李小斌

近年，各地中考作文明確要求“寫出真情實(shí)感”“不得抄襲或套作”，命題形式也傾向于“情境作文”，文筆優(yōu)美卻缺乏情節(jié)、內(nèi)容空洞了無新意的作文不再受寵，這意味著作文教學(xué)在向生活化靠攏。而“生活化”是新課程改革提出的新的教學(xué)理念，以提升學(xué)生語文素養(yǎng)、提高學(xué)生語文能力為教學(xué)目的。

一、把課外閱讀融入作文教學(xué)

著名語言學(xué)家呂叔湘先生說：“凡語文學(xué)得好的人，無一不得益于課外閱讀?！鄙鐣?huì)的進(jìn)步和信息時(shí)代的到來，使閱讀也趨于靈活和多樣化。除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)書本，閱讀還可以通過影視、網(wǎng)絡(luò)和媒體等手段得以實(shí)現(xiàn)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過有益的閱讀記下好詞好句，領(lǐng)悟名家名作的經(jīng)典之筆，最后應(yīng)用在自己的習(xí)作中。

二、創(chuàng)造詩意生活，通過生活習(xí)作記錄成長(zhǎng)

目前的初中作文課上，經(jīng)常出現(xiàn)教師命題以后，學(xué)生絞盡腦汁冥思苦想編造的現(xiàn)象。學(xué)生寫作困難的原因首先是素材缺失。我們常常強(qiáng)調(diào)作品源于生活，如果學(xué)生在生活中只是充當(dāng)走馬觀花的過客，那么他們的內(nèi)心肯定單調(diào)乏味，缺乏獨(dú)特的感受和思考。若是能引領(lǐng)學(xué)生詩意地生活，那么寫出文思泉涌的鮮活文字就不再是難事。

1.順應(yīng)四時(shí)，感受生態(tài)之美

親近自然是人的天性。教師可以在不同的季節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，欣賞大自然的美景。草長(zhǎng)鶯飛的春天，組織學(xué)生野外踏青、游覽公園，讓學(xué)生體會(huì)春光明媚、綠意盎然;炎炎夏日，帶學(xué)生穿過明凈的小河，尋覓綠蔭的清涼，感受清泉的甘甜和山花的爛漫;金秋時(shí)節(jié)，來到田野，讓學(xué)生采摘豐碩的果實(shí)，體驗(yàn)勞動(dòng)者的艱辛與快樂;白雪皚皚的冬天，在課堂上啟發(fā)學(xué)生花幾分鐘時(shí)間觀察雪花在風(fēng)中緩緩飄落的姿態(tài)，課間帶領(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)上堆雪人、打雪仗，在寓教于樂的同時(shí)提升學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力。

2.走進(jìn)節(jié)日，讓習(xí)作生活化

在一些特殊紀(jì)念日和傳統(tǒng)節(jié)日，教師可以因時(shí)制宜地引導(dǎo)學(xué)生以其作為素材寫作。比如清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)，以相應(yīng)的唐詩導(dǎo)入，再結(jié)合豐富有趣的PPT聲情并茂地向?qū)W生講述節(jié)日起源、有關(guān)的歷史名人、延續(xù)至今的風(fēng)俗習(xí)慣等，拉近師生距離，啟發(fā)學(xué)生的心智，使學(xué)生自然而然產(chǎn)生寫作欲望。教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作加以肯定和表揚(yáng)，學(xué)生會(huì)由衷感到寫作原來是件簡(jiǎn)單而有趣的事。

3.走進(jìn)社會(huì)，記錄實(shí)踐體驗(yàn)

為促進(jìn)義務(wù)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)都著力于組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的活力和創(chuàng)造性，積累社交經(jīng)驗(yàn)，這是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和不可分割的部分。在環(huán)保公益社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生沿途清理垃圾、植樹、養(yǎng)護(hù)草坪;到高新區(qū)工廠參觀，科技事業(yè)的迅猛發(fā)展和高新技術(shù)帶來的便捷往往會(huì)給學(xué)生帶來震撼;到名山大川游覽，山的巍峨、海的遼闊，美食美景還有一同去的老師同學(xué)，都會(huì)成為他們心中最鮮活的記憶。

農(nóng)村學(xué)生大都會(huì)在農(nóng)忙時(shí)節(jié)幫助家人勞作，閑暇時(shí)分和伙伴就地取材，進(jìn)行趣味游戲;傳統(tǒng)節(jié)日里的風(fēng)俗習(xí)慣和古樸有趣的傳統(tǒng)文化，一個(gè)個(gè)富有地方特色的動(dòng)人傳說，都是歷史長(zhǎng)河中的無價(jià)之寶;校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)定期組織的愛心公益活動(dòng)，以及天水市每年都舉辦的伏羲文化節(jié)，甘肅頗具盛名的“敦煌之夏”文藝表演……這些多姿多彩的校內(nèi)校外活動(dòng)，都為學(xué)生日常寫作提供了豐富的生活化素材。

三、巧用信息化資源

目前，網(wǎng)絡(luò)、微課、多媒體軟件等普遍應(yīng)用于課堂教學(xué)中，既優(yōu)化了課堂環(huán)境，又改變了教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容新鮮有趣又富有創(chuàng)新力。對(duì)處于初中語文教學(xué)重要環(huán)節(jié)的作文教學(xué)來說，新媒體技術(shù)的推廣為學(xué)生提供了源源不斷的素材。比如在校慶時(shí)，可以播放一些照片、PPT和有意義的視頻，喚起學(xué)生的回憶，讓他們不由自主地想把那些歷歷在目的場(chǎng)面和對(duì)母校深摯的情感轉(zhuǎn)換為文字，落于紙上。寫常規(guī)命題或半命題作文，如“難忘的假期”“一件有意義的事”，學(xué)生則可翻閱家長(zhǎng)的朋友圈，對(duì)朋友圈配以具體日期記錄的視頻、圖片進(jìn)行挑選、分類和梳理，構(gòu)思之后進(jìn)行寫作。

作文評(píng)改環(huán)節(jié)，教師也可把部分優(yōu)秀范文通過微信平臺(tái)、微博、學(xué)校論壇進(jìn)行分享，點(diǎn)贊最多的好文章給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，優(yōu)秀文章作者可以優(yōu)先參加學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，這樣的激勵(lì)措施能提高學(xué)生的寫作積極性。也可鼓勵(lì)學(xué)生通過信息平臺(tái)互相批改和評(píng)點(diǎn)習(xí)作，在反饋和討論中提高寫作水平。