金陵

7月1日至7月3日，蘇州市木瀆實驗中學邀我為學校從事微課程教學法實驗的志愿者做專項培訓。參加這次培訓的人員不多，語文、化學、地理教師各2人，信息技術教師1人。

培訓歷時兩天，采取“做中學”方式。前兩天為學習設計，一開始難免無從下手，漏洞百出。但是，經(jīng)過陳述與答辯再行修改后的學習設計方案，明顯漸入佳境：達成目標具體精準，學習任務“問題開路”（課前），微項目學習（課堂）精彩紛呈，引得一位教師感嘆：“現(xiàn)在看來，我們過去上課（指傳統(tǒng)教學）像是瞎上，腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。現(xiàn)在找到課改的感覺了?！蔽矣谑怯懈卸l(fā)，賦詩一首：

翠坊黃昏望靈巖，中山夕照看云天。

莫道玄機在精準，功夫直下賞新篇。

模擬教學那天很有意思，信息技術教師因病去醫(yī)院，剩下三個學科的六位教師，兩位當“教師”，四位當“學生”。

地理教師先上陣，開始模擬教學，學習內(nèi)容是《地球和地球儀》。經(jīng)過檢測、橫向拓展，再到微項目學習——橙子變成地球儀，學員教師干得認真歡暢，可是有教師沒有用到吸管（可以穿過橙子形成“地軸”），在沒有南北極的情況下畫上經(jīng)線，這明顯不合格。當問及地軸的南北極在哪兒時，學員教師發(fā)現(xiàn)了問題，立馬重新操作，于是對連接南北極的經(jīng)線有了深刻認識。地理教師解釋說：“往常在教學中，總有學生搞不清經(jīng)線與地軸、南北極的關系，如今有微項目學習，這種情況應當不會再有。”

第二節(jié)化學課《化學給我們帶來什么》，通過碳酸氫銨加熱實驗，學生觀察變化情況，發(fā)現(xiàn)物質對社會的意義，最后用思維導圖梳理知識，學得興趣盎然。

特有意思的是第三節(jié)語文課，內(nèi)容是《漁家傲·秋思》。由于抓住了關鍵詞和全詩內(nèi)容的理解，又抓住了格律的感知，以及意象與文學語言之問轉換的訓練，還用江南水鄉(xiāng)圖片創(chuàng)設情境、激發(fā)情感，結果，兩位學員教師居然創(chuàng)作出完整的《漁家傲》：

漁家傲（化學教師周才萍作）

粉墻黛瓦晨霧繞，臨水而居以家傲，童顏鶴發(fā)人人笑，吳歌妙，百丈龍門鯉魚跳。

昨日故鄉(xiāng)把我教，今日風景吾輩描，明日家鄉(xiāng)因我耀，不爭俏，悠悠天地任我翱。

漁家傲·木瀆（地理教師盧小琴作）

曲橋黛瓦紅楓麗，花崗游人千載繹，寫生拍照腳步擠，池石里，佳人兒童把水戲。

天平靈巖蘊正氣，穹窿孫武西南立，地靈人杰風光旖，范祠屹，文正秒訓傳萬里。

執(zhí)教的語文教師為之愕然，問：她們本來就會寫吧？答日：從來沒有寫過。語文教師頓覺無語。

其實，道理很簡單，微課程教學法倡導的翻轉課堂本土創(chuàng)新，從建構主義的同化與順應中，從經(jīng)驗主義的知識與經(jīng)驗結合產(chǎn)生內(nèi)化知識的見解中，演繹出“學什么，會什么”的真諦。由于腳手架搭建得好，學員教師心中的情感便化作詩詞汩汩而出。