丁芹

設(shè)計(jì)開放的應(yīng)用題能夠大幅度的提升學(xué)生的思維能力，對于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很重要的意義，設(shè)計(jì)開放型的應(yīng)用題目的研究是非常具有實(shí)際意義的。本文主要分析了設(shè)計(jì)開放性的應(yīng)用題對提高學(xué)生思維能力的重要意義，希望能夠幫助有關(guān)的人員與學(xué)生。

開放型題目分為很多種類，經(jīng)過比較基礎(chǔ)的題目來做鋪墊，學(xué)生們應(yīng)該學(xué)習(xí)一些比較能提升自己思維能力的問題，而開放型題目就是比較適合的，他對于提升思維能力，提高創(chuàng)新能力都是比較有現(xiàn)實(shí)意義的。

1 設(shè)計(jì)開放性的應(yīng)用題的理由

許多傳統(tǒng)應(yīng)用題目都有著它自己本身特定的結(jié)構(gòu)，并且這有一種或者兩種算法，并且只有唯一的正確答案，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的題目模式上，大多數(shù)都是這種類型的題目，所以，學(xué)生就自己認(rèn)定了所有的應(yīng)用型題目都是這樣的，只要經(jīng)常地練習(xí)，套用，就有取得比較好的成績，可是，恰恰相反，這種方式不能提高學(xué)生的思維能力，并且限制了他們思維的發(fā)展，讓他們成為只會做題，殊不知這并不是教育的最根本的目的。所以，要改變這種現(xiàn)狀，就要讓學(xué)生更多的了解開放型的應(yīng)用題，并且多多的訓(xùn)練，讓他們多多的思考，記住答案并不是唯一的，以此提高學(xué)生的思維能力。

2 設(shè)計(jì)開放型的應(yīng)用題對提高學(xué)生的思維能力的重要意義

開放型的應(yīng)用題一般都是有很多種答案的，通過這種開放型的題目可以幫助學(xué)生提升自己的思維，充分鍛煉學(xué)生的思考能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力等等，還可以幫助學(xué)生更好的深入了解數(shù)學(xué)，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，只有這樣才能達(dá)到教育的根本目的，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3 怎樣設(shè)計(jì)開放型的數(shù)學(xué)應(yīng)用題

3.1 教師的引導(dǎo)

大多數(shù)的學(xué)生都是比較好動的，如果能把他們的這種 特點(diǎn)運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，那么也能提高他們的思維能力。數(shù)學(xué)更能夠提升學(xué)生的思考能力，我們而我們主張的就是素質(zhì)教育，學(xué)習(xí)成績好并不能說明一切，而學(xué)生的實(shí)際動手能力與運(yùn)用能力。數(shù)學(xué)與我們的日常生活非常的密切，所以，在設(shè)計(jì)開放型應(yīng)用題的同時，幫助學(xué)生提升自己的思維能力讓他們再實(shí)際的生活中更加自如。讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣。例如同學(xué)們采集標(biāo)本。捕到27只蝴蝶，36只知了，捕到的蜻蜓的只數(shù)是蝴蝶的3倍。捕到的蜻蜓比蝴蝶多多少只？教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生分析：要求“捕到的蜻蜓比蝴蝶多多少只”，必須知道“蜻蜓的只數(shù)”和“蝴蝶的只數(shù)”，要求出“蜻蜓的只數(shù)”，就必須知道“蝴蝶的只數(shù)”這樣學(xué)生很容易看出“36只知了”是多余的條件，與問題無關(guān)。

3.2 營造一個良好的上課氛圍

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時候，都會對老師比較的敬畏與害怕，正是因?yàn)檫@種原因，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不敢發(fā)言，從而導(dǎo)致課堂上的氣氛十分的壓抑。學(xué)生對于數(shù)學(xué)沒有興趣，更不會的去思考一些開放型的題目。所以如果想要通過設(shè)計(jì)開放型的應(yīng)用題去提高學(xué)生的思維能力，就需要老師在課堂上營造一種比較活躍的氣氛，只有這樣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生也能主動的去思考，而在了課堂上的時候，老師也要多多的鼓勵學(xué)生，讓他們更主動的參與到課堂上來，幫助提升自己的思維能力，對學(xué)習(xí)充滿興趣。

3.3 同學(xué)間的團(tuán)隊(duì)合作

團(tuán)隊(duì)合作可以使學(xué)習(xí)變得更加的輕松一些，為了幫助學(xué)生以后更好的成長，再開放型教學(xué)的時候，教師就可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力，老師可以給學(xué)生在班內(nèi)進(jìn)行分組，在給完題目之后，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，一起合作解決問題，讓每個學(xué)生都參與到其中，積極的發(fā)表自己的感想，使得小組的答案更加完善，同時，老師也要適當(dāng)?shù)膸椭瑢W(xué)，對他們有一些適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助他們，讓他們意識到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。而且在這樣的氛圍下，學(xué)生也能更好的進(jìn)行思考，對于提升他們的思維能力有很大的幫助。

3.4 豐富教學(xué)模式

在教學(xué)的過程中，老師的教學(xué)內(nèi)容比較單一，不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而這樣的方式會使學(xué)生對開放型的題目失去信心。老師在對開放型的題目的教學(xué)中，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。老師可以具體的舉一些例子等來幫助學(xué)生更好的去思考，對于開放性的應(yīng)用題目，學(xué)生應(yīng)該是通過自身的思考來解決問題的，所以老師就要幫助學(xué)生，改變以往的教學(xué)模式，豐富課堂，讓學(xué)生能夠主動的去思考。應(yīng)用題的情節(jié)要以學(xué)生為主線，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)材料的真實(shí)性。如應(yīng)用題例： 1 臺抽水機(jī)3小時抽水420噸，照這樣計(jì)算，5小時抽水多少噸？筆者改變了情境：“你知道老師家離學(xué)校有多遠(yuǎn)嗎？”“老師給你一些條件你能求嗎？如老師騎自行車4分鐘能行1000米，照這樣計(jì)算，老師從家到學(xué)?；?5分鐘，你能幫老師算一下嗎？

4 結(jié)束語

開放型的應(yīng)用題目可以大幅度的提升學(xué)生的思維能力，并且可以幫助他們拓展思路，幫助他們再以后解決問題的時候，思路更加的開明，而好的思維能力在以后的社會生活中也有很大的益處，讓我們的生活更加的豐富。

（作者單位： 江蘇省泰州市姜堰區(qū)沈高學(xué)校）