周廣揮

讀到本期雜志的《文藝青年圖鑒》這篇約稿時(shí)，我不禁想起了我的高中語(yǔ)文老師。

一次作文課，老師布置了一篇議論文。那段時(shí)間我癡迷朦朧詩(shī)，在摘抄本上寫滿了各種美好又憂傷的句子。喜好抒情散文和娓娓道來(lái)的記敘文的我，對(duì)這種剖析事物、論述事理的議論文體不擅長(zhǎng)，甚至心生反感，覺(jué)得這種“站著說(shuō)話不腰疼”的議論實(shí)在是浪費(fèi)了我正在悉心培育的文藝細(xì)胞。但是老師布置的作文又不能不寫，而且我的作文幾乎每次都會(huì)被老師當(dāng)作范文朗讀，這一次，我當(dāng)然不能落后??！當(dāng)我正為如何完成這篇議論文犯難時(shí)，書架上的那本《全國(guó)中學(xué)生獲獎(jiǎng)作文大全》吸引了我。我翻了翻，里面剛好有關(guān)于這個(gè)主題的議論文，我頓時(shí)被虛榮心蒙蔽了理智：要不就從書上抄一篇？這本書是爸爸去北京出差時(shí)給我買的，在我們那個(gè)相對(duì)落后的小縣城并不常見(jiàn)。于是，我抱著僥幸心理，直接從那本作文選中抄了一篇作文，交了上去。

下一周作文課，老師發(fā)作文。按照慣例，寫得最好、會(huì)被當(dāng)作范文朗讀的作文最后發(fā)，以前我總是很享受自己的作文“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”的這種感覺(jué)，但是這次，虛榮心和做賊心虛的雙重心理折磨著我，我一方面盼望自己的作文可以一如既往地壓軸登場(chǎng)，另一方面又擔(dān)心老師真要讀我的作文時(shí)，會(huì)有同學(xué)覺(jué)得“聽(tīng)起來(lái)耳熟”，令我顏面掃地。我故作鎮(zhèn)定地坐在座位上轉(zhuǎn)著筆，筆卻總是不聽(tīng)使喚，一次又一次掉落到座位底下。這時(shí)語(yǔ)文老師走上前，幫我把筆撿起來(lái)，并把我的作文本輕輕地放在了我的課桌上。作文沒(méi)有評(píng)分，末尾有一段很長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)，最后一句是：“很感謝你同老師分享某某某的這篇文章，老師更希望看到你對(duì)這個(gè)話題的看法，讀到你的文字?！笔鹈恰坝旰伞?。

我不敢抬頭，只是盯著“雨荷”這個(gè)署名發(fā)愣。那是我第一次知道老師的筆名，“雨洗青荷”，人如其名，溫婉、淡雅，渾身散發(fā)著文藝氣息。老師識(shí)破了我的抄襲，卻沒(méi)有一句批評(píng)或責(zé)備，而是用筆名幫我守護(hù)著這個(gè)讓我羞于啟齒的秘密，呵護(hù)著我脆弱的自尊。她在我十六歲叛逆、焦灼的生命中，帶來(lái)了一陣清香的荷風(fēng)，拂去了我內(nèi)心的塵埃，洗滌了我迷茫的靈魂，警示著我做人的道理。

正當(dāng)我強(qiáng)烈地思念雨荷時(shí)，女兒跑了過(guò)來(lái)，讓我?guī)退纯疵魈鞂W(xué)校的開筆禮上要穿的漢服是否合身。我問(wèn)她剛上小學(xué)感覺(jué)怎么樣，她說(shuō)：“感覺(jué)比上幼兒園痛快多了！”

痛快？如果不是看到她興奮的眼神在不停地閃爍，我絕對(duì)會(huì)以為自己聽(tīng)錯(cuò)了。原以為她會(huì)抱怨上學(xué)辛苦，卻不承想，她竟然說(shuō)“痛快”，這著實(shí)出乎我的意料。

緣何痛快？她的理由倒很簡(jiǎn)單：語(yǔ)文老師的字寫得很漂亮，體育老師長(zhǎng)得很帥，音樂(lè)老師的聲音很好聽(tīng)，美術(shù)老師的性格溫柔，數(shù)學(xué)老師領(lǐng)他們做思維的體操，科學(xué)老師教她們認(rèn)識(shí)各種各樣的植物……

入學(xué)一周，每位老師都被她迅速發(fā)現(xiàn)了閃光點(diǎn)。這讓我這個(gè)略有焦慮的老母親感到一絲欣慰。能遇見(jiàn)好老師是人一生的幸運(yùn)。正如雨荷一樣，眼中有光、靈魂有愛(ài)，手握戒尺、心懷敬畏，我在十六歲的花季遇見(jiàn)她，從此，我的生命中有了光。

女兒穿上漢服，一邊吟誦《弟子規(guī)》，一邊“正衣冠”，我望著她認(rèn)真的小模樣兒忍不住笑出聲來(lái)，她卻一臉嚴(yán)肅地說(shuō)：“噓，別吵！孔子在天上看著我呢……”

“圣人無(wú)常師”，愿你在成長(zhǎng)的道路上，有一束光，能穿透黑暗，照進(jìn)你的生命。