章靈燕

隨著社會的進步，我國社會對于人才的要求越來越高，高校作為我國高等教育的主要結(jié)構(gòu)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的人才是其肩負的主要責(zé)任之一。本文根據(jù)時代的發(fā)展，對大學(xué)生創(chuàng)新能力的概念進行分析，依據(jù)高校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，研究以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標的高校課堂教學(xué)的主要策略。

創(chuàng)新是人類進步的靈魂，只有不斷的創(chuàng)新人類才能夠取得更好的發(fā)展。隨著我國新課改與素質(zhì)教育的實施，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為我國教育當(dāng)中的主要內(nèi)容之一，尤其在我國高等教育階段，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，對于我國的長期發(fā)展十分重要。具有創(chuàng)新能力的大學(xué)生能夠快速的適應(yīng)社會的發(fā)展，在崗位當(dāng)研發(fā)新的方法，推動企業(yè)甚至整個行業(yè)的進步，從而推動我國社會主義和諧社會的建設(shè)。

1 大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)新能力即是指通過已有的條件創(chuàng)造出更加優(yōu)良的條件，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是一個新的課題，而是從教育之始便存在的永恒話題。如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識與開辟精神的人才，是教育的重要任務(wù)之一，對于國家的發(fā)展與民族的興旺具有十分重要的意義。大學(xué)生作為國家發(fā)展的主要后背儲蓄力量，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于國家的繁榮昌盛有著重要的作用。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是科學(xué)發(fā)展的要求，科學(xué)主要是解決人與自然之間的矛盾，但是隨著社會的發(fā)展，人與自然的矛盾也不相同，創(chuàng)新精神即是在已有的知識基礎(chǔ)上對于未知的事物與新產(chǎn)生的人魚自然之間的矛盾進行分析，從而推進科學(xué)的進步。大學(xué)生作為知識探索的重要人群，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于推進大學(xué)生對于外界的探知。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于大學(xué)生的個人發(fā)展有著重要的意義，創(chuàng)新精神有利于大學(xué)生在日產(chǎn)的生活當(dāng)中利用更好的方式去解決問題，提高處理效率，提升大學(xué)生對于時間的利用效率。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，無論是對于我國社會的科學(xué)發(fā)展，還是對于大學(xué)生自身都具有積極的影響。

2 高校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力是高校教學(xué)的重要任務(wù)之一，我國政府也多次下發(fā)文件督促高校教學(xué)方式的創(chuàng)新，為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊的空間。目前，我國許多高校已經(jīng)積極的自身的教學(xué)方式進行改革，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端。在我國傳統(tǒng)的高校教育中，許多高校在課堂教學(xué)中以教師為主，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，教師在講臺上對知識進行“死板的陳述”，學(xué)生在講臺下面進行機械式的記憶，完全忽視學(xué)生在課堂當(dāng)中的主觀能動性，將大學(xué)課堂變?yōu)闊o趣死板的課堂，不利于大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，使得課堂教學(xué)總是無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。在高校課堂教學(xué)的改革過程中，各大高校已經(jīng)積極的相應(yīng)政府的號召，根據(jù)我國社會發(fā)展的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但是在實際的教學(xué)過程中，仍舊存在許多的問題。例如：許多教師已經(jīng)意識到傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，在現(xiàn)在的教學(xué)課堂中注重與學(xué)生之間的互動，通過多媒體、微課等新型的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是由于改革中還未有成熟的體系，導(dǎo)致在實際的教學(xué)活動中，教師往往無法有效的掌控課教學(xué)力度，出現(xiàn)用力過猛的情況，在課堂中忽視自身對于學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，或是在教學(xué)中過多的使用新型教學(xué)方式，忽視教師課堂板書的重要性，使得最終的教學(xué)效果不盡人意。

3 基于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行的高校課堂教學(xué)教改革

3.1 以研究性的教學(xué)為核心

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，以教師親自講授的方式為主，在基于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行的高校課堂教學(xué)教改革中，不能一味的拒絕傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在高校課堂教學(xué)中，還是需要講授方式的存在，但是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，在講授教學(xué)的過程中，以研究性的教學(xué)為教學(xué)的核心。即是在教學(xué)的過程，以講授教學(xué)方式為基礎(chǔ)，通過提問或是課題研究，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對問題或是研究課題進行探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，在探究的基礎(chǔ)上進一步培養(yǎng)鞏固學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

3.2 將教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方法相統(tǒng)一

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅需要教師教學(xué)方式的引導(dǎo)，還需要配合大學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，才能取得最好的教學(xué)效果，提高高校課堂的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)的過程中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的地位，但是在改革的過程中，教師也要避免過度“尊重”學(xué)生的主體地位，教師需要正確認識自身對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成來良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。將學(xué)生被動學(xué)習(xí)的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的地位，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對于知識愿意積極的進行自我探究，從而推動學(xué)生活動知識的效率。

3.3 建立多元化的考核形式

教學(xué)考核制度對于教學(xué)改革有著重要的影響，考核的內(nèi)容與方式直接決定著教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的著重點，例如：在傳統(tǒng)的教學(xué)考核系統(tǒng)中，將學(xué)生的考試成績作為考核的主要標準，因此在實際的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生都已在考試中取得高分為教學(xué)的重點目標，忽視了原本的教學(xué)意義。在基于大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行的高校課堂教學(xué)教改革的改革中，各高校要根據(jù)學(xué)生的實踐能力、品德修養(yǎng)、創(chuàng)新能力等多方面作為考核的內(nèi)容，將學(xué)生自評與同學(xué)互評結(jié)合教師評價作為學(xué)生的綜合評價結(jié)果，從而建立多元化的考核形式，提高高校的教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)束語

綜上，大學(xué)生的創(chuàng)新能力對于國家的發(fā)展與大學(xué)生自身的發(fā)展都有著積極的作用，高校的教學(xué)的過程中，要根據(jù)時代的要求對自身的教學(xué)方式進行創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力作為主要的教學(xué)目標，為祖國的繁榮昌盛貢獻力量。

（作者單位：荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）