譚朝清

新《課標(biāo)》背景下，越來越多的教師意識(shí)到，游戲不是一種單純的娛樂活動(dòng)，而是一種具有教學(xué)價(jià)值的社會(huì)性活動(dòng)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)寓教于樂的游戲活動(dòng)，增強(qiáng)語文課堂的趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、識(shí)字游戲，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，漢字就像語文科目的地基建設(shè)，學(xué)生只有具備了較強(qiáng)的漢字知識(shí)，才能更好地展開閱讀和寫作，才能見識(shí)到更廣闊的語文世界。傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)，教師一般都是引導(dǎo)學(xué)生通過一遍遍的書寫而死記硬背，學(xué)生識(shí)字的效率比較低。新《課標(biāo)》背景下，教師不妨設(shè)計(jì)寓教于樂的識(shí)字游戲，讓學(xué)生在相對(duì)輕松的氛圍下展開高效的識(shí)字活動(dòng)。

首先，教師可以巧用多媒體課件，組織開展識(shí)字游戲?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體課件能夠呈現(xiàn)圖文并茂的識(shí)字情境，能夠讓學(xué)生在記憶圖片的過程中記住漢字的結(jié)構(gòu)。比如，教師可以呈現(xiàn)迷宮的情景圖片，在每一個(gè)迷宮路口都有相應(yīng)的漢字。學(xué)生必須清晰地讀出漢字的讀音，數(shù)出筆畫并組詞，才能順利進(jìn)到下一個(gè)路口。像一個(gè)路口的漢字是“探”，那么學(xué)生就要讀出字音“tàn”，數(shù)出筆畫“橫，豎勾，提……”，并組出詞語“探索、勘探……”。游戲活動(dòng)中，教師可以給學(xué)生計(jì)時(shí)，通過迷宮且用時(shí)最短的學(xué)生獲勝。

其次，教師可以組織學(xué)生開展“生字開花”的小組游戲，即教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)生字，想出盡可能多的形近字和詞語。如“桃”，學(xué)生可以組詞“櫻桃、毛桃、桃子、桃花、核桃”等等，其形近字有“跳、挑、逃、眺”等。不同的學(xué)生會(huì)讓生字開出不同的“花朵”。小組合作模式下，學(xué)生們要在自主思考的基礎(chǔ)上展開合作探究，學(xué)生們會(huì)集思廣益，認(rèn)識(shí)更多的漢字和詞語。

再次，教師可以組織學(xué)生展開卡片游戲。教師要在課前準(zhǔn)備大量的星星形狀的卡片，在星星狀卡片的一端寫上拼音，另一端寫上漢字，然后將卡片剪切開來，進(jìn)而讓學(xué)生開展星星卡片的拼接游戲。學(xué)生在拼接的過程中，會(huì)認(rèn)真地記憶漢字的字形，會(huì)進(jìn)行拼讀，如此在一種相對(duì)輕松的氛圍中理解和記憶漢字。

二、詞語游戲，培養(yǎng)學(xué)生的遣詞造句能力

詞語也是小學(xué)語文的重要組成部分，學(xué)生既要理解詞語的基本含義，還要學(xué)會(huì)詞語的靈活運(yùn)用。因此，教師同樣可以設(shè)計(jì)寓教于樂的詞語游戲，增強(qiáng)詞語記憶的趣味性，提升詞語記憶的有效性。

首先，教師可以組織學(xué)生展開“你說我猜”的游戲活動(dòng)。該游戲活動(dòng)經(jīng)常出現(xiàn)在電視節(jié)目中，既能考查學(xué)生的詞語理解能力，又能鍛煉學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力。如教師出示的詞語是“嫩芽”，那么負(fù)責(zé)解釋該詞語的學(xué)生就要描述：兩個(gè)字，《找春天》這篇課文中出現(xiàn)的，表示剛剛長(zhǎng)出來的葉子，比如說春天的樹枝上長(zhǎng)出了什么？其他負(fù)責(zé)猜測(cè)的學(xué)生就會(huì)猜到“嫩芽”這個(gè)詞語。如果教師出示的詞語是動(dòng)作性的，那么負(fù)責(zé)解釋的學(xué)生可以一邊用語言描述，一邊用動(dòng)作表達(dá)。

其次，教師可以組織學(xué)生開展詞語集中歸納整理的競(jìng)賽活動(dòng)。如教師出示的是含有動(dòng)物的詞語，那么學(xué)生就要寫出盡可能多的含有動(dòng)物的詞語，如“虎頭虎腦、蛇鼠一窩、雞飛狗跳、龍爭(zhēng)虎斗、雞同鴨講”等等。然后教師把學(xué)生寫出所有的詞語進(jìn)行歸納整理，進(jìn)而讓學(xué)生積累更多的詞語。類似的還有含有數(shù)字的詞語、表示看的意思的詞語，AABB、ABAC、AAB式結(jié)構(gòu)的詞語，等等。

三、閱讀游戲，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力

大語文時(shí)代背景下，越來越多的教師和學(xué)生意識(shí)到閱讀的重要性。確實(shí)，閱讀活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重要的促進(jìn)作用，閱讀的過程就是學(xué)生與各行各業(yè)的偉人進(jìn)行交談的過程，就是學(xué)生展開心靈旅游的過程。學(xué)生會(huì)見識(shí)到世界各地的風(fēng)景，會(huì)了解到不同人物的思想情感，甚至于會(huì)陶醉于作者豐富奇特的想象之中。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此，教師可以組織學(xué)生開展多姿多彩的閱讀游戲，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。

首先，教師可以組織學(xué)生展開文本表演活動(dòng)，即引導(dǎo)學(xué)生將閱讀文本當(dāng)作劇本，將自己當(dāng)作演員，將閱讀文本中的內(nèi)容表演出來。如《青蛙賣泥塘》，學(xué)生可以分別扮演小青蛙和其他小動(dòng)物，將小青蛙賣泥塘的全過程表演出來。學(xué)生要想將文本內(nèi)容淋漓盡致地表演出來，就要在理解文本的基礎(chǔ)上把握故事的情節(jié)，并將小青蛙賣泥塘、完善泥塘以及不賣泥塘的全部心路歷程表演出來。又如《小馬過河》，學(xué)生可以分別扮演故事中的小馬、老馬、牛伯伯以及小松鼠，將小馬過河的整個(gè)過程表演出來，進(jìn)而讓學(xué)生真正明白勇于嘗試的道理。

其次，教師可以組織學(xué)生開展閱讀交流活動(dòng)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生雖然閱讀能力有限，但是他們也有自己的理解和認(rèn)知。在閱讀交流活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)將自己的閱讀感受和心得分享出來。如學(xué)生在課外閱讀了《稻草人》，那么，這本書中共講述了幾個(gè)故事？學(xué)生對(duì)哪個(gè)故事的印象比較深刻？學(xué)生都可以將其講述出來。又如學(xué)生在課外閱讀了《綠野仙蹤》，這本書講述了一個(gè)什么故事？學(xué)生對(duì)哪一個(gè)故事或人物比較感興趣？學(xué)生同樣可以運(yùn)用自己的語言講述出來。

四、口語交流游戲，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力

語言是思維的直觀反應(yīng)，一個(gè)語言表達(dá)有條理的人，必然有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S。確實(shí)，在口語交際過程中，學(xué)生們想要把話說得清晰和流暢，就需要在腦海中迅速組織語言，選取表達(dá)方式，進(jìn)行語速、語調(diào)的調(diào)整，等等?？谡Z交際能力強(qiáng)的人，思維都比較敏捷。在小學(xué)語文口語教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的口語交際情境，讓學(xué)生在一種游戲的氛圍中，學(xué)習(xí)口語表達(dá)技巧。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展關(guān)于口語交流的情境表演活動(dòng)。比如口語交際時(shí)，要注意說話的語氣，不同的說話語氣會(huì)有不同的表達(dá)效果，會(huì)讓聽者產(chǎn)生不同的感受。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的同一情境，運(yùn)用不同的語氣展開交流，如課間，兩名學(xué)生在水龍頭處洗手，學(xué)生A將水龍頭開得很大，在打香皂的時(shí)候也不關(guān)水龍頭，學(xué)生B想提醒他要節(jié)約用水。一組學(xué)生用很生硬的語氣：看你多浪費(fèi)水啊，水資源很寶貴，快點(diǎn)關(guān)掉吧。而另一組學(xué)生用很委婉的語氣：請(qǐng)把水龍頭關(guān)小一點(diǎn)，我們一起節(jié)約用水，好嗎？如此，學(xué)生就會(huì)直觀地體驗(yàn)到不同語氣給人的感受。教師可以引導(dǎo)學(xué)生各抒己見：假如你是學(xué)生A，你更愿意接受哪一組同學(xué)提出的建議呢？

五、寫作游戲，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力

寫作是學(xué)生將自己看到的、想到的、聽到的和感受到的，運(yùn)用一定的語言表達(dá)出來的過程。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫作更多的是一種我手寫我心的活動(dòng)，教師同樣可以組織學(xué)生展開豐富多彩的寫作活動(dòng)，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。

總而言之，游戲活動(dòng)是新《課標(biāo)》所提倡的，是一種非常適合小學(xué)語文科目的教學(xué)模式。它既符合小學(xué)生喜好游戲的心理特點(diǎn)，又能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)識(shí)字游戲、詞語游戲、閱讀游戲和寫作游戲，從而讓學(xué)生在輕松的氛圍下獲得系統(tǒng)的語文知識(shí)。