在現(xiàn)有的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，許多教師不重視課堂結(jié)尾，出現(xiàn)結(jié)尾設(shè)計簡單、教學(xué)隨意性大的現(xiàn)象。筆者結(jié)合許多優(yōu)秀教師的示范課，并以蘇教版中學(xué)《信息技術(shù)》為例，總結(jié)了幾種常用的信息技術(shù)課堂結(jié)尾的方式，希望能對信息技術(shù)教師提高結(jié)課的能力有所幫助，是課堂教學(xué)進程發(fā)展的最后一個教學(xué)階段，學(xué)生在課堂教學(xué)中經(jīng)過近40分鐘的高強度學(xué)習(xí)，普遍出現(xiàn)疲憊狀態(tài)。因此，結(jié)課作為一個教學(xué)階段雖然時間短暫，但卻是學(xué)生最容易出現(xiàn)課堂問題的階段，也是教師最難調(diào)控課堂教學(xué)時間的階段。

現(xiàn)有的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，許多教師不重視課堂結(jié)尾，出現(xiàn)結(jié)尾設(shè)計簡單、教學(xué)隨意性大的現(xiàn)象。筆者在實際工作中，結(jié)合許多優(yōu)秀教師的示范課，并以蘇教版小學(xué)《信息技術(shù)》為例，總結(jié)了幾種常用的信息技術(shù)課堂結(jié)尾的方式，希望能幫助信息技術(shù)教師提高結(jié)課的能力。

一、呼應(yīng)式結(jié)尾

呼應(yīng)式結(jié)尾是指一堂課前后呼應(yīng)式的結(jié)局，這樣的收尾往往能回應(yīng)課堂導(dǎo)入部分或課中埋下的伏筆，使整堂課完整和諧，既解決了疑問，又巧妙地突破了難點和關(guān)鍵點，使學(xué)生能對知識形成一種系統(tǒng)的概念。用這種處理方式評價一堂課時，要關(guān)注到課堂的連貫性、首尾連接怎樣，有無前后呼應(yīng)，是否有因有果，是否產(chǎn)生了渾為一體的效果。

例如，在上冊第1課《認識計算機》的實際教學(xué)中，在導(dǎo)入的時候， 教師提問：①同學(xué)們，你們見過計算機嗎？②每臺計算機都有許多配件組成，這些配件你們都認識嗎？都能說出它的名稱及作用嗎？今天我們就來認識一下它們……在結(jié)尾的時候，教師總結(jié)：今天我們認識了計算機的主要配件，知道一臺計算機至少要有主機、顯示器、鼠標、鍵盤這四個配件組成，其他的配件能夠幫助我們更好地使用計算機。

這樣的處理方式可以巧妙地回應(yīng)前面提出的問題和任務(wù)，使課堂更完整、目的性更強。

二、歸納式結(jié)尾

在信息技術(shù)課堂上學(xué)生往往更注重實際操作步驟的練習(xí)，而忽略了對所學(xué)的知識點進行整理歸納，這不利于他們對所學(xué)知識和方法的鞏固，很容易產(chǎn)生學(xué)后思緒凌亂的現(xiàn)象。所以，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的歸納梳理，使其井然有序、系統(tǒng)化。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要采取口述的方式進行總結(jié)，還可以利用提綱和直觀形象的結(jié)構(gòu)圖進行整理，當然還可以通過學(xué)生自己歸納的方式進行，讓學(xué)生在一節(jié)課結(jié)束后會有豁然開朗、學(xué)有所獲之感。

在實踐中，一般運用在理論課的結(jié)尾，留幾分鐘時間對本節(jié)課進行簡明扼要有條理的小結(jié)，回憶操作過程，歸納重點、難點和關(guān)鍵點。例如，通過提綱、口述和圖示的方式來進行信息技術(shù)知識、電子郵件的知識以及多媒體基礎(chǔ)知識的講解等。當然這樣的結(jié)尾如果設(shè)計得生動、有趣，也能在操作性較強的課堂上取得極佳的效果。

需要注意的是，教師在進行口述總結(jié)時，語言一定要少而精，不是對課堂內(nèi)容的機械重復(fù)和原樣照搬，而是畫龍點睛和提煉精華，要緊扣當堂課的教學(xué)中心，字字千金、干凈利索地結(jié)束全課。這樣有利于提高學(xué)生的回憶效果，讓其產(chǎn)生既清晰完整又主題鮮明的印象。

三、承上啟下式結(jié)尾

這種結(jié)尾方式是通過合理設(shè)置懸念問題，巧妙地將本節(jié)課和下節(jié)課的知識點銜接起來，真正起到了承上啟下的作用，這樣能激勵學(xué)生根據(jù)教師的提示來對下節(jié)課的任務(wù)作進一步的鉆研和繼續(xù)探究。通過這樣的質(zhì)疑收尾處理，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，激發(fā)他們想馬上實踐探究的迫切需要，為下節(jié)課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

例如，在《信息技術(shù)》下冊第17課《初識博客》的教學(xué)結(jié)課中，教師提問：①同學(xué)們，你們看了許多同學(xué)的博客，有什么感想呢？②下節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)如何成為一名真正的“博客”。這樣的結(jié)尾，能使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容躍躍欲試，對真知積極探尋。

四、評價式結(jié)尾

信息技術(shù)課大多數(shù)為動手操作課，多為任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方法，在這樣一種環(huán)境下，經(jīng)常需要學(xué)生當場完成任務(wù)作品。在結(jié)束時教師可以有針對性地選取學(xué)生的作品進行評價，對學(xué)生總體較好的作品給以贊許，指出閃光點和可借鑒點在何處，增強他們的成就感和被認同感，進一步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。對不夠好的作品也要有針對性地點評，對不足之處或共同存在的現(xiàn)象進行評價，但是也要善于挖掘作品中的可取之處，進一步鼓勵學(xué)生。

例如， 在下冊第7課《美化文章》這節(jié)課結(jié)尾時，教師通過觀察學(xué)生的作品，有意選取了2～3份作品作賞析，學(xué)生會毫不猶豫地評價出其中有的作品是美觀的，但有的作品卻比較單調(diào)、枯燥，之后大家出謀劃策，以便下節(jié)課進一步完善，如改進排版樣式、色彩搭配等。當然教師也要要求學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，指出值得學(xué)習(xí)的地方，如素材選取得當、有自己的設(shè)計風格等，鼓勵學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，共同進步。

這樣的收尾處理，會將整堂課的氣氛推向高潮，使學(xué)生的智慧得到充分展現(xiàn)，在教師和同學(xué)們和諧的評價聲中成長。

作者簡介：姓名 ：蘭勇 出生年月 ：1977.6.27 性別：男 籍貫：江西奉新 最高學(xué)歷：本科 職稱：中小學(xué)一級教師 研究方向：信息技術(shù)