在課堂上與虛擬人物對話，并在微課后進(jìn)行游戲測試，同時可進(jìn)行單詞與句子的跟讀，充分利用跟讀軟件，并可根據(jù)電腦對結(jié)果進(jìn)行評判，包括語法、詞匯以及語音等。對于自身存在的錯誤，學(xué)生可自行修正，進(jìn)而更好地掌握英語。在新的教學(xué)模式下，交互式和探究式學(xué)習(xí)的有序開展大幅度提高了教學(xué)的效果。

3.課外拓展，“智”趣相輔，課后學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建

（1）通過校園網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)活動可在課外通過校園網(wǎng)絡(luò)開展，如短文閱讀。教師可對英語口語小短句、系列故事、英語小短文等簡短的適合學(xué)生閱讀的文本進(jìn)行選擇，定時發(fā)送給學(xué)生。通過班級微信群，學(xué)生可在課后自己錄音，自己閱讀，然后在網(wǎng)上上傳自己的錄音。為了更好地進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，學(xué)生可用手機(jī)下載“喜馬拉雅聽書”軟件，與同學(xué)之間進(jìn)行互評，把錄音發(fā)到微信朋友圈。學(xué)生可根據(jù)同學(xué)意見進(jìn)行錄制，之后在網(wǎng)上上傳自己滿意的作品。教師可推薦好的作品，并進(jìn)行點(diǎn)評，供同學(xué)們分享學(xué)習(xí)。用這個軟件學(xué)習(xí)英語，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生之間互動點(diǎn)評，提高學(xué)生口語交際能力。

（2）電子筆記學(xué)單詞。學(xué)生可通過某些平臺記錄自主學(xué)習(xí)過程中碰到的生詞，以便日后鞏固和復(fù)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式比常規(guī)的書面筆記更有吸引力，學(xué)生對此也是充滿了新鮮感與好奇心。在信息化技術(shù)的環(huán)境下，課余自學(xué)也可以選擇多樣化的手段，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)可以有更先進(jìn)的方式。如學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到生詞，可把新單詞輸入到手機(jī)中，運(yùn)用手機(jī)上的有道詞典，軟件會找出中文釋義，建立個性化單詞本，添加到相應(yīng)的分類中，方便鞏固和復(fù)習(xí)。在日后的復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生可找到自己設(shè)定的類別，點(diǎn)“我的單詞本”就可以復(fù)習(xí)自己記錄的單詞。除此之外，也可將騰訊微云下載到手機(jī)上，把需要記憶的生詞圖片拍下來，進(jìn)入筆記功能，或輸入中英文詞條，在微云筆記本時進(jìn)行存入，然后形成微云筆記，利于日后進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。

（3）課后電子作業(yè)及網(wǎng)絡(luò)作業(yè)。

4.智慧校園下的教學(xué)注意事項(xiàng)

（1）智慧環(huán)境下的信息化手段與語言教學(xué)的主次問題。信息技術(shù)在中職英語教學(xué)中是對教學(xué)的有效補(bǔ)充，是非常重要的一種輔助手段，所以，應(yīng)遵循一切形式的活動，無論在什么時候都是以教學(xué)服務(wù)的宗旨。但是在此過程中，一些自控力較差的學(xué)生，會過多關(guān)注非學(xué)習(xí)內(nèi)容，容易受到音效圖像和游戲的吸引，從而削弱了學(xué)習(xí)的效果，忽略了學(xué)習(xí)的主題。

（2）教師本身素質(zhì)的提升。智慧校園環(huán)境下的教學(xué)，對英語老師的技術(shù)要求也越來越高。因此，教師應(yīng)提高自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，提高自己的英語教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)。老師的信息化水平應(yīng)匹配改革所需要的平臺和軟件自主開發(fā)能力。因此，應(yīng)在改革中加大力度，雙管齊下，加強(qiáng)教師信息化水平培訓(xùn)力度，不僅要提高他們的信息化水平，還要提高教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)基本功。

三、小結(jié)

綜上所述，中職教育英語的創(chuàng)新教學(xué)模式就是使用智慧校園，其主要以信息技術(shù)為主，是社會上較為流行的一個名詞。智慧校園的出現(xiàn)，不僅創(chuàng)新了英語教學(xué)模式，提供了新的思考方向，也為學(xué)生提供了更加便利的學(xué)習(xí)方式，大幅度提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量，推動了中職教育的進(jìn)一步穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]高文，徐斌艷，吳剛.建構(gòu)主義教育研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008.

（作者單位：皖北電子信息工程學(xué)校）