楊小梅

作文是語文學科的重要組成部分，不僅在考試中具有不可替代的地位，更是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的重要途徑。當下，初中作文教學存在很多問題，本文擬對當今作文教學的現狀進行分析，并提出解決策略。

一、初中作文教學的現狀

1.作文教學缺少創(chuàng)造性

多數教師在進行作文教學時，通常會選取幾篇優(yōu)秀作文作為范文，對其中寫的好的部分進行分析指導，包括寫作技巧、修辭手法等。這種講解效果并不盡如人意，學生不喜歡這樣枯燥的講解。這樣的講解方式，只能讓學生去模仿優(yōu)秀作文的寫法，無法實現思維的拓展。教師在教學時缺少創(chuàng)新思維，調動不起學生的寫作欲望。

2.作文教學脫離現實生活

文學創(chuàng)作源于生活且高于生活。若想寫出生動優(yōu)美的文章，必須從生活中獲得相應的經驗，對日常生活進行觀察與了解?？墒乾F在很多初中生，每天的生活只有家庭與學校，兩點一線，嚴重脫離社會生活。在這種情況下，學生缺少對生活的觀察與理解，也就缺少了寫作素材，嚴重影響了寫作的質量。

3.作文教學缺少與學生的互動

教師應該鼓勵學生發(fā)散思維，大膽想象，先將想到的用語言描述出來，再落筆寫成文章。可現在絕大多數的作文課堂缺少這種互動，通常是教師對寫作技巧、修辭方法與寫作模板進行講解，然后讓學生套用。這樣做純粹是為了應付考試，缺少與學生的互動，學生寫出的文章大多流于表面，缺少深入剖析，也不能體現學生的真實想法。

二、針對上述問題的解決策略

1.尋找教學突破口，運用自身經驗進行教學

想要解決作文教學死板、無趣的問題，教師首先要提高自身的知識廣度，廣泛閱讀，不斷豐富和提高自己，講課時旁征博引，不局限于講解課本知識。實際教學過程中我們發(fā)現，學生喜歡的老師，從來不只教授課本上的理論知識，而是在教學時融入很多自己的經驗和對課本知識的理解。作文教學時，教師也可以憑借自己的文學修養(yǎng)和積累，圍繞主題旁征博引，給予學生課本以外的知識和營養(yǎng)。這樣自然能吸引學生的注意力，使其對寫作產生極大的興趣。

例如，七年級上冊第一單元的寫作主題是“熱愛生活，熱愛寫作”，比較好寫，可很多初中學生會有這樣的感覺，自己每天的生活就是從家到學校，再從學校到家，這之間除了學習還是學習，沒有什么值得寫的。面對這種情況，教師應適時調整，放下對技能技巧的講解，鼓勵學生用心靈去觀察身邊的人和事物。其實生活并不是只有學習，只要用心去看、去聽，會發(fā)現很多有趣的事。教師可以將自己的生活經驗與學生分享，講述親身經歷的事給學生聽，這樣可以幫助學生打開寫作思路，發(fā)現豐富的素材。

2.鼓勵學生廣泛閱讀，增加知識儲備

沒有生活的寫作是不生動的，沒有閱讀的寫作是沒有美感的。因此，教師應鼓勵學生廣泛閱讀，不能光將目光盯在考試成績上，還應該通過閱讀豐富知識儲備，在寫作時有話可寫，描寫事物時能運用更加貼切、優(yōu)美的語言。教師可以讓學生準備小本子，將平時閱讀中看到的優(yōu)美詞句和偶爾靈光一現想到的優(yōu)美語句記錄下來，這樣，寫作時就可以信手拈來，使文章生動而優(yōu)美。

例如，八年級上冊第五單元的寫作要求是“說明事物要抓住特征”，要求學生描寫一座建筑或一件生活的物品，要生動具體，使人一看就能明白其特點與用途。很多學生在寫這樣的說明文時，語言死板、生硬，文章讀起來通順，卻不感人，仿佛在讀說明書，這樣的文章最多只能算中等水平。而知識儲備豐富，頭腦中儲存大量優(yōu)秀詞句的學生，會將它們運用到每一篇文章中，使文章變得生動、有趣。比如在描寫建筑物時，沒有積累的學生大概只會用高聳入云、雄壯威武等詞匯，經常閱讀的學生就能夠寫出雕欄玉砌、鬼斧神工這樣優(yōu)美的詞語，這就是廣泛閱讀與很少閱讀的區(qū)別。

3.通過交流剖析學生心理，挖掘寫作素材

教師應以學生為主體進行教學，聆聽他們的心聲?？上茸寣W生口頭表述，將自己的構思通過語言分享給同學和老師，這也相當于列了一個簡要的提綱。學生講述完后，教師可根據學生的構思進行深入引導，挖掘更深層次的素材，使學生寫出來的文章更深刻。

例如，七年級下冊第一單元的寫作要求是“寫出人物的精神”，教師可以讓學生根據這一選題自由表達，說說自己想怎么寫，寫哪些方面。很多學生面對這個選題，往往會從一個人物的表面特征寫起，而缺少對人物深層的精神與心理的描寫。教師就可以通過學生的表述發(fā)現問題，加以引導，讓學生學會透過表面現象看本質，寫出對人物剖析更徹底的文章。

結? 語：

寫作能力的培養(yǎng)是漫長的過程，教師要不斷發(fā)現問題并及時解決;要不斷提高自身素質，鼓勵學生廣泛閱讀，加強師生間的有效交流，不斷提高學生的寫作能力，為日后的學習奠定良好基礎。