王麗花

《如何突出中心》是部編教材七年級(jí)上冊(cè)第五單元的寫(xiě)作內(nèi)容。所謂中心，是文章傳達(dá)的作者的觀點(diǎn)、態(tài)度、情感和意圖，就是文章的主旨。每篇文章都要有一個(gè)相對(duì)集中而明確的中心。有了中心，寫(xiě)文章也就有了主心骨;沒(méi)有中心，或者中心不明確，文章就會(huì)像一盤散沙，不知所云。

中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分為四個(gè)等級(jí)：一等：中心突出;二等：中心明確;三等：中心基本明確;四等：中心不明或立意不當(dāng)?？梢?jiàn)，中心突出對(duì)于寫(xiě)作有著舉足輕重的作用。

在教授《如何突出中心》時(shí)，我借鑒了鄭振鐸的《貓》這篇課文，讓學(xué)生“踩著《貓》步”學(xué)如何突出中心;由課內(nèi)延伸到課外，由單篇閱讀延伸到群文閱讀，然后讓學(xué)生當(dāng)堂修改習(xí)作，講練結(jié)合，達(dá)到突出中心的目的。

一、回顧中心，尋找中心

清代學(xué)者王夫之說(shuō)：“意猶帥也;無(wú)帥之兵，謂之烏合?！薄耙狻本褪俏恼碌闹行乃枷牖蛑黝}。這句話的意思是說(shuō)：“中心思想好比統(tǒng)帥，材料、詞句好比士兵，沒(méi)有統(tǒng)帥的士兵是烏合之眾，一篇文章如果沒(méi)有明確的中心，無(wú)論材料多么充足，遣詞造句多么講究，都算不上好文章。

《貓》這篇文章主要通過(guò)三次養(yǎng)貓并最終失去貓的故事，表達(dá)了凡事要實(shí)事求是，對(duì)人對(duì)事都別存偏見(jiàn)，要寬容、仁愛(ài)的觀點(diǎn)。我讓學(xué)生借鑒《貓》這篇課文，試著尋找習(xí)作《我的書(shū)包》的文章中心，這篇文章敘述了小黃鴨書(shū)包承載了“我”許多童年的記憶，表達(dá)了“我”對(duì)書(shū)包的珍愛(ài)。

我們發(fā)現(xiàn)，《我的書(shū)包》這篇文章中心還算明確，但離中心突出還有差距。那么，如何突出文章的中心呢？課堂上，我指導(dǎo)學(xué)生用“他山之石，可以攻玉” 的方法，以課文《貓》為例，回顧在課文中學(xué)到的方法。

二、回顧方法

1.明確線索

文章《貓》圍繞著貓帶給人的情感波瀾這一線索，敘述了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷：第一只貓活潑可愛(ài)，作者感到愉悅，對(duì)它的死亡表示難過(guò);第二只貓更有趣，所以作者感到更快樂(lè)，對(duì)于它的走失感到悲傷 ;第三只貓憂郁、懶惰，作者厭惡、不喜歡它，它的受屈與死亡卻引起了“我”深深的自責(zé)和反思?？梢?jiàn)，為了突出中心，可以設(shè)置一條貫穿全文的線索。

2.精心選材

課文《貓》圍繞中心敘寫(xiě)了三個(gè)故事。每個(gè)故事都以“養(yǎng)貓”和“亡失”展開(kāi)，都有事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局，相對(duì)完整。三個(gè)故事又按時(shí)間順序排列，組成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史。可見(jiàn)，寫(xiě)作者要根據(jù)確定的中心選擇合適的材料，舍棄無(wú)關(guān)的內(nèi)容，并對(duì)選定的材料進(jìn)行剪裁和加工，安排好先后順序。

3.確定詳略

前兩只貓雖然可愛(ài)，但它們的亡失都是因?yàn)榕既灰蛩?，?duì)“我”的情感沖擊較淺，所以略寫(xiě);而第三只貓不討人喜歡，但在文中占的篇幅和分量最重。這是為什么呢？因?yàn)槲恼碌闹行呐c第三只貓有直接關(guān)系。第三只貓的受屈與死亡引起了“我”深深的自責(zé)和反思，讓“我”明白凡事要實(shí)事求是，對(duì)人對(duì)事別存偏見(jiàn)、私心，要寬容、仁愛(ài)。所以作者以最多的篇幅詳寫(xiě)。可見(jiàn)，為了突出中心，還要注意安排好內(nèi)容的主次和詳略。

4.對(duì)比烘托

既然第三只貓與中心有著直接關(guān)系，那為何不只寫(xiě)第三只貓，寫(xiě)前兩只貓的用意是什么呢？作者對(duì)前兩只貓和第三只貓截然不同的態(tài)度形成了對(duì)比。前兩只貓的受寵反襯了第三只貓的遭冷遇，而第三只貓?jiān)饫溆龅牡匚?，是釀成它悲劇的直接原因。我意識(shí)到了自己的過(guò)失，反省開(kāi)悟，作品的寓意和主題就此揭示。所以，為了鮮明地揭示作品的寓意和主題，作者運(yùn)用了對(duì)比、烘托的手法。

5.首尾呼應(yīng)

《貓》在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，過(guò)渡自然。文章開(kāi)篇：“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡?！毕冉淮鷰状勿B(yǎng)貓的結(jié)局，總領(lǐng)全文，點(diǎn)明題意。篇末以“自此，我家永不養(yǎng)貓”收尾，呼應(yīng)開(kāi)篇，總結(jié)全文，整篇文章渾然一體。

三、診斷習(xí)作

我的書(shū)包

書(shū)包，可以說(shuō)是我們最親密的伙伴，我們每天背著它上學(xué)、放學(xué)。我的書(shū)包用了好幾年了，我卻舍不得扔掉，因?yàn)樗休d著我童年的記憶。

那是我的第一個(gè)書(shū)包，它是黃色的，有兩只耳朵，一個(gè)大嘴巴，可以裝些小東西，還有一個(gè)大肚子，可以裝好多書(shū)。它很可愛(ài)，是我最喜歡的書(shū)包，不過(guò)對(duì)于上初中的我來(lái)說(shuō)它顯得有些小，但我還是沒(méi)有扔掉它，而是把它珍藏了起來(lái)。

一年級(jí)時(shí)，我經(jīng)常把小黃鴨書(shū)包弄得臟兮兮的，也不經(jīng)常給它洗澡，還有一次險(xiǎn)些把它弄丟。一天放學(xué)后，我看見(jiàn)路邊有賣棉花糖的，便吵著媽媽買，拿棉花糖時(shí)，順手就把書(shū)包放在一旁，然后開(kāi)開(kāi)心心地拿著棉花糖離開(kāi)了。走到一半時(shí)，我正吃得不亦樂(lè)乎，媽媽問(wèn)我小黃鴨書(shū)包哪里去了，我才想起來(lái)書(shū)包扔在賣棉花糖的地方了。于是，我和媽媽返回去尋找，還好，賣棉花糖的叔叔很細(xì)心，幫我把書(shū)包收好了。書(shū)包失而復(fù)得，從此，我便更加珍惜我的小黃鴨書(shū)包了。

還有一次。周末，我和幾個(gè)小伙伴相約去家后面那條淺淺的小溪洗書(shū)包。洗完后，我們便赤著腳開(kāi)始捉小蝌蚪、小魚(yú)，薅水草，玩得不亦樂(lè)乎。書(shū)包隨著水流漂走了，發(fā)現(xiàn)時(shí)，已經(jīng)漂出去很遠(yuǎn)了，我們追了好久才找到，險(xiǎn)些又弄丟了。

這個(gè)小黃鴨書(shū)包，還裝著我許多童年趣事呢，我可舍不得扔掉。

1.首尾不完全呼應(yīng)

開(kāi)頭說(shuō)不忍心扔掉書(shū)包，“因?yàn)樗休d著我童年的記憶 ”，結(jié)尾說(shuō)“這個(gè)小黃鴨書(shū)包，還裝著我許多的童年趣事呢，我可舍不得扔掉。”其中的“記憶”和“趣事”不是一回事，記憶當(dāng)中不一定全是趣事，所以在首尾呼應(yīng)時(shí)要注意用詞。

2.未突出書(shū)包的“來(lái)歷不凡”

第一段材料介紹了書(shū)包的外形、功能，但僅僅因?yàn)樗蓯?ài)，可以裝好多書(shū)就能凸顯書(shū)包的珍貴嗎？我覺(jué)得不足以突出作者對(duì)書(shū)包的“珍愛(ài)”之情?？梢宰プ　澳鞘俏业牡谝粋€(gè)書(shū)包”這句話，詳細(xì)敘述書(shū)包的來(lái)歷，突出書(shū)包的珍貴。

3.未突出書(shū)包的“經(jīng)歷不凡”

第二段敘述中只有事件，只是敘述因買棉花糖丟失了書(shū)包，后來(lái)失而復(fù)得的故事，但我們很難從這個(gè)故事中感受到作者對(duì)書(shū)包的珍愛(ài)之情，沒(méi)有具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，尤其是沒(méi)有心理描寫(xiě)。應(yīng)該把丟失書(shū)包時(shí)的心情和失而復(fù)得的心情描寫(xiě)出來(lái)，從而通過(guò)書(shū)包的“經(jīng)歷不凡”突出對(duì)書(shū)包的珍愛(ài)。

4.未突出書(shū)包的“意義不凡”

第三段材料和第二段材料重復(fù)了，選材重復(fù)時(shí)，要么另外選擇一些典型的材料，要么注意相似材料間的邏輯關(guān)系，比如可以讓文章內(nèi)容、意義上有遞進(jìn)關(guān)系，同樣是書(shū)包失而復(fù)得，第一次是自己找到的，第二次能不能換成是小伙伴，朋友幫你找到的？可以著重刻畫(huà)小伙伴為你找書(shū)包的動(dòng)作等，這樣，書(shū)包就承載了你和朋友之間的友情，更能突出中心，顯示你對(duì)書(shū)包的珍愛(ài)之情。

四、修改習(xí)作（片段）

①記得我上一年級(jí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)把我的小黃鴨書(shū)包弄得臟兮兮的，也不經(jīng)常給它洗澡，還有一次險(xiǎn)些把它弄丟。一天放學(xué)后，我看見(jiàn)路邊有賣棉花糖的，便吵著要媽媽買，拿棉花糖時(shí)，我順手把書(shū)包放在一旁，然后開(kāi)開(kāi)心心地拿著棉花糖離開(kāi)了。我邊走邊吃，正吃得不亦樂(lè)乎，媽媽問(wèn)我小黃鴨書(shū)包哪兒去了。我猛然一驚，額頭頓時(shí)冒出了冷汗，脊背也一陣陣發(fā)涼，焦急地回想剛才的一幕，我突然想起把書(shū)包扔在買棉花糖的地方了。于是，我迅速飛奔回去，跑的時(shí)候心里像揣著一只小兔子，七上八下的，就怕被人拿了去。幸好，賣棉花糖的叔叔幫我把書(shū)包收好了，我心里的大石頭頓時(shí)落了地，身心無(wú)比輕松，比吃了棉花糖還要甜。書(shū)包失而復(fù)得，從此，我更加珍惜它了。

②還有一次。周末，我和幾個(gè)小伙伴相約去家后面那條淺淺的小溪洗書(shū)包。洗完后，我們便赤著腳開(kāi)始捉小蝌蚪、小魚(yú)，薅水草，玩得不亦樂(lè)乎。書(shū)包隨著水流漂走了，發(fā)現(xiàn)時(shí)，已經(jīng)漂出去很遠(yuǎn)了。我和伙伴小剛順著小溪找了好久，小剛又是探身到水里摸，又是俯身去岸邊的草叢和石頭縫里尋，衣服和褲子都濕透了，好幾次差點(diǎn)摔倒。終于，皇天不負(fù)有心人，書(shū)包找到了。上了岸，看著小剛腳上被石頭劃破的傷痕，再看看手中濕乎乎的書(shū)包，我頓時(shí)覺(jué)得書(shū)包變得好重，好重。從此以后，我更加珍愛(ài)我的小黃鴨書(shū)包了，因?yàn)樗休d了我和小伙伴沉甸甸的友情。

“踩著《貓》步”學(xué)突出文章的中心，讓學(xué)生學(xué)有所依，寫(xiě)有所依，改有所依。