陳智

隨著我國(guó)近年來(lái)國(guó)家政治實(shí)力的顯著增強(qiáng)，教育界加大對(duì)思政工作的優(yōu)化與落實(shí)，各大高校積極響應(yīng)教育的號(hào)召加大力度發(fā)展思政理論課程，其中高校輔導(dǎo)員與思政理論課教師在高校具體思政教育中發(fā)揮著重要的互補(bǔ)性優(yōu)勢(shì)，兩支隊(duì)伍作為構(gòu)建高校思想政治教育的中堅(jiān)力量，只有加強(qiáng)協(xié)同合作才能做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到最佳的育人成效，進(jìn)而提升我國(guó)高校思政教育開(kāi)展的整體成效。

眾所周知，思政教育理論課是高校學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的必修課，學(xué)好思政理論能夠幫助當(dāng)代我國(guó)高校學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀以及價(jià)值觀，對(duì)高校學(xué)生未來(lái)成才與更深層次的發(fā)展具有一定的推動(dòng)作用。因此，當(dāng)前高校思政理論課在以培養(yǎng)高校學(xué)生主流意識(shí)為基礎(chǔ)發(fā)揮渠道性的建設(shè)，進(jìn)而充分的發(fā)揮高校思政理論課教師與輔導(dǎo)員的協(xié)同作用，以促進(jìn)我國(guó)思想政治教育事業(yè)的整體成效。

1 構(gòu)建高效思政理論課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同作用能夠提升教學(xué)整體成果

首先，當(dāng)前高校思政教育理論課教師與高校輔導(dǎo)員這兩支隊(duì)伍的協(xié)同配合，能夠使思政課教師在輔導(dǎo)員的引領(lǐng)之下對(duì)高校學(xué)生的思想實(shí)際進(jìn)行充分的了解，進(jìn)而在思政理論課堂上運(yùn)用被學(xué)生所廣泛接受的形式開(kāi)展課堂教學(xué)。例如，通過(guò)在課堂上劃分學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進(jìn)行思政教育的互動(dòng)交流，提升每一位學(xué)生的活躍性。學(xué)生通過(guò)與師生之間，同學(xué)之間的互動(dòng)交流，在營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)增強(qiáng)教學(xué)的感染力，獲取良好的教學(xué)成果。

其次，與此同時(shí)思政理論課教師還可以借助輔導(dǎo)員的協(xié)同作用及時(shí)的了解當(dāng)代高校學(xué)生所關(guān)注的時(shí)事熱點(diǎn)，進(jìn)而將大學(xué)生的思想實(shí)際與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際動(dòng)態(tài)緊密聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而制定具有針對(duì)性的教學(xué)課堂，增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)效性與有效性。

第三，高校思政理論課教師還可以在與輔導(dǎo)員的協(xié)同作用下并結(jié)合學(xué)生所要進(jìn)行的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展思政教學(xué)相關(guān)的研究，引導(dǎo)當(dāng)代高校學(xué)生善于從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，做到具體問(wèn)題具體分析。對(duì)待周圍的事物用辯證發(fā)展的眼光去看待，使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，進(jìn)而樹(shù)立積極的人生態(tài)度與正確的價(jià)值理念。

2 構(gòu)建高效思政理論課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同作用有利于增強(qiáng)思政教育的實(shí)效性與科學(xué)合理性

當(dāng)前我國(guó)高校思政理論課教師教授的思政理論課絕大多數(shù)是以馬克思主義理論為發(fā)展背景，并且教授思政理論課的教師大多都是專業(yè)院校畢業(yè)，擁有較高的理論涵養(yǎng)與功底，對(duì)于所教授的思政課程有著深入的研究，具備一定的深厚的研究水平。但是高校思政課的教師日常與學(xué)生的溝通與交流只僅僅依靠在課堂上，課下對(duì)于學(xué)生思政教育工作的實(shí)際性指導(dǎo)明顯不足。

高校輔導(dǎo)員學(xué)科背景同樣扎實(shí)廣泛，曾經(jīng)都受過(guò)思政教育熏陶與感染，因而對(duì)于學(xué)生的思政教育工作較為熟悉，因而輔導(dǎo)員有資格或者具備一定的能力去落實(shí)高校學(xué)生的日常思政教育工作，但是就目前的輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀來(lái)看，輔導(dǎo)員學(xué)歷較高，并且多忙于學(xué)校的各類事務(wù)性工作，無(wú)暇再參與高校學(xué)生思政教育的理論研究。

基于此，現(xiàn)階段構(gòu)建高校思政理論課教師與輔導(dǎo)員這兩支隊(duì)伍的協(xié)同配合機(jī)制，有利于促進(jìn)二者之間的相互學(xué)習(xí)與交流，思政理論教師可以從輔導(dǎo)員那里借鑒到如何對(duì)當(dāng)代高校學(xué)生的思政教育進(jìn)行有效的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)到其中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。而輔導(dǎo)員也可以從思政教師那里學(xué)到如何加強(qiáng)對(duì)理論研究的有效方法，提升自身的思政理論素養(yǎng)。因此，兩支隊(duì)伍相互借鑒相互學(xué)習(xí)，有利于增強(qiáng)思政教育的實(shí)效性和科學(xué)合理性，為我國(guó)未來(lái)高校思政教育工作更高水平的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 構(gòu)建高效思政理論課教師與輔導(dǎo)員協(xié)同作用有利于提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的綜合素質(zhì)

當(dāng)前，我國(guó)高校思政教育工作是一項(xiàng)耗時(shí)較長(zhǎng)，且系統(tǒng)較為復(fù)雜的工程。其中既涉及到思想政治教育與心理學(xué)的范疇，同時(shí)還涵蓋了對(duì)高等教育管理的重要內(nèi)容。因此，高校的輔導(dǎo)員相比思政理論老師而言思政教育素養(yǎng)明顯不足，基于此，高校的輔導(dǎo)員應(yīng)在此時(shí)積極的與思政理論教師聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮二者的協(xié)同配合作用，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員理論教育的研究，善于把握住當(dāng)代高校學(xué)生的思想主流意識(shí)，針對(duì)社會(huì)形勢(shì)的變化對(duì)高校學(xué)生的影響，具體問(wèn)題具體分析。經(jīng)常性的在本校內(nèi)開(kāi)展具有針對(duì)性的思想教育活動(dòng)，為思政教育工作提供與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新力。

因此，當(dāng)前，這兩支隊(duì)伍的相互配合，相互發(fā)展，有利于高校的輔導(dǎo)員在實(shí)際的工作中不斷的對(duì)高校學(xué)生的思政教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，在提升自身理論素養(yǎng)的同時(shí)，又提高解決實(shí)際問(wèn)題的理論水平，強(qiáng)化輔導(dǎo)員隊(duì)伍的工作，使輔導(dǎo)員的思政教育工作逐漸朝著研究型的方向轉(zhuǎn)化。

4 結(jié)論

綜上所述，實(shí)現(xiàn)高校思政教育理論教師與輔導(dǎo)員的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)是當(dāng)前構(gòu)建二者協(xié)同作用的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。我國(guó)高校思政教育工作要想充分的發(fā)揮出思政理論教師的研究?jī)?yōu)勢(shì)，就要不斷的為輔導(dǎo)員提供學(xué)習(xí)與提升的機(jī)遇，同時(shí)還要在輔導(dǎo)員的引領(lǐng)之下，總結(jié)好思政工作經(jīng)驗(yàn)，為思政理論教師有效的走進(jìn)學(xué)生，并與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二者的相互配合，協(xié)同發(fā)展，才能最大程度的發(fā)揮出最佳的育人效果，進(jìn)而為社會(huì)源源不斷的提供優(yōu)質(zhì)的人才。望此次本文研究的內(nèi)容與結(jié)果能得到我國(guó)高校思政教育工作的重點(diǎn)關(guān)注。

（作者單位：重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院）