2019年8月16日.第十屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)揭曉，梁曉聲的《人世間》、徐懷中的《牽風(fēng)記》、徐則臣的《北上》、陳彥的《主角》、李洱的《應(yīng)物兄》獲獎(jiǎng)。這幾部作品都有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格，書寫對(duì)象囊括古今.既有民間小人物的喜怒哀樂(lè)，又有知識(shí)分子在象牙塔內(nèi)外的眾生相。

從歷屆獲獎(jiǎng)作品來(lái)看.現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作原則是一個(gè)普遍特征。它既與古代文學(xué)“______”“______”的理念有關(guān)。也與新文學(xué)發(fā)端時(shí)對(duì)19世紀(jì)歐洲現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的模仿有關(guān)。

除了現(xiàn)實(shí)主義的特征.______與______也是茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品的重要特征。這些特征具體呈現(xiàn)在文本里。一般體現(xiàn)為宏大敘事，不僅字?jǐn)?shù)動(dòng)輒幾十萬(wàn)，書寫對(duì)象往往也是時(shí)代或者歷史的全景圖，甚至有些作品到了卷帙浩繁的地步，比如張煒《你在高原》，曾被稱為文學(xué)史上字?jǐn)?shù)最多的純文學(xué)作品。類似的作品，比如姚雪垠《李自成》、王火《戰(zhàn)爭(zhēng)和人》、路遙《平凡的世界》也有很長(zhǎng)的篇幅，讓人在閱讀文本的同時(shí)，也有觸摸歷史、直面時(shí)代的體驗(yàn)。

試根據(jù)文意，依次在文中的橫線上補(bǔ)寫合適的詞語(yǔ)。

回文詩(shī)

回文詩(shī)是中國(guó)古典詩(shī)歌中一種較為獨(dú)特的體裁，其特點(diǎn)是“回復(fù)讀之，皆歌而成文也”。如下面這首七律：

潮隨暗浪雪山傾，遠(yuǎn)浦漁舟釣月明。橋?qū)λ麻T松徑小，檻當(dāng)泉眼石波清。

迢迢綠樹江天曉，靄靄紅霞海日晴。遙望四邊云接水，碧峰千點(diǎn)數(shù)鴻輕。

這是一首內(nèi)容與形式俱佳的詩(shī)作，順讀、倒讀都極為自然，音順意通，意境優(yōu)美，值得我們反復(fù)品味。

清代一位才女寫有一首詩(shī)云：

明窗半掩小庭幽，夜靜燈殘未得留。風(fēng)冷結(jié)陰寒落葉，別離長(zhǎng)望倚高樓。

遲遲月影移梧竹，疊疊詩(shī)歌賦怨愁。將欲斷腸隨斷夢(mèng)，雁飛連陣幾聲秋。

這也是一首回文詩(shī)，不同的是，這首詩(shī)倒過(guò)來(lái)讀并不成詩(shī)，需要重新斷句，構(gòu)成一闋新詞。試回讀之。

魯迅與語(yǔ)文

近年，關(guān)于魯迅的作品從語(yǔ)文教材中“大撤退”的傳言屢屢出現(xiàn)。2019年8月27日，教育部召開新聞發(fā)布會(huì)，介紹普通高中統(tǒng)編教材有關(guān)情況。其中，魯迅的《拿來(lái)主義》《紀(jì)念劉和珍君》等5篇文章入選語(yǔ)文教材。謠言可以休矣。

人們之所以在乎魯迅作品在語(yǔ)文教材中的比重，主要是出于對(duì)魯迅的熱愛。但是不管你是關(guān)注魯迅還是關(guān)注語(yǔ)文，都沒(méi)有必要①。關(guān)注語(yǔ)文，不必只盯著魯迅;推崇魯迅，也不必只盯著語(yǔ)文教材。

紀(jì)念魯迅、閱讀魯迅有許多種方式，魯迅作品和各種魯迅研究著作都不難接觸到。有些人一談魯迅就是教材里的那幾篇尤其是那幾句.反而暴露出②。真實(shí)的魯迅無(wú)論其人其文.都遠(yuǎn)非中小學(xué)教科書可以概括，孩子有孩子的讀法，成年人也該有成年人的讀法。

語(yǔ)文課程改革的一個(gè)重要方向便是反對(duì)死讀書.鼓勵(lì)讀“閑書”.“發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性”。語(yǔ)文世界是汪洋大海。不論魯迅還是其他大家.都是匯入其中的河流。語(yǔ)文教材編寫得再好，都不如③有助益。要讓學(xué)生打開視野，家長(zhǎng)應(yīng)該首先打開視野。

結(jié)合上下文，揣摩文意，試在文中畫線處補(bǔ)寫合適的語(yǔ)句。